В поисках подростковой школы

Фрумин И.Д.; Башев В.В.

Психологическая наука и образование - №1 (5) / 1997 | Перейти к описанию

Включен в Web of Science СС (ESCI)

Включен в Scopus

Рейтинг Science Index РИНЦ 2018

2 место — направление «Психология»
2 место — направление «Народное образование. Педагогика»

75 место — общий рейтинг Science Index (3469 журналов)

4,363 — показатель журнала в рейтинге SCIENCE INDEX

2,109 — двухлетний импакт-фактор

Психологическая наука и образование

Издатель: Московский государственный психолого-педагогический университет

ISSN (печатная версия): 1814-2052

ISSN (online): 2311-7273

DOI: https://doi.org/10.17759/pse

Лицензия: CC BY-NC 4.0

Издается с 1996 года

Периодичность: 6 выпусков в год

Доступ к электронным архивам: открытый

EN In English

Психологическая наука и образование
1997. Том. 2, № 1.
ISSN: 1814-2052 / 2311-7273 (online)

В поисках подростковой школы ⁸⁹⁷

Фрумин И.Д.
доктор педагогических наук, профессор, научный руководитель Института образования, Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Москва, Россия
e-mail: ifroumin@hse.ru

Башев В.В.
руководитель Агентства образования Администрации Красноярского края, директор Красноярской экспериментальной гимназии "Универс", Москва, Россия

Полный текст (PDF, 93 кб)
Full Text (PDF, 93 kb)

Распечатать
Print

Цитирование Google Академия
Citation Google Scholar

Аннотация

В статье анализируется обучение детей в средней школе. Авторы описывают особенности обучения тинэйджеров, предлагают новые формы учебных занятий, индивидуализацию образовательного процесса, поддержку ребенка классным наставником. Предварительные результаты экспериментальной работы позволяют утверждать, что эти средства способствуют преодолению отчуждения подростка от школы, от мира взрослых.

Ключевые слова: социальная ситуация развития, классный наставник, рефлексия, мышление, подростковый возраст, образование

Рубрика: Психология образования

Ссылка для цитирования

Фрумин И.Д., Башев В.В. В поисках подростковой школы // Психологическая наука и образование. 1997. Том 2. № 1.

Прежде чем начать рассуждения о проблемах подростковой школы, необходимо оговориться: словосочетание «подростковая школа» в настоящий момент бессмысленно, поскольку никакой подростковой школы не существует, традиционная школе», в которой находятся (другого слова подобрать мы не можем) подростки. Для школы нет такого феномена, как подросток. Современная школа возрастно не ориентирована.

Попробуем доказать данный тезис и наметить пути выхода из этого «школьного кризиса»

Какие содержательные проблемы испытывает настоящая школа с человеком 10—14 лет? Эти проблемы достаточно очевидны и известны каждому, кто так или иначе связан с образованием подростков. Перечислим их: конфликты данных детей со взрослыми, работающими в школе; высокая степень агрессивности, которая имеет тенденцию к росту в VI—IX классах; «выпадение» из образовательного процесса большого количества учащихся; резкое снижение учебной мотивации.

Как же школа пытается решать эти проблемы? Здесь уместно выделить две стратегии, которые, как нам кажется, реализуются в массовой школе для решения вышеперечисленных проблем:

усиление контроля, учебной дисциплины, ужесточение санкций за невыполнение
требований;
стратегия «пережидания»: «пройдет, нужно набраться терпения, подождать».

Психология личности, Психология развития | Бондаренко Я.А.

Изучение осведомленности в семейной истории: психологическое благополучие и девиантное поведение

doi:10.17759/psyedu.2020120106