Портал психологических изданий PsyJournals.ru
Каталог изданий 108Рубрики 53Авторы 9045Новости 1789Ключевые слова 5095 Правила публикацииВебинарыRSS RSS

РИНЦ

Рейтинг Science Index РИНЦ 2019

72 место — направление «Психология»

0,116 — показатель журнала в рейтинге SCIENCE INDEX

CrossRef

Язык и текст

Издатель: Московский государственный психолого-педагогический университет

ISSN (online): 2312-2757

DOI: https://doi.org/10.17759/langt

Лицензия: CC BY-NC 4.0

Издается с 2014 года

Периодичность: 4 номера в год

Формат: сетевое издание

Язык журнала: Русский, английский

Доступ к электронным архивам: открытый

 

Образовательные связи в исправительной контексте: реальность или утопия? 1432

Гулисано Д.
Аспирант в области междисциплинарных исследований, "Политические науки", Италия
e-mail: danielagulisano@gmail.com

Аннотация

Цель данной статьи заключается в изучении методов образовательной коммуникации внутри тюремной системы. Исследование, с педагогической точки зрения, уделяет пристальное внимание анализу описательного и биографического метода из личного опыта работы в тюрьме Бикокка, Катания.

Ссылка для цитирования

Фрагмент статьи

Reflection on care of the self is particularly important when dealing with places, such as prison, in which trouble is a concrete daily condition. Such scenes reveal life-styles and habits which leave permanent traces in body and mind, which transform the very meaning of words like “well-being” and “identity”: «hence, not just the detainees, but prison workers and other operators who enter these worlds experience the concrete human need to elaborate this uneasiness: for such agents the care of the self is not an optional luxury but a vital necessity» .

From a phenomenological point of view, trouble is «first of all an experience, and as such can be understood only starting from the subject’s own point of view».

The etymological origin of the term dis-agio (trouble) confirms the sense of something that is not, an emptiness, an absence. A single subject-person in the prison reality might tell us, if properly approached, what his trouble consists of, what are his troubling or troubled experiences from his point of view, if he has needs or desires, however frustrated. «Maybe he could also indicate possible pathways to re-discover the pleasures of desiring something beyond his simple needs, by listening to himself and by that interior education inextricably bound up with making sense of things» .

Литература
  1. Bertolini P., L’esistere pedagogico, La Nuova Italia, Firenze 1988
  2. Bortolotto T., L’educatore penitenziario: compiti, competenze e iter formativo.  Proposta per un’innovazione, FrancoAngeli, Milano 2002
  3. Briganti M. C., La comunicazione come relazione di aiuto. Aspetti etici e pedagogici, Aracne, Roma 2009.
  4. Buber M., Il principio dialogico, San Paolo, Roma  2004
  5. Cambi F, Toschi L., a cura di, La comunicazione formativa. Strutture, percorsi, frontiere, Apogeo, Milano 2006
  6. Cian D. O., Metodologia della ricerca pedagogica, La Scuola, Brescia 1997
  7. Colombero G., Dalle parole al dialogo, San Paolo, Cinisello Balsamo 1988
  8. Concato G., a cura di, Educatori in carcere. Ruolo, percezione di sé e supervisione degli educatori penitenziari, Unicopli, Milano 2002
  9. Demetrio D., Manuale di educazione degli adulti, Laterza, Bari 1997
  10. Demetrio D., L’educazione interiore, La Nuova Italia, Roma 2000
  11. Dewey J., L’arte come esperienza, La Nuova Italia, Firenze 1973
  12. Ducci E., Essere e Comunicare, Anicia, Roma 2003
  13. Gennaro G, Bonomo M, Breda R., a cura di, Ordinamento penitenziario e misure alternative alla detenzione, Giuffrè, Milano 1987
  14. Goffman E., Modelli d’interazione, il Mulino, Bologna 1971
  15. Goffman E., Asylums, Einaudi, Torino 2003.
  16. Guglielmi A., Il linguaggio segreto del corpo. La comunicazione non verbale, Piemme, casale Monferrato 2007.
  17. Gulisano D., Ruolo e competenze dell’educatore penitenziario tra modelli e pratiche, Ragazzi In Volo ar.l Onlus, Ragusa – Catania 2012
  18. Lombardo P., Educare ai valori, Vita Nuova, Verona 1998
  19. Mulè P., a cura di, Processi educativi e rieducativi in carcere,  C.U.E.C.M, Catania 2009
  20. Mulè P., Formazione, democrazia e nuova cittadinanza. Problemi e prospettive pedagogiche, Periferia, Cosenza 2010
  21. Mulè P., a cura di, Pedagogia recupero e integrazione tra teorie e prassi, Armando, Roma 2013
  22. Pati L., Pedagogia della comunicazione educativa, La Scuola, Brescia 1995
  23. Pascucci M, Staccioli G., a cura di, Itinerari nell’educazione. Temi emergenti nella pedagogia, Carocci, Roma 2001
  24. Pianigiani O., Vocabolario etimologico, F.lli Melita Editori, La Spezia 2008
  25. Santerini M., L’educatore tra professionalità pedagogica e responsabilità sociale, La Scuola 1998
  26. Sartarelli G., Pedagogia penitenziaria e della devianza, Carocci, Roma 2005
  27. Serra C., Il posto dove parlano gli occhi. Progetto 78. Come comunicare le emozioni anche nel carcere, Giuffrè, Milano 2004
  28. Spadafora G., a cura di, Verso l’emancipazione. Una pedagogia critica per la democrazia, Carocci, Roma 2010
  29. Turco A., Anime Prigioniere. Percorsi educativi di pedagogia penitenziaria, Carocci, Roma 2011
 
О проекте PsyJournals.ru

© 2007–2020 Портал психологических изданий PsyJournals.ru  Все права защищены

Свидетельство регистрации СМИ Эл № ФС77-66447 от 14 июля 2016 г.

Издатель: ФГБОУ ВО МГППУ

Creative Commons License Репозиторий открытого доступа     Рейтинг репозиториев Webometrics

Яндекс.Метрика