Динамика оценочной деятельности студентов вуза на экзамене

В статье представлены результаты изучения особенностей проявления оценочной деятельности студентов вуза на экзамене в разные годы обучения. Согласно выдвинутой гипотезе, прогностическая оценочная деятельность студентов как проявление процессов саморегуляции развивается под воздействием учебного процесса в вузе. Выборку данной части исследования составили 50 студентов (17 мужчин и 33 женщины) II—IV курсов агропромышленных специальностей Ижевской государственной сельскохозяйственной академии. Проведенное исследование является лонгитюдным. Уровень ситуативной психической напряженности измерялся перед началом экзамена с помощью измененной методики Дембо–Рубинштейн «Самооценка человека по его жизненным конструктам». В это же время студент по пятибалльной системе проставлял в анкете желаемую оценку, ожидаемую оценку, оценку себе, исходя из уровня знаний. Затем прогнозируемые оценки сравнивались с оценкой, реально полученной на экзамене. Экспериментально установлено, что с годами сопряженность между прогнозируемыми оценками и действительной оценкой возрастает. Иными словами, за период обучения в вузе совершенствуется саморегуляция. Это объясняется, в том числе, развитием у обучающихся рефлексивных качеств и умения понимать требования преподавателя. Развитие саморегуляции происходит также в силу накопления опыта сдачи экзаменов и смены системы мотивации в процессе получения высшего образования. Прогностическая оценочная деятельность студентов позволяет осуществить психологическую преднастройку и оптимальную реакцию на события и информацию и является проявлением процессов саморегуляции.

1. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. М.,1980.
2. Бакиров А.С. Контролирующая деятельность и самоконтроль учителя в условиях инновационной школы: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. Казань, 2001.
3. Баранов А.А., Жученко О.А. Контрольно-оценочная деятельность: разные стороны одного процесса // Вестник ИжГТУ. 2008. № 4.
4. Баранов А.А., Жученко О.А. Учебно-оценочная деятельность студентов на экзамене: практический аспект // Учитель 21 века: стратегии профессионального взаимодействия и саморазвития: Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием: В 2 ч. Ч.1. / Под ред. Т.Ф. Вострокнутовой. Ижевск, 2010.
5. Боровкова Т.И., Морев И.А. Мониторинг развития системы образования: В 2 ч. Ч.2. Практические аспекты. Владивосток, 2004.
6. Бутакова С.М. Организация оценочной деятельности студентов как условие формирования их познавательной мотивации: Дис. … канд. пед. наук. Красноярск, 2006.
7. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1996.
8. Герасимов В.П., Сычев О.А. Индивидуальные особенности проявления отрицательного прогноза в зависимости от силы нервной системы // Многомерный мир человека как предмет психологического исследования: Материалы четвертой региональной школы молодых ученых. Бийск, 2002.
9. Моросанова В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции. М., 2001.
10. Наенко Н.И. Психическая напряженность. М., 1976.
11. Немчин Т.А. Состояния нервно-психического напряжения. Л., 1983.
12. Осницкий А.К. Регуляторный опыт, субъектная активность и самостоятельность человека: В 2 ч. Ч. 2. // Психологические исследования: электронный научный журнал 2009. № 6(8). URL: http://psystudy.ru/index.php/num/2009n6-8/241-osnitsky8.html
13. Попова Т.В. Формирование мотивационной составляющей психической саморегуляции учебной деятельности студентов филологического факультета: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. Казань, 2002.
14. Регуш Л.А. Развитие способности к прогнозированию педагогических явлений у студентов пединститута // Вопросы психологии. 1985. № 8.
15. Рыжкова Н.Г. Непрерывная контрольно-оценочная деятельность как фактор повышения уровня математической подготовки студентов технического университета: Дис. … канд. пед. наук. Екатеринбург, 2005.
16. Соловьев В.Н. Мотивация учебной деятельности студентов и ее роль в адаптационном процессе. Ижевск, 2004.
17. Сычев О.А. Личностная обусловленность прогнозирования: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. Бийск, 2009.
18. Фейгенберг И.М., Иванников В.А. Вероятностное прогнозирование и преднастройка к движениям. М., 1978.
19. Хуторской А.В. Деятельность как содержание образования // Народное образование. 2003. № 8.