Система словарно-орфографической работы в начальных классах как средство повышения грамотности у детей с расстройствами аутистического спектра. Из опыта работы учителя начальных классов ЦПМССДиП

Белялова О.А.

Аутизм и нарушения развития - №2 (43) / 2014 | Перейти к описанию

Рейтинг Science Index РИНЦ 2018

39 место — направление «Психология»

0,344 — показатель журнала в рейтинге SCIENCE INDEX

0,771 — двухлетний импакт-фактор

Аутизм и нарушения развития

Издатель: Московский государственный психолого-педагогический университет

ISSN (печатная версия): 1994-1617

ISSN (online): 2413-4317

DOI: https://doi.org/10.17759/autdd

Лицензия: CC BY-NC 4.0

Издается с 2003 года

Периодичность: 4 номера в год

Язык журнала: Русский, английский

Доступ к электронным архивам: открытый

EN In English

Аутизм и нарушения развития
2014. Том. 12, № 2. С. 12–21
ISSN: 1994-1617 / 2413-4317 (online)

Система словарно-орфографической работы в начальных классах как средство повышения грамотности у детей с расстройствами аутистического спектра. Из опыта работы учителя начальных классов ЦПМССДиП ¹²⁸⁶

Белялова О.А., педагог-дефектолог, ФРЦ МГППУ, Москва, Россия, minaeva.olga@mail.ru

Полный текст (PDF, 5773 кб)
Full Text (PDF, 5773 kb)

Распечатать
Print

Цитирование Google Академия
Citation Google Scholar

Аннотация

Формирование орфографической грамотности является одной из главных задач обучения русскому языку в начальной школе для детей с расстройствами аутистического спектра. Для прочного запоминания правильного написания словарных слов использовались разнообразные педагогические приемы и виды словарной работы, давшие положительные результаты. Представлены авторская система словарно-орфографической работы, пособие «Занимательный словарик русского языка для начальной школы для детей с расстройствами аутистического спектра».

Ключевые слова: расстройства аутистического спектра, повышение грамотности детей, виды словарной работы, диктанты, «Занимательный словарик русского языка для начальной школы для детей с расстройствами аутистического спектра»

Рубрика: Теория и методология

Тип: научная статья

Ссылка для цитирования

Белялова О.А. Система словарно-орфографической работы в начальных классах как средство повышения грамотности у детей с расстройствами аутистического спектра. Из опыта работы учителя начальных классов ЦПМССДиП  // Аутизм и нарушения развития. 2014. Том 12. № 2. С. 12–21.

Нет необходимости объяснять роль и важность речи как для развития ребенка, овладения им знаниями, навыками и умениями, так и для возможности общения с окружающими людьми. Речь – творческая функция, способствующая самоорганизации, саморазвитию и в конечном итоге, построению личности.

Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002.
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Фролова Р.Н. Орфографическая тетрадь для 2 класса. М.: Баласс, 2002.
Гордеев Э.В., Дмитрюк М.В. Творческий подход к изучению слов с непроверяемым написанием // Начальная школа. 1995. № 1.
Замирова Л.А. Пособие для работы с трудными словами в начальной школе. Минск: ООО Сэр-Вит, 2001.
Иванова В.А. Занимательно о русском языке: пособие для учителя. М., 1997.
Канакина В.П. Работа над трудными словами в начальных классах. М., 2009.
Козлова Г.А. Работа со словарными словами в начальной школе. Мозырь: ООО И.Д. «Белый Ветер», 2005.
Кремнева С.Ю. Словарные слова. К учебнику Т.Г. Рамзаевой «Русский язык» – для четырехлетней начальной школы. М.: Экзамен, 2008.
Синицына Е.И. Игры и упражнения со словами. М., 1998.
Сухин И.Г. Занимательные материалы. М.: ВАКО, 2004.
Толоконников Н.Н. Загадки от А до Я. М., Калита,1995.
Ярославцева С.В. Работа над словарными словами в начальной школе. М.: АЙРИС ПРЕСС, 2004.