Реформа советской школы 1930–34 годов в зеркале становления отечественной психологии

В статье раскрывается культурно-исторический контекст основных направлений модернизации российского образования и особенности построения системы переподготовки педагогических работников. Проводя глубокий анализ хода реформы системы образования СССР в 1930–1934 гг., автор представляет результаты данной реформы, описывает состояние психологии как науки (в том числе педагогической психологии) и ее влияние на становление советской школы, дает обоснование актуальности данных реформ для понимания современного состояния системы образования РФ. Выдвигается гипотеза, что не только вмешательство идеологии в деятельность системы образования, но и недостаточный уровень общекультурной, методологической, психолого-педагогической готовности учителя не позволили сделать советскую школу – школой развития. Предлагает учитывать данную гипотезу при формировании инфраструктуры модернизационных процессов в образовании в настоящее время, в частности, при разработке системы повышения квалификации педагогов, реализующих Федеральный государственный образовательный стандарт на всех ступенях школьного образования.

В культурно-историческом развитии СССР в двадцатые–сороковые годы XX века произошел мощный сдвиг. Социальная революция уничтожила в стране сословность, разделявшую общество на «народ» и «верхи», культурные преобразования за два десятка лет привели к преодолению этого разрыва в повседневной жизни миллионов людей. В короткий срок приобщение к культуре перестали определять материальные возможности и социальный или профессиональный статус людей. По масштабу и по темпам эти изменения принято считать в исторической науке «культурной революцией». Однако культурные преобразования, во-первых, оказались хотя и широкими, но весьма бедными. Они порождали культуру, определяющуюся духовной маргинальностью миллионов людей. Во-вторых, культура навязывалась народу: жестким регулированием сельской жизни – созданием колхозов, а в городах – мобилизационными возможностями заводских ударных строек. Тем самым потребность в культуре подменялась диктатом общественных и партийных структур.

1. Аграновский Т. Задача решается в классе // Правда. 26 февраля 1932 г.
2. Блонский П.П. Избранные педагогические произведения. М., 1961.
3. Бухарин Н.И. Теория исторического материализма. М., 1922.
4. Вележева О.Е. Советская начальная школа РСФСР в период с 1930 по 1934 гг. // Автореф. дисс. … канд. пед. наук. М., 1952.
5. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. Т. 1. М., 1982.
6. Выготский Л.С. Проблемы обучения и умственного развития в школьном возрасте // Избранные психологические исследования. М., 1956.
7. Выготский Л.С. Развитие житейских и научных понятий в школьном возрасте // Педагогическая психология. М., 1996.
8. Выготский Л.С. Педология школьного возраста. М., 1928.
9. Выготский Л.С. О педологическом анализе педагогического процесса. М., 1935.
10. Выдающиеся п сихологи Москвы / Под общей ред. В.В. Рубцова, М.Г. Ярошевского. М., 2007.
11. Давыдов В.В. Психологическая наука в СССР и школа // Вопросы психологии. 1982. № 6.
12. Директивы ВКП(б) и постановления советского правительства о народном образовании за 1917–47 г. Вып. 1. М., 1947.
13. Есипов Б.П. О качестве урока в начальной школе. М., 1932.
14. Залкинд А.Б. Очерки культуры революционного времени. М., 1924.
15. Корнилов К.Н. Современная психология и марксизм // Под знаменем марксизма. 1923. № 1.
16. Константинов Н.А., Медынский Е.Н. Очерки по истории советской школы РСФСР за 30 лет. М., 1948.
17. КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК. Т. 6. М., 1985.
18. Культурное строительство в СССР. Сборник. М., 1940.
19. Лаппо П.И. Техника ведения урока. М., 1934.
20. Лебедева М.В. Исследование готовности учителя к реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования // Психологическая наука и образование PSYEDU.ru. 2011. № 3. http://www.psyedu.ru/journal/2011/3/2500.phtml
21. Минин С.К. Философию за борт // Под знаменем марксизма. 1922. № 5.
22. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» 04.02.2010 г. Пр. – 271 //nasha-novaya-shkola.ru
23. Носкова О.Г. История психологии труда в России. 1917–1957 гг.: Учебное пособие. М., 1997.
24. Образовательная политика. 2010. № 5–6 (43–44).
25. Петровский А.В. История советской психологии. М., 1967.
26. Политехнический труд в школе. 1930. № 8/9.
27. Постановление ЦК ВКП(б) 25 августа 1931 г. «О начальной и средней школе». Сб. документов. 1917–1973 гг. М., 1973.
28. Постановление ЦК ВКП(б) от 4 июля 1936 года «О педологических извращениях в системе Наркомпросов» // Правда. № 183. 4 июля 1936.
29. Рубинштейн С.Л. Принцип творческой самодеятельности // Ученые записки высшей школы г. Одессы. Т. 2 // сайт Научный архив. vslovare.ru
30. Рубинштейн С.Л. Проблемы психологии в трудах Карла Маркса // Советская психотехника. 1934. № 1.
31. Рубцов В.В., Марголис А.А. Психолого-педагогическая подготовка учителя для новой школы // Образовательная политика. Министерство образования и науки РФ. Федеральный институт развития образования. 2010. № 5–6 (43–44).
32. Сталин И.В. Политический отчет Центрального комитета 16 съезду ВКП(б). М., 1941.
33. Фрадкин Ф.А. Педология: мифы и действительность. М., 1991.