Моральные суждения подростков с разным уровнем психологического благополучия

 

Моральные суждения подростков с разным уровнем психологического благополучия

Категория «психологическое благополучие» является интегративной характеристикой потенциала личностного развития в современной психологии . Существуют различные представления о психологическом благополучии, так же как и смежные понятия, близкие по своему содержанию [8] . С одной стороны, развитие идей о психологическом благополучии основывалось на выделении эмоционально-оценочной составляющей состояния человека, часто связанной с переживанием удовольствия, в том числе и гедонистического характера [1; 7] . С другой стороны, повышение значимости идеи осмысленности жизни в рамках гуманистической и экзистенциальной традиции привело к появлению иного представления о психологическом благополучии, где в фокусе внимания выступает полнота самореализации человека в конкретных жизненных условиях и обстоятельствах. В рамках данного подхода широкое распространение получила модель

К . Рифф [9] . Автор выделила шесть составляющих психологического благополучия: наличие цели в жизни, положительные отношения с другими, личностный рост, управление окружением, самопринятие и автономия

Задачей подросткового возраста является конструирование мировоззрения как картины мира в единстве представлений личности о природном мире, обществе, своем месте в нем и характере взаимоотношений с окружающими [5] . Психологическое благополучие подростков выражается в системе базисных убеждений личности, отражающей ее мировоззрение . Базисные представления (убеждения) о мире представляют собой личностные конструкты в виде системы иерархически организованных когнитивно­эмоциональных имплицитных представлений, определяющих поведение и межличностные отношения человека [11] . В табл. 1 представлено соотношение компонентов психологического благополучия и концепции базисных убеждений

Таблица 1 

Соотношение компонентов психологического благополучия и концепции базисных убеждений

Концепция психологического благополучия К. Рифф	Концепция базисных убеждений Р. Янофф-Бульман
Самопринятие — позитивная установка в отношении самого себя, осознание и принятие различных аспектов Я, позитивное отношение к своему прошлому	Образ Я. Позитивный образ Я: высокое мнение о себе, включающее в себя уверенность, что другие видят в нем человека, достойного внимания, интересного и привлекательного
Цели в жизни — наличие жизненных целей и чувство целеустремленности, значимость прошлого в жизни, наличие убеждений, придающих осмысленность жизни	Справедливость окружающего мира . Убеждение в том, что происходящее осмысленно и справедливо . Убеждение в справедливом и рациональном устройстве мира в целом
Способность управлять внешними обстоятельствами (контроль над жизнью) — чувство компетентности и способности управлять средой, выбор или создание личностно адекватного сообщества	Контроль над жизнью. Чувство контроля над своей жизнью . Уверенность в том, что почти всегда можно добиться максимально благоприятных результатов и минимизировать неудачи Вера в удачу. Убежденность в том, что везет часто (и относительно, и абсолютно) . И вера в то, что так и будет продолжаться
Автономия — самоопределение, независимость и внутренняя саморегуляция, сопротивление социальному давлению мыслить и действовать определенным образом, оценка себя по персональным стандартам	Способность строить свое поведение и делать личностные выборы на основе системы позитивных базисных убеждений как личностном потенциале возможностей (Д . Леонтьев)
Позитивные отношения с другими — теплые, приносящие удовлетворение, доверительные отношения, забота о благополучии окружающих, способность к эмпатии, привязанности и интимности (близости), понимание природы человеческих взаимоотношений	Доброжелательность окружающего мира. Убеждение в том, что мир полон добра, вера в то, что людям можно доверять и они, если нужно, придут на помощь

Как можно видеть, существует прямое соответствие содержания компонентов психологического благополучия и базисных убеждений личности, что позволяет предположить, что базисные убеждения как субъективно конструируемая человеком картина мира представляют собой основу психологического благополучия и личностный потенциал его развития . Личностный рост как одна из ведущих характеристик психологического благополучия, согласно К. Рифф, может быть определен как чувство непрерывного развития и своего потенциала, открытость к новому опыту, чувство все возрастающего знания и эффективности и, по сути, основывается на позитивной картине мира, интегрирующей убеждение в справедливости и доброжелательности мира, самопринятии и вере в контроль над жизнью и удачу [10] . Соответственно, «срез» системы базисных убеждений является основой и показателем психологического благополучия личности . Задачей развития подросткового возраста является конструирование мировоззрения как картины (Р . Хевигхерст) . Поэтому, приступая к нашему исследованию, мы предположили следующее:

—  характер психологического благополучия, определяющий поведение и межличностные отношения подростков, находит свое отражение в системе моральных представлений подростка как регуляторах межличностных отношений;

—  в условиях новой социальной ситуации развития и информационной социализации психологическое благополучие подростков связано с когнитивными способами обработки информации о мире, источником которой является Интернет .

Частной гипотезой стало положение о том, что существует связь между нарушением психологического благополучия подростков и наличием у них интернет-зависимости

Организованное и проведенное нами исследование имело целью определение особенностей моральных суждений подростков, различающихся по характеру психологического благополучия . Его задачами стали: 1) выделение типов психологического благополучия на основании базисных убеждений подростков; 2) установление связи типов психологического благополучия и особенностей моральных суждений подростков; 3) выделение связи типов психологического благополучия и эффективности когнитивной переработки социальной информации подростками; 4) определение характера связи между типами психологического благополучия подростков и особенностями интернет-поведения (наличия отсутствия интернет-зависимости) .

Методики и выборка исследования

Для решения поставленных задач были использованы следующие методики:

1. Методика «Шкала базисных убеждений», при помощи которой изучались особенности мировосприятия [2]

2. Авторская методика когнитивных способов оценивания социальной информации из сети интернет, разработанная на основе модели Крика и Доджа [6; 12] .

3. Методика диагностики интернет-зависимого поведения Чен

4. Методика «Справедливость-забота» Методика направлена на оценку уровня развития моральных суждений подростков через оценку уровня согласия с моральными суждениями, основанными на принципе справедливости и принципе заботы как базовых моральных идеях . Принцип справедливости как основы социального договора, определяющего моральную регуляцию отношений между людьми, лежит в основе теории Л Кольберга, принцип заботы — в концепции К . Гиллиган, Н . Айзенберг [3].

В исследовании приняли участие 175 подростков в возрасте от 13 до 18 лет (M=16,1; SD=1,0) . Из них 49,1% (86 человек) юношей и 50,9% (89 человек) девушек .

Результаты исследования

Типы психологического благополучия подростков

Особенности мировосприятия изучались при помощи методики «Шкала базисных убеждений». В этом опроснике, состоящем из пяти субшкал, операционализована когнитивная модель мира, включающая в себя набор представлений личности об окружающем мире, собственном «Я», а также способах взаимодействия «Я» с миром. Субшкалы: 1) доброжелательность окружающего мира; 2) справедливость окружающего мира; 3) образ Я; 4) вера в удачу; 5) уверенность в контроле .

В табл. 2 приведены средние и стандартные отклонения оценок (в стенах) базисных убеждений личности для всей выборки, отдельно для юношей, отдельно для девушек, результаты проверки значимости различий между ними (t-тест для независимых выборок)

Так как оценки представлены в стенах, то можно отметить, что справедливость окружающего мира оценивается подростками ниже всего, тогда как вера в свою удачу, напротив, в этом возрасте очень высока . Эти данные говорят об особенностях подросткового возраста . Значимых различий в оценках базисных убеждений у юношей и девушек нет .

При помощи кластерного анализа по результатам методики ШБУ подростки были разделены на 3 группы (кластера) . В табл. 3 — центры кластеров и количество респондентов в каждом из них, а на рис . 1 — графическое представление этих центров .

При помощи однофакторного дисперсионного анализа (ANOVA) было выявлено, что оценки всех базисных убеждений личности значимо различаются у респондентов разных кластеров (p<0,001) . Используя тест Тьюки (метод множественных сравнений), получили информацию о том, в оценках между какими конкретно кластерами есть значимые различия — результаты проведения ANOVA и теста Тьюки представлены в табл. 4 .

Почти все оценки базисных убеждений личности значимо различаются у респондентов разных кластеров, за исключением: 1) оценки справедливости окружающего мира и убежденности контроля над жизнью между 1 и 2 кластером; 2) оценки доброжелательности окружающего мира между 2 и 3 кластером .

Проведенный анализ позволяет нам говорить о полученных кластерах как о трех различных типах психологического благополучия подростков . Опишем их подробнее .

Базисное убеждение/Характеристика	Все		Юноши		Девушки		Различия
	M	SD	M	SD	M	SD	t	p
Доброжелательность окружающего мира (ШБУ 1)	6,49	2,65	6,48	2,77	6,51	2,54	-0,072	0,943
Справедливость окружающего мира (ШБУ 2)	4,39	2,77	4,34	2,64	4,44	2,90	-0,241	0,810
Позитивность образа Я (ШБУ 3)	6,39	3,17	6,49	3,04	6,30	3,32	0,385	0,701
Вера в удачу (ШБУ 4)	7,95	2,57	7,72	2,77	8,18	2,35	-1,183	0,238
Убежденность в контроле над жизнью (ШБУ 5)	6,69	2,48	6,95	2,45	6,43	2,49	1,408	0,161

 

Базисное убеждение/Характеристика	Все		Юноши		Девушки		Различия
	M	SD	M	SD	M	SD	t	p
Доброжелательность окружающего мира (ШБУ 1)	6,49	2,65	6,48	2,77	6,51	2,54	-0,072	0,943
Справедливость окружающего мира (ШБУ 2)	4,39	2,77	4,34	2,64	4,44	2,90	-0,241	0,810
Позитивность образа Я (ШБУ 3)	6,39	3,17	6,49	3,04	6,30	3,32	0,385	0,701
Вера в удачу (ШБУ 4)	7,95	2,57	7,72	2,77	8,18	2,35	-1,183	0,238
Убежденность в контроле над жизнью (ШБУ 5)	6,69	2,48	6,95	2,45	6,43	2,49	1,408	0,161

 

Таблица 4 

 

 

	ANOVA		Тест Тьюки
	все		1 и 2		1 и 3		2 и 3
	F	p	MD	p	MD	p	MD	p
Доброжелательность окружающего мира (ШБУ 1)	41,582	<0,001	-2,745	<0,001	-3,527	<0,001	-0,782	0,145
Справедливость окружающего мира (ШБУ 2)	39,003	<0,001	-0,713	0,305	-3,368	<0,001	-2,655	<0,001
Позитивность образа Я (ШБУ 3)	128,691	<0,001	2,778	<0,001	-3,207	<0,001	-5,985	<0,001
Вера в удачу (ШБУ 4)	58,341	<0,001	-2,619	<0,001	-3,849	<0,001	-1,230	<0,004
Убежденность в контроле над жизнью (ШБУ 5)	30,428	<0,001	-0,283	0,804	-2,652	<0,001	-2,368	<0,001

1  тип — эго-центрированный тип (29% респондентов) Представления о себе и возможности контроля жизни и удачи подростки оценивают умеренно позитивно, в то время как окружающий мир предстает недоброжелательным и несправедливым

2  тип — «фортунный» тип (24% респондентов) Его представители обнаруживают видение окружающего мира как доброжелательного, хотя и не справедливого При негативном образе себя подростки верят в удачу, полагая, что некоторые события своей жизни можно контролировать

3 тип — сбалансированный тип (47% респондентов) . Его представители отличаются видением мира как доброжелательного и вполне справедливого, у них нет сомнения в собственной значимости и ин- тересности для себя и других, они предполагают, что им везет по жизни и при этом они в состоянии контролировать события своей жизни

Не выявлено связи между полом и типом психологического благополучия (/“=2,201 при p=0,333) .

Особенности моральных суждений подростков с разными типами психологического благополучия

Уровень развития моральных суждений оценивался в соответствии с двумя базовыми периодизациями развития морального сознания: периодизации, ориентированной на принцип справедливости согласно модели Л . Кольберга, и периодизации, ориентированной на принцип заботы в соответствии с моделью К . Гиллиган, Н . Айзенберг [6] .

Таблица 5 

 

Связи выраженности оценок разных уровней моральных суждений справедливости и заботы и базисных убеждений личности

Было проверено наличие связей между оценкой базисных убеждений личности и оценками выраженности разных стадий развития морального сознания . В табл. 5 представлены результаты корреляционного анализа (коэффициент корреляции Пирсона) .

Оценки по всем стадиям ценности забота, кроме первой, прямо связаны со степенью ощущения мира как справедливого. Чем более выражено переживание мира как справедливого, тем большее согласие с необходимостью строить отношения с окружающими людьми на основе принципа заботы выражают респонденты

На основе однофакторного дисперсионного анализа (ANOVA) и теста Тьюки (метод множественных сравнений) были выявлены различия моральных суждений для подростков с разным типом психологического благополучия (табл. 6, рис . 2) .

Подростки со сбалансированным типом психологического благополучия (позитивный образ себя и мира) менее ориентированы на себя и свои интересы (стадия 1 1, периодизация по принципу заботы), чем подростки с «фортунным» типом психологического благополучия (негативный образ себя и низкое самопринятие), и более ориентированы на суждения стадии рефлексивной эмпатической ориентации (стадия 2 1), чем подростки с эго-центрированным типом (негативный образ мира и умеренно-позитивный образ Я) .

Связь психологического благополучия подростков и эффективности переработки социальной информации

Таблица 6 

Различия между оценками уровней морального развития у респондентов разных кластеров

	ANOVA		Тест Тьюки
	все		1 и 2		1 и 3		2 и 3
	F	p	MD	p	MD	p	MD	p
Справедливость 1. 1	0,437	0,647	0,059	0,925	0,124	0,626	0,065	0,891
Справедливость 1. 2	0,996	0,371	0,047	0,956	0,187	0,385	0,139	0,621
Справедливость 2 . 1	0,138	0,871	0,086	0,859	0,037	0,963	-0,049	0,941
Справедливость 2 . 2	0,759	0,470	-0,049	0,950	-0,162	0,471	-0,112	0,722
Справедливость 3. 1	1,030	0,359	0,214	0,458	-0,006	0,999	-0,219	0,367
Справедливость 3. 2	0,646	0,525	-0,021	0,992	-0,146	0,564	-0,125	0,686
Забота 1.1	2,485	0,086	0,189	0,492	0,317	0,069	0,128	0,673
Забота 1. 2	0,754	0,472	-0,160	0,622	-0,172	0,470	-0,013	0,996
Забота 2 .1	5,436	0,005	0,292	0,138	-0,163	0,425	-0,456	0,003
Забота 2 . 2	0,729	0,484	-0,056	0,947	-0,174	0,482	-0,118	0,739
Забота 3 .1	2,580	0,079	-0,028	0,970	-0,209	0,107	-0,181	0,221

 

В табл. 7 представлены результаты корреляционного анализа связи между оценкой базисных убеждений личности и эффективностью когнитивной переработки социальной информации (коэффициент корреляции Пирсона) .

Эффективность цикла «поиск способов реагирования, прояснение целей» когнитивной переработки социальной информации связана с оценками «доброжелательности окружающего мира», «позитивности образа Я» и «верой в удачу», «оценка реакции» — со «справедливостью окружающего мира» и «убежденностью в контроле над жизнью», «действия» — с «доброжелательностью окружающего мира», а «восприятие» — с «верой в удачу»

При помощи однофакторного дисперсионного анализа (ANOVA) было выявлено, эффективность каких циклов переработки информации значимо различается у респондентов с разными типами психологического благополучия, а используя тест Тьюки (метод множественных сравнений), получили данные о том, в оценках между какими конкретно типами есть значимые различия . Результаты проведения ANOVA и теста Тьюки представлены в табл . 8, а на рис . 3 — диаграммы размаха для полученных значимых различий Подростки эго-центрированного и сбалансированного типов психологического благополучия значимо различаются по эффективности переработки информации в циклах «поиск способов реагирования, прояснение целей» и «действия»: у респондентов сбалансированного типа (позитивный образ себя и мира) она значимо выше

Типы психологического благополучия подростков и особенности интернет-поведения Частной гипотезой нашего исследования стало предположение о том, что низкий уровень психологического благополучия в условиях информационной социализации приве-

Цикл переработки информации/ Базисное убеждение		ШБУ 1	ШБУ 2	ШБУ 3	ШБУ 4	ШБУ 5
Восприятие (декодирование) (КПИ 1)	r	-0,056	-0,026	-0,061	0,171	0,046
	Р	0,429	0,729	0,424	0,023	0 . 543
Интерпретация (КПИ 2)	r	-0,028	-0,114	0,032	0,129	0,013
	Р	0,717	0,134	0,673	0,089	0,861
Поиск способов реагирования, про­	r	0,169	0,044	0,175	0,239	0,142
яснение целей (КПИ 3)	Р	0,025	0,561	0,020	0,001	0,062
Оценка реакции (КПИ 4)	r	0,119	0,171	0,086	0,092	0,149
	Р	0,118	0,024	0,257	0,226	0,049
Действия (КПИ 5)	r	0,158	0,142	0,091	0,087	0,120
	Р	0,037	0,062	0,231	0,250	0,114

	ANOVA		Тест Тьюки
	все		1 и 2		1 и 3		2 и 3
	F	p	MD	P	MD	p	MD	p
Восприятие (декодирование) (КПИ 1)	1,406	0,248	-1,187	0,270	-0,189	0,955	0,998	0,322
Интерпретация (КПИ 2)	0,511	0,601	0,605	0,639	0,055	0,995	-0,549	0,637
Поиск способов реагирования (КПИ 3)	3,233	0,042	-0,293	0,899	-1,340	0,050	-1,046	0,194
Оценка реакции (КПИ 4)	1,687	0,188	-0,387	0,832	-1,021	0,178	-0,635	0,548
Действия (КПИ 5)	5,472	0,005	-1,122	0,274	-2,053	0,003	-0,931	0,336

дет к генезису нарушений поведения в форме интернет-зависимости .

При помощи однофакторного дисперсионного анализа (ANOVA) и теста Тьюки были выявлены значимые различия в выраженности симптомов интернет-зависимости у подростков с разными типами психологического благополучия (табл. 9, рис . 4 — диаграммы размаха для одного из полученных значимых различий (остальные аналогичные)) .

У респондентов со сбалансированным типом психологического благополучия (позитивный образ себя и окружающего мира) значимо меньше, чем у участников исследования с эго-центрическим типом психологического благополучия (негативный образ окружающего мира), выражены такие симптомы интернет-зависимости, как компульсивные (на уровне тенденции), внутриличностные проблемы и проблемы со здоровьем (тенденция), проблемы, связанные с интернет-зависимостью, и общий балл интернет-зависимости

Обсуждение результатов

Основываясь на сравнительном анализе положений концепции психологического благо-

 Таблица 9 

Различия между выраженностью симптомов интернет-зависимости у респондентов разных кластеров

 

получия К . Рифф и концепции базисных убеждений личности Р . Янофф-Бульман, мы выделили три типа психологического благополучия подростков — сбалансированный (высокий уровень психологического благополучия), эго- центрированный (низкий уровень психологического благополучия, выражаемый в переживании враждебности и несправедливости мира при фокусировании на собственных интересах) и «фортунный» (вера в удачу — фортуну при восприятии мира как несправедливого и достаточно низком самопринятии) . Поскольку базисные убеждения личности отражают ценностно­смысловые установки личности в отношении мира, самого себя и социального окружения, выделенные эмпирические типы являются подтверждением того, что ядром психологического благополучия человека является система ценностей, определяющая цели и смыслы его жизнедеятельности Признавая ограничения любой эмпирической классификации/типологии, отметим, что выделенные типы достаточно реалистично и адекватно описывают стратегии жизни современной подростковой когорты: есть группа, ориентированная на себя и удовлетворение собственных интересов и потребностей; группа, реализующая позицию пассивного бездействия в «ожидании чуда», удачи, счастливого случая; есть группа с адекватным восприятием мира и себя в нем и реализующая стратегию активного самоопределения и самостроительства. Очевидно, что каждая из групп имеет свой личностный потенциал развития, что полностью отвечает положению К Рифф о том, что личностный рост является ключевой характеристикой психологического благополучия . Моральная регуляция отношений с окружающими людьми осуществляется личностью на основе ценностного отношения к людям и самому себе, определяющим установку заботы и справедливости, т е на основе переживания психологического благополучия Мы получили подтверждение выдвинутой гипотезы о том, что характер психологического благополучия, определяющий поведение и межличностные отношения подростков, найдет отражение в уровне моральных суждений подростка Подростки со сбалансированным

типом психологического благополучия обнаружили самый высокий уровень развития моральных суждений и более выраженную ориентацию на заботу о благополучии окружающих, в то время как для эго-центрированного типа характерна моральная ориентация на удовлетворение своих потребностей и интересов и низкий уровень моральных суждений . В целом это соответствует идеям Л . Кольберга и коллег, положенным в основу программы целенаправленного формирования морального сознания в рамках модели «справедливого сообщества» . Повышение уровня морального развития, выражаемое в изменении моральных суждений, в программе было обеспечено организацией активного взаимодействия с социальным окружением на основе равных прав и ответственности, что предполагало восприятие сообщества как справедливого, переживание социального принятия, а также оценку подростком себя как значимого члена сообщества при принятии групповых решений . Иначе говоря, переживание психологического благополучия в его базовых компонентах создавало основу перехода к более высокому уровню моральных суждений В когнитивном подходе (Ж . Пиаже, Л . Коль- берг) развитие моральных суждений связывалось с развитием интеллекта, создающим возможности формирования зрелых форм морального сознания на основе построения когнитивного образа общества, в котором идея справедливости выступает как основа социальной практики . Это побудило нас обратиться к исследованию взаимосвязи психологического благополучия, моральных суждений и когнитивных способностей подростков

Социальная ситуация развития современных подростков во многом связана с активной деятельностью в рамках цифрового сообщества, а информационная социализация определяет особую чувствительность подростков к социальной информации, источником которой является Интернет. Практически неограниченная свобода доступа подростков к разнообразной, часто противоречивой и «фейковой» информации при низкой критичности выступает фактором риска для достижения психологического благополучия Наши результаты свидетельствуют в пользу большей эффективности способов когнитивной переработки информации у подростков со сбалансированным типом психологического благополучия, по сравнению с низким уровнем психологического благополучия, что позволяет предположить, что когнитивная переработка информации как механизм конструирования картины мира обуславливает психологическое благополучие подростков В пользу подобного предположения, верификация которого составляет перспективу дальнейшего исследования, свидетельствует установленный в работе факт того, что выраженность симптомов интернет-зависимости выше у подростков с низким уровнем психологического благополучия

Выводы

1. Психологическое благополучие в его ценностной составляющей выступает как система базисных убеждений личности Эмпирически были выделены три типа психологического благополучия — сбалансированный (высокий уровень психологического благополучия, находящий отражение в восприятии мира как доброжелательного и справедливого, позитивный образ я и уверенность в контроле над жизнью), эго-центрированный (восприятие мира как враждебного и несправедливого при позитивном образе Я) и «фортунный» (восприятие мира как доброжелательного, но не справедливого, вера в удачу и везение)

2. Выявлены различия в уровне моральных суждений в зависимости от типа психологического благополучия . Для сбалансированного типа психологического благополучия характерен высокий уровень моральных суждений, для эго-центрированного типа — моральные суждения низкого уровня, ориентация на себя и собственные интересы

3. Низкий уровень психологического благополучия подростков соотносится с низкой эффективностью когнитивных способов переработки социальной информации при выраженности симптомов интернет-зависимого поведения

Заключение

Проведенное исследование показывает, что параметры базисных убеждений могут выступать важным диагностическим критерием для оценки психологического благополучия как интегративной характеристики потенциала личностного развития в подростковом возрасте в его ценностно-смысловой составляющей . Не претендуя в рамках используемой модели исследования на установление причинно-следственных связей между параметрами психологического благополучия, уровнем моральных суждений, особенностями используемых способов когнитивной переработки социальной информации, интернет- зависимостью, отметим, что установленные взаимосвязи отражают роль психологического благополучия как условия позитивного взросления современных подростков. Перспективой дальнейших исследований выступает выделение возрастно-психологической специфики психологического благополучия для подросткового возраста и взаимосвязи компонентов психологического благополучия и морального развития личности

---