Подготовка кадров для психолого-педагогического сопровождения дистанционного образования детей с ограниченными возможностями здоровья

Одним из перспективных направлений развития инклюзивного образования детей-инвалидов является применение дистанционных образовательных техно­логий. В 2010 году Новосибирский государственный педагогический университет выиграл федеральный грант для выполнения проекта «Дистанционное обу­чение детей-инвалидов Новосибирской области». К участию в нем были приглашены региональный ре­сурсный центр дистанционного обучения при ГБОУ НСО СОШ «Областной центр образования» и ГБОУ НСО «Областной центр диагностики и консультиро­вания».

В рамках выполнения проекта были организованы курсы повышения квалификации педагогических ра­ботников образовательных учреждений Новосибир­ской области по программе «Особенности обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и де­тей-инвалидов в очной и дистанционной формах с ис­пользованием интернет-технологий». Объем програм­мы составил 72 часа, срок обучения — 2 месяца. Адрес­ной аудиторией курсов повышения квалификации стали сетевые учителя (101 человек) и тьюторы дис­танционного обучения (96 человек). Обучение прово­дилось в очно-дистанционной форме. Дистанционное обучение осуществлялось без отрыва слушателей от производства через образовательный ресурс, предо­ставленный Институтом открытого дистанционного образования Новосибирского государственного педа­гогического университета (НГПУ). После успешного освоения программ дополнительного профессиональ­ного образования участникам курсов повышения ква­лификации были выданы документы государственно­го образца, программ дополнительного образования — сертификат НГПУ.

Одним из перспективных направлений развития инклюзивного образования детей-инвалидов является применение дистанционных образовательных техно­логий. В 2010 году Новосибирский государственный педагогический университет выиграл федеральный грант для выполнения проекта «Дистанционное обу­чение детей-инвалидов Новосибирской области». К участию в нем были приглашены региональный ре­сурсный центр дистанционного обучения при ГБОУ НСО СОШ «Областной центр образования» и ГБОУ НСО «Областной центр диагностики и консультиро­вания».

В рамках выполнения проекта были организованы курсы повышения квалификации педагогических ра­ботников образовательных учреждений Новосибир­ской области по программе «Особенности обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и де­тей-инвалидов в очной и дистанционной формах с ис­пользованием интернет-технологий». Объем програм­мы составил 72 часа, срок обучения — 2 месяца. Адрес­ной аудиторией курсов повышения квалификации стали сетевые учителя (101 человек) и тьюторы дис­танционного обучения (96 человек). Обучение прово­дилось в очно-дистанционной форме. Дистанционное обучение осуществлялось без отрыва слушателей от производства через образовательный ресурс, предо­ставленный Институтом открытого дистанционного образования Новосибирского государственного педа­гогического университета (НГПУ). После успешного освоения программ дополнительного профессиональ­ного образования участникам курсов повышения ква­лификации были выданы документы государственно­го образца, программ дополнительного образования — сертификат НГПУ.

Программа курсов включала восемь модулей раз­личного содержания. Остановимся более подробно на характеристике подпрограммы «Организация психо­лого-педагогического сопровождения дистанционного образования детей с ограниченными возможностями здоровья». Ее цель — повышение психолого-педагоги­ческой компетентности специалистов образования по вопросам организации обучения и психолого-педаго­гического сопровождения дистанционного образова­ния детей с ОВЗ.

Образовательные задачи:

1. Выявить сущность и специфику надомного (ин­дивидуального) обучения и технологии дистанцион­ного обучения, проблемы, перспективы, целесообраз­ность и ограничения дистанционного образования.
2. Сформировать представления об особенностях психофизического развития детей с ОВЗ, обучающих­ся дистанционно.
3. Определить условия психолого-педагогического сопровождения дистанционного образования, исходя из реальных возможностей ОУ.
4. Сформировать умение проектирования индиви­дуального учебного плана, индивидуальной образова­тельной траектории, индивидуально-ориентирован­ной рабочей программы.

Ожидается, что в результате освоения программы:

• педагоги будут уметь проектировать индивиду­альный образовательный маршрут, индивидуальную образовательную траекторию, индивидуальную обра­зовательную программу;
• будут владеть умениями осуществлять деятель­ность по технологии школьного консилимума (ПМПк) в аспекте психолого-педагогического сопро­вождения процесса дистанционного обучения;
• освоят теоретические основы дистанционного обучения детей с ОВЗ и детей-инвалидов: общеди­дактические, специальные педагогические, психоло­го-педагогические, социально-психологические под­ходы.

В основе методологии преподавания данного учеб­ного модуля лежат теоретические и практические раз­работки в области компетентностного образования, рефлексивно-деятельностного подхода к обучению, принципы сотрудничества со слушателями и субъект-субъектного подхода. Используются методы организа­ции коллективной проектной деятельности, коллек­тивного решения творческих задач, активного освое­ния знаний.

Содержание программы представлено в восьми те­мах.

Тема 1. История, состояние и перспективы разви­тия образования детей-инвалидов и детей с ОВЗ в Рос­сии

1. Основные этапы развития образования детей-инвалидов и детей с особыми образовательными по­требностями в истории мировой и российской педаго­гики.
2. Организация обучения детей с ОВЗ в современ­ной России: 8 видов специальных (коррекционных программ), их краткая характеристика.
3. Виды специальных (коррекционных) образова­тельных учреждений, классы ККО и КРО.
4. Инклюзивное образование как современный об­разовательный проект обучения детей-инвалидов и детей с ОВЗ.

Тема 2. Особенности организации образования де­тей-инвалидов и детей с ОВЗ на дому в технологии дистанционного обучения: нормативно-правовое и ор­ганизационно-педагогическое обеспечение нового обра­зовательного проекта

1. Обучение на дому как одна из законодательно за­крепленных форм обучения детей-инвалидов и детей с ОВЗ в РФ: нормативно-правовые основы организа­ции.
2. Недостатки и ограничения надомного (индиви­дуального) обучения детей-инвалидов и детей с ОВЗ.
3. Дистанционное обучение детей-инвалидов и де­тей с ОВЗ как один из компонентов приоритетного на­ционального проекта «Образование» в современной России: нормативно-правовое обеспечение, стратегия, перспективы, задачи, проблемы.

Тема 3. Дистанционное обучение детей-инвалидов и детей с ОВЗ как путь повышения качества и доступ­ности их общего образования

1. Понятие о дистанционном обучении как одной из современных образовательных технологий в систе­ме непрерывного образования и школьного обучения детей-инвалидов.
2. Плюсы и минусы дистанционного образования для детей-инвалидов и детей с ОВЗ.
3. Система организации дистанционного обучения как пути индивидуализации образовательного марш­рута «особенного» ребенка.

Тема 4. Психолого-педагогические, организационно-педагогические и методические аспекты дистанцион­ного обучения детей-инвалидов и детей с ОВЗ

1. Психологическое сопровождение дистанционно­го обучения детей с особыми потребностями.
2. Педагогические аспекты сопровождения обуче­ния детей с ограниченными возможностями здоровья.
3. Методические аспекты организации дистанци­онного обучения детей с ограниченными возможнос­тями здоровья.
4. Просветительская и консультативная деятель­ность как условие качественного дистанционного обу­чения детей с ограниченными возможностями здоро­вья.

Тема 5. Возрастные и индивидуально-типологичес­кие психофизиологические особенности детей-инвали­дов и детей с ОВЗ

1. Определение понятий «дети с ограниченными возможностями здоровья», дети-инвалиды.
2. Проявление общих закономерностей психичес­кого развития при различных нарушениях.
3. Специфика социальной ситуации развития де­тей-инвалидов и детей с ОВЗ как важнейшего факто­ра их психического развития.
4. Основные типологические группы детей-инва­лидов и детей с ОВЗ в системе дистанционного обуче­ния.
5. Клинико-психолого-педагогическая характерис­тика детей-инвалидов и детей с ОВЗ, имеющих воз­можность обучаться дистанционно.
6. Определение возможностей дистанционного об­разования детей с ОВЗ (психологическая, педагогиче­ская, медицинская диагностика).

Тема 6. Определение специфики организации и осу­ществления дистанционного обучения детей с ОВЗ, их учет при разработке индивидуальной образовательной программы

1. Приемы обучения учащихся целеполаганию.
2. Рекомендации учителю по отбору содержания учебных пособий для дистанционного обучения школьников.
3. Самостоятельная работа как форма организации учебно-познавательной деятельности школьников.
4. Активные методы в системе дистанционного обучения.

Тема 7. Составляющие педагогической технологии дистанционного обучения детей с ОВЗ

1. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности школьников.
2. Психолого-педагогические условия применения наглядных и технических дидактических средств в технологии дистанционного обучения.
3. Современные подходы к диагностике результа­тов обучения.
4. Дидактические принципы реализации техноло­гии дистанционного обучения.

Тема 8. Осуществление психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям-инвалидам и детям с ОВЗ в условиях надомного образования с использова­нием дистанционных технологий обучения

1. Организация работы школьного ПМПк в усло­виях дистанционного обучения.
2. Роль ПМПк, ППМС-центров и лечебно-профи­лактических учреждений в сопровождении ребенка-инвалида и ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
3. Взаимодействие с родителями детей, обучаю­щихся дистанционно: просветительская и консульта­тивная помощь со стороны педагогов и специалистов системы ППМС-сопровождения.

Для реализации программы курсов повышения квалификации сетевых учителей и тьюторов был создан специальный сайт, на котором зарегистри­рованным пользователям доступны все учебные материалы. Учебно-методическое обеспечение мо­дуля «Организация психолого-педагогического со­провождения дистанционного образования детей с ограниченными возможностями здоровья» вклю­чало теоретические материалы (конспекты лекций, тексты научных и методических статей), норматив­ные документы в области обучения детей с ОВЗ, инклюзивного и дистанционного обучения, учеб­ные и методические фильмы, слайдовые презента­ции.

Основным результатом проведенной работы мож­но считать тот важный факт, что сетевые учителя и тьюторы овладели технологией сопровождения детей с ОВЗ в условиях дистанционного обучения, разрабо­тав и внедрив соответствующие учебные курсы.