Концепция психологического сопровождения профессиональной подготовки сотрудников ОВД

Концепция психологического сопровождения профессиональной подготовки сотрудников ОВД

Преобразования современного гражданского общества и модернизация системы МВД России обуславливают необходимость в постоянном качественном научно-исследовательском, методическом и правовом сопровождении психологической работы, отвечающем реалиям жизнедеятельности и потребностям специалистов-психологов на практике [Виноградов] .

Подразделения психологической работы в образовательных организациях МВД России реализуют основные мероприятия в соответствии с приказом МВД России от 02 . 09. 2013 № 660 «Об утверждении Положения об основах организации психологической работы в органах внутренних дел Российской Федерации» . Однако направления работы психолога в образовательной организации имеют специфику, заключающуюся в необходимости сопровождения не только служебной деятельности, но и учебной, а самое главное — оказания психологической поддержки в личностном становлении будущих специалистов [Авдиенко] . В связи с чем возникает необходимость как в определении единых концептуальных подходов к организации и функционированию ведомственной психологической службы в образовательных организациях МВД России, так и в правовой регламентации данного вопроса с учетом обозначенного выше своеобразия .

В целях создания необходимых психолого-­педагогических и социальных условий для повышения качества подготовки компетентных специалистов ОВД на этапе обучения в образовательных организация МВД России была разработана Концепция психологического сопровождения профессиональной подготовки сотрудников ОВД, определяющая принципы, основные направления и критерии эффективности реализации необходимых мероприятий .

Концепция базируется на нормах Конституции Российской Федерации, разработана с учетом федеральных законов, указов и распоряжений Президента Российской Федерации, постановлений и распоряжений Правительства Российской Федерации, приказов МВД России

Концепция развивает положения:

— Федерального закона от 29 12 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», предусматривающие наделение органов государственной власти субъектов Российской Федерации полномочиями по предоставлению психолого-педагогической помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, своем развитии и социальной адаптации (статья 8) [Григорьева; Котлярова, 2019]; предоставление обучающимся условий для обучения с учетом особенностей их психофизического развития и состояния здоровья, в том числе получение социально-педагогической и психологической помощи, бесплатной психолого-медико-педагогической коррекции (статья 34) [Федеральный закон от];

—  приказа Минобразования России от 22 . 10 . 1999 № 636 «Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации», предусматривающие оказание службой практической психологии содействия в формировании развивающего образа жизни обучающихся, их индивидуальности на всех этапах непрерывного образования, развитии у обучающихся творческих способностей, создании у них позитивной мотивации к обучению, а также определении психологических причин нарушения личностного и социального развития и профилактики условий возникновения подобных нарушений (статья 3) [Крушельницкая; Приказ Минобразования России];

—  приказа МВД России от 02 09 2013 № 660 «Об утверждении Положения об основах организации психологической работы в органах внутренних дел Российской Федерации», конкретизирующие цель психологической работы с сотрудниками ОВД, заключающуюся в формировании у них профессионально значимых психологических качеств личности, психологической устойчивости и готовности к эффективному выполнению задач ОВД [Приказ МВД России] .

Целью настоящей Концепции является создание эффективной системы психологического сопровождения профессиональной подготовки сотрудников ОВД в период обучения в образовательных организациях МВД России на основе преемственности позитивного опыта работы и интеграции достижений современной психологической науки и практики с учетом имеющихся региональных, ведомственных практик психологических служб для формирования личностной компетентности и снижения рисков дезадаптации, десоци­ализации обучающихся [Концепция развития психологической; Ларских, 2017; Меньшикова, 2018; Сашенков, 2019] .

Для достижения заявленной цели необходимо решение следующих задач:

— внедрение достижений психологической науки и практики в учебный процесс образовательных организаций высшего образования МВД России;

— разработка методологии организации психологического сопровождения профессионального образования в системе МВД России;

— выработка единых подходов к реализации основных мероприятий психологической работы с курсантами, слушателями образовательных организаций МВД России;

—  создание условий для сохранения и укрепления психологического и психического здоровья и развития курсантов, слушателей, оказание психологической поддержки и содействия в трудных жизненных ситуациях;

—   содействие формированию личностной компетентности;

— диагностика и контроль динамики формирования личностной компетентности, построение личностного профиля развития;

— психологическая помощь в преодолении трудностей в обучении и содействие в построении индивидуальной образовательной траектории курсантов, слушателей;

— создание условий для самостоятельного осознанного выбора курсантами, слушателями профессиональной области и построения личных профессиональных планов;

— участие в проектировании и создании практико-ориентированной развивающей образовательной среды;

— оказание психологической помощи профессорско-преподавательскому составу образовательной организации и курсовым офицерам в выборе наиболее эффективных и адекватных методов сопровождения процесса подготовки будущих специалистов ОВД, обеспечения достижения личностных и метапредметных образовательных результатов

Основными принципами реализации Концепции являются:

—   принцип научной обоснованности, комплексности, целостности, своевременности, систематичности и преемственности всех этапов психологического сопровождения;

—   принцип гибкости и вариативности используемых форм и методов психологической работы;

— принцип взаимодействия различных категорий должностных лиц образовательной организации, обеспечивающих подготовку будущих специалистов;

—   принцип лонгитюдности в процессе отслеживания результатов психологического сопровождения как необходимого условия эффективности проводимой работы

Реализация Концепции включает в себя смысловые блоки [Солянкина] . Методологический блок раскрывает систему научного обоснования реализации Концепции, основывающегося на положениях компетентностного, лич­ностно-ориентированного, деятельностного, синергетического и системного подходов, с позиций которых все компоненты профессиональной подготовки и личностного становления будущих специалистов рассматриваются в единстве закономерных взаимосвязей и опираются на общую теорию управления сложными динамическими системами [Медведев, 2019] .

Критериальный блок Концепции содержит описание критериев профессиональной психологической пригодности к службе в органах внутренних дел; определяет возрастные, ген­дерные и социальные особенности развития личности обучающихся в ведомственных вузах системы МВД России [Кузьмичева, 2018] .

Ситуативный блок Концепции раскрывает основные условия и факторы, способствующие самоактуализации, самореализации личности обучающихся в практико-ориенти- рованной образовательной среде

Функциональный блок раскрывается в основных направлениях психологической работы с сотрудниками ОВД, позволяющих развивать и формировать компетенции, являющиеся структурными единицами личностной компетентности

Методический блок включает сущностные характеристики, ориентированные на деятельностный, преобразующий и формирующий характер психологического воздействия, влияющего на саморазвитие, самореализацию личности в профессиональной и иных сферах жизнедеятельности [Комарова, 2016] .

Аналитический блок позволяет своевременно оценивать эффективность проводимых психологических мероприятий и корректировать их содержание в случае необходимости .

В организационном блоке Концепции осуществляется координация продолжительности этапов и видов проводимых мероприятий с учетом обозначенных целей, задач и принципов

К основным направлениям деятельности психологов относятся:

— психологическое просвещение — формирование у сотрудников ОВД информационно-психологической грамотности, потребности в саморазвитии; своевременное предупреждение возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта Данное направление работы реализуется посредством включения информационных блоков, по тематике отвечающих целям и задачам тренинго­вых программ, в которые они включены;

— психологическая профилактика — предупреждение дезадаптивных состояний, пост-стрессовых реакций, негативных психоэмоциональных состояний Профилактическое направление деятельности включает следующие виды работы:

а) поддержание и восстановление психологического здоровья;

психопрофилактика синдрома эмоционального выгорания, суицидального риска, кризисных состояний, личностной и профессиональной деформации, девиации;

б) оказание помощи обучающимся первых курсов в процессе их адаптации к условиям оперативно-служебной деятельности;

разработку конкретных рекомендаций профессорско-преподавательскому составу, курсовым офицерам и руководству вуза;

—  психологическая диагностика — изучение индивидуально-личностных особенностей обучающихся в динамике на каждом этапе (курсе) обучения, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации; изучение различных аспектов внутригрупповых отношений в учебных коллективах; оценка потенциальных возможностей и прогнозирование перспектив профессионального развития сотрудников

ОВД. Программа психологической диагностики рассчитана на каждый год обучения, выбор методов при составлении программы определяется спецификой психологического воздействия и включает тестовые методики, анкетирование, метод ассессмент-центра, экспертную оценку;

— психологическое консультирование — оказание помощи сотрудникам ОВД в вопросах развития, воспитания и обучения Выбор методов психологического консультирования осуществляется в рамках транс-концептуального подхода, подразумевающего использование в работе психолога-практика комплекса средств из современных научных школ, общим для которых является поиск собственных ресурсов и реализация личностно-профессионального потенциала;

— психологическая коррекция — направленное психологическое воздействие на определенные психологические структуры с целью гармоничного развития индивида, формирования личностной компетентности; овладения конструктивными способами взаимодействия с окружающими и самим собой, определенными способами деятельности Психокоррекция находит отражение в восстановлении и поддержании психологического здоровья; коррекции девиантного поведения и негативных личностных черт; уровня самооценки, адаптационных механизмов, семейно-бытовых проблем, внутриличностных и межличностных отношений; повышении эффективности групповой деятельности Кор­рекционно-развивающая функция реализо­вывается в том числе посредством использования методов активного социально-психологического обучения (тренинги), позволяющих сформировать у сотрудников ОВД компетенции и освоить конкретные виды деятельности Программа тренингов рассчитана на каждый год обучения и включает следующие виды:

A) тренинг сплочения учебных коллективов и формирования благоприятного социально-психологического климата (1 курс);

Б) тренинг по формированию межэтнической толерантности (2 курс);

B)  тренинг развития интеллектуальных возможностей (3 курс);

Г) тренинг развития эмоционально-волевой регуляции (4 курс);

Д) профессионально-ориентированный тренинг (5 курс) .

Методическое сопровождение образовательного процесса и служебной деятельности обеспечивает качественное выполнение задач, стоящих перед образовательными организациями МВД России, путем применения в профессиональной деятельности и образовательном процессе психологически обоснованных форм и методов работы, приемов и технологий . Методическое обеспечение включает следующие виды работы:

— разработка и обоснование методического инструментария по направлениям деятельности психологов, внедрение новых психологических технологий работы с обучающимися;

— разработка психологических рекомендаций для воспитателей, преподавателей, курсовых офицеров по оптимизации учебной, служебной деятельности курсантов с учетом их психологических особенностей;

— разработка профессионально-психологических требований к личности курсантов, слушателей образовательных организаций МВД России по направлениям подготовки;

—  психологическая поддержка профориентационной работы (методический аспект) по формированию позитивного имиджа ОВД

Психологическая экспертиза комфортности и безопасности образовательной среды образовательных организаций МВД России предполагает систему действий с образовательной средой, которые обеспечивают ее превращение в средство диагностики, проектирования и продуцирования образовательного результата В ведомственных образовательных организациях доминирует внешне заданное организационное и управленческое начало, предполагающее жесткую регламентацию образовательного процесса, всех видов деятельности курсантов, слушателей и их отношений с иными субъектами, что требует создания адекватных элементов во всех компонентах внутренней образовательной среды В рамках данного направления реализовываются следующие виды работы:

— психологический мониторинг и анализ эффективности использования методов и средств образовательной деятельности;

—  психологическая экспертиза программ развития образовательной организации МВД России с целью определения степени безопасности и комфортности образовательной среды, ее развивающей и практико-ориентированной направленности;

— моделирование ситуаций будущей профессиональной деятельности и решение соответствующих комплексных мультимодаль­ных проблем, проектируемых на основании междисциплинарного подхода;

—  консультирование воспитателей, преподавателей, курсовых офицеров при выборе воспитательных, образовательных технологий с учетом индивидуально-психологических особенностей и потребностей обучающихся;

— оказание психологической поддержки воспитателям, преподавателям, курсовым офицерам в проектной работе по совершенствованию образовательного процесса и служебной деятельности

Вышеприведенный перечень направлений деятельности психологической службы не является исчерпывающим Разнообразие психологических мероприятий, с одной стороны, указывает на весьма широкие возможности психологов ОВД в решении задач, стоящих перед МВД России, а с другой — обусловливает существование обширной психологической практики

Эффективность реализации Концепции оценивается через призму достижений субъектами психологической работы поставленных целей и задач, выражающихся в уровне сформированности личностной компетентности курсантов, положительных результатах служебной/учебной деятельности .

Оценка эффективности психологического сопровождения осуществляется с помощью конкретных характеристик и показателей [Дебольский, 2016] Среди групп критериев эффективности выделяются следующие:

Практико-результативные критерии. Определяют зависимость и влияние проводимых мероприятий психологической работы на конкретные позитивные изменения, характеризующиеся совершенствованием объективных показателей личностного и профессионального становления будущего специалиста

Оптимально-деятельностные   критерии .

Оценивают соответствие целей, задач, содержания, принципов, форм и средств психологического сопровождения возрастным, гендерным, социально-психологическим особенностям личности и группы, а также требованиям к профессиональной деятельности и освоению образовательной программы

Мотивационно-прогностические. Определяют степень заинтересованности и готовности субъектов психологического сопровождения к решению поставленных профессиональных задач

На основании выделенных критериев система оценки эффективности включает следующие группы показателей:

—  внешние показатели эффективности психологического сопровождения отражают психологическую готовность выпускников к профессиональной деятельности и ее успешность; стратегию профессионально развития;

—    внутренние показатели эффективности реализации Концепции характеризуют про­гностические возможности результатов психологической работы; учитывают количество проведенных мероприятий

— показатели эффективности организации психологической работы характеризуют правовой статус субъектов психологической работы, штатный состав, рабочую нагрузку на специалистов, уровень научно-методического и материально-технического обеспечения профессиональной деятельности [Ульянина];

— показатели кадрового обеспечения отражают образовательный уровень специалистов-психологов и опыт работы

Таким образом, в рамках реализации Концепции психологическая служба ведомственного образования выступает как один из компонентов системы образования, главной целью которой являются содействие
формированию компетентных специалистов ОВД, развивающего образа жизни обучающихся, их индивидуальности на всех этапах профессионального образования, созданию позитивной мотивации к учебе/службе, а также определению психологических причин нарушения личностного и социального развития, профилактики условий возникновения подобных нарушений