Психологическая наука и образование

Анггоро Б.Ш., Содик А., Сухерман С., Мухаммад Р.Р., Фарида Ф.

Роль академической успеваемости в математике и отношение к математике: опосредующая роль учебных достижений в изучении английского языка

Праново Т.А., АльХалик А.

Гендерная динамика самоустойчивости: данные среди учеников старшей школы в Индонезии

Ерицян К.Ю., Антонова Н.А., Клопкова Е.А., Цветкова Л.А.

Психологические службы российских вузов – мониторинговое исследование практик и ресурсов

Кантор В.З., Проект Ю.Л.

Особенности инклюзивных диспозиций педагогов учреждений общего и специального образования

Яремчук С.В., Ситяева С.М., Амбросова В.И., Орлова О.А., Коваленко А.А., Северинова С.С., Герасимова К.Н.

Адаптация русскоязычной версии методики изучения факторов выбора педагогической профессии FIT-Choice Scale

Гордеева Т.О., Сычев О.А.

Почему дети хотят учиться? Роль стилей взаимодействия учителей

Бей В.Ф., Вонг Й.С., Лим К.К.Н., Йо Д.П.С., Чиа К.С.Л.

Изменение психологического состояния музыкантов при переходе от записи к живому выступлению: лонгитюдное объяснительное исследование среди студентов Университета Малайя в период пандемии COVID-19

Горчакова О.Ю., Филькина А.В., Ларионова А.В., Толстова М.А.

Вовлеченность в процесс онлайн-обучения: результаты психофизиологического исследования

Искакова Б.С., Косарецкий С.Г.

Установки и ожидания педагогов как факторы академической успеваемости учащихся с миграционным опытом: обзор международных исследований

Марголис А.А., Шведовская А.А., Адаскина А.А., Семилетова А.Н., Ермолова Т.В., Пономарева В.В., Радчиков А.С., Сорокова М.Г.

Житейские психологические представления об особенностях процесса обучения и нейромифы у студентов педагогических вузов, педагогов и педагогов-психологов