Skip to Main Content

Autism and Developmental Disorders
2025. Vol. 23, no. 3, 22–29
doi:10.17759/autdd.2025230303
ISSN: 1994-1617 / 2413-4317 (online)

A System of Criteria for Evidence-based Assessment of the Inclusiveness of Educational Practice

 
Audio is AI-generated
30

,

PDF (RUS)
Online translation in english
GS
Information
in Google Scholar
Metrics

Abstract

Context and relevance. Assessing the quality of inclusion processes for students with autism spectrum disorders (ASD) requires the development of clear criteria for evaluating the inclusiveness of educational practices. Objective. To present to the expert community in the field of inclusive education development a set of criteria for assessing the effectiveness of inclusive educational practices aimed at integrating children with special educational needs into mainstream educational environments — for discussion and subsequent application in the evaluation of educational projects. Methods and materials. The methodological basis for developing these criteria combined reflective and evidence-based approaches. This combination — pairing the reflective dynamism of expert evaluation (continuous refinement of criteria) with a framework of evidence-based validity — made it possible to create flexible yet reliable criteria for assessing inclusive practices. Results. The research team of the Federal Center for Inclusive General and Supplementary Education developed a system of criteria for evaluating the effectiveness of inclusive educational practices. Two of the proposed criteria concern the conditions necessary for implementing such practices with regard to the main educational needs of students — namely, the criteria of accessibility and support. The other two directly characterize the outcomes of the practices — the criteria of acceptance and participation. The demonstrated presence of these two outcome parameters serves as evidence that a given practice can be considered genuinely inclusive. Conclusions. The study shows that using the described criteria in combination can provide a foundation for an evidence-based assessment of the inclusiveness of educational practices involving students with special educational needs, including those with ASD, in peer communities within both general and supplementary education settings. The proposed framework can also be applied in the evaluation of social and educational projects promoting inclusive education.

General Information

Keywords: students with disabilities, autism spectrum disorders (ASD), evaluation criteria, evidence-based approach, inclusive practice, expert method

Journal rubric: Expert opinion

Article type: scientific article

DOI: https://doi.org/10.17759/autdd.2025230303

Funding. The study was carried out with the financial support of the Ministry of Education of the Russian Federation within the framework of the state assignment of June 5, 2025 No. 073-00069-25-04 “Psychological assistance to students taking into account all educational needs in an inclusive general education organization”.

Received 01.08.2025

Revised 01.09.2025

Accepted

Published

For citation: Alekhina, S.V., Bystrova, Yu.A. (2025). A System of Criteria for Evidence-based Assessment of the Inclusiveness of Educational Practice. Autism and Developmental Disorders, 23(3), 22–29. (In Russ.). https://doi.org/10.17759/autdd.2025230303

© Alekhina S.V., Bystrova Yu.A., 2025

License: CC BY-NC 4.0

References

  1. Алехина, С.В., Быстрова, Ю.А. (2024). Оценка инклюзивной образовательной среды в образовательной организации: учебное пособие. М.: ФГБОУ ВО МГППУ. Alekhina, S.V., Bystrova, Yu.A. (2024). Evaluation of inclusive educational environment in educational organization: study guide. Moscow: MSUPE. (In Russ.).
  2. Алехина, С.В. Быстрова, Ю.А., Самсонова, Е.В. (2024). Внедрение системы оценки инклюзивной практики в общем образовании. Социальная педагогика в России, 6, 59—70. URL: https://clck.ru/3PK2TU (дата обращения: 25.08.2025). Alekhina, S.V., Bystrova, Yu.A., Samsonova, E.V. (2024). Implementation of the system of evaluation of inclusive practice in general education. Social pedagogy in Russia, 6, 59—70. (In Russ.). URL: https://clck.ru/3PK2TU (viewed: 25.08.2025).
  3. Алехина, С.В., Быстрова, Ю.А., Самсонова, Е.В., Шеманов А.Ю. (2023). Использование в конкурсных процедурах критериев оценки инклюзивных практик на основе доказательного подхода. Психологическая наука и образование, 28(3), 33—46. https://doi.org/10.17759/pse.2023280303 Alekhina, S.V., Bystrova, Yu.A., Samsonova, E.V., Shemanov A.Yu. (2023). Use of criteria for evaluation of inclusive practices based on evidence-based approach in competitive procedures. Psychological Science and Education, 28(3), 33— 46. (In Russ.). https://doi.org/10.17759/pse.2023280303
  4. Алехина, С.В., Мельник, Ю.В., Самсонова Е.В., Шеманов, А.Ю. (2020). Экспертная оценка параметров инклюзивного процесса в образовании. Клиническая и специальная психология, 9(2), 62—78. https://doi.org/10.17759/cpse.2020090203 Alekhina, S.V., Mel’nik, Yu.V., Samsonova, E.V., Shemanov, A.Yu. (2020). Expert assessment of the parameters of the inclusive process in education. Clinical and Special Psychology, 9(2), 62—78. (In Russ.). https://doi.org/10.17759/ cpse.2020090203
  5. Алехина, С.В., Самсонова, Е.В., Быстрова, Ю.А., Андреева, Е.К., Некрасов, А.С. (2024). Доказательная оценка инклюзивных практик: методическое руководство для экспертов. М.: АНО «Агентство стратегических инициатив по продвижению новых проектов»; МГППУ. Alekhina, S.V., Samsonova, E.V., Bystrova, Yu.A., Andreeva, E.K., Nekrasov, A.S. (2024). Evidence-Based Assessment of Inclusive Practices: A Methodological Guide for Experts. Moscow: ANO “Agency for Strategic Initiatives to Promote New Projectsˮ; MSUPE. (In Russ.).
  6. Бусыгина, Н.П., Подушкина, Т.Г., Зевина, Д.А. (2021). Методологические проблемы доказательного описания психологических и социальных практик. Социальные науки и детство, 2(1), 24—36. https://doi.org/10.17759/ssc.2021020102 Busygina, N.P., Podushkina, T.G., Zevina, D.A. (2021). Methodological Problems of Evidence-Based Description of Psychological and Social Practices. Social Sciences and Childhood, 2(1), 24—36. (In Russ.). https://doi.org/10.17759/ ssc.2021020102
  7. Бусыгина, Н.П., Подушкина, Т.Г., Станилевский, В.В. (2020). Доказательный подход в социальной сфере: основные понятия и принципы, история, перспективы. Социальные науки и детство, 1(1), 8—26. https://doi.org/10.17759/ssc.2020010101 Busygina, N.P., Podushkina, T.G., Stanilevsky, V.V. (2020). Evidence-Based Approach in the Social Sphere: Basic Concepts and Principles, History, Prospects. Social Sciences and Childhood, 1(1), 8—26. (In Russ.). https://doi.org/10.17759/ssc.2020010101
  8. Бут, Т., Эйнскоу, М. (2007). Показатели инклюзии: практическое пособие (М. Воган, ред; пер. с англ.: И. Аникеев; Н. Борисова, науч. ред, М. Перфильева, общ ред.). М.: РООИ «Перспектива». URL: https://clck.ru/3PK3dz (дата обращения: 25.06.2025). Booth, T., Einscow, M. (2007). Indicators of inclusion: a practical guide (edited by M. Vogan, ed., Transl. from English: I. Anikeev; N. Borisova, scientific ed.; M. Perfil’eva: gen. ed.). Moscow: ROOI “Perspektivaα. (In Russ.). URL: https://clck. ru/3PK3dz (viewed: 25.06.2025).
  9. Быстрова, Ю.А. (2022). Возможности психологической поддержки и сопровождения молодых людей с интеллектуальными нарушениями при трудоустройстве. Консультативная психология и психотерапия, 30(4), 143—162. https://doi.org/10.17759/cpp.2022300408 Bystrova, Yu.A. (2022). Possibilities of psychological support and assistance for young people with intellectual disabilities during employment. Counseling psychology and psychotherapy, 30(4), 143—162. (In Russ.). https://doi.org/10.17759/cpp.2022300408
  10. Доклад по представлению промежуточных результатов проекта «Опыт проведения оценки инклюзии в школе: разработка и апробация инструментов исследования». (Е.Р. Ярская-Смирнова, науч. рук.; Т. Разумовская, рук). (2016). М., 19 с. URL: http://new.groteck.ru/images/catalog/30828/cc3be54d4866cc261b737feb41092eb9.pdf (дата обращения: 25.06.2025) Report on the presentation of the intermediate results of the project “Experience of assessing inclusion in schools: development and testing of research tools”. (E.R. Yarskaya-Smirnova, scientific director, T. Razumovskaya, project director). (2016). Moscow, 19 p. (In Russ.). URL: http://new.groteck.ru/images/catalog/30828/cc3be54d4866cc261b7 37feb41092eb9.pdf (viewed: 25.06.2025)
  11. Леонтьев, Д.А., Иванченко, Г.В. (2008). Комплексная гуманитарная экспертиза. Методология и смысл. М.: Смысл. ISBN 978-5-89357-235-3. Leontiev, D.A., Ivanchenko, G.V. (2008). Comprehensive humanitarian examination. Methodology and meaning. Moscow: Smysl. (In Russ.). ISBN 978-5-89357-235-3.
  12. Нестерова, А.А. (2017). Критерии оценки качества инклюзивного образования. В: Инклюзивное образование: преемственность инклюзивной культуры и практики: сборник материалов IV Межд. науч.-практ. конф. 38—41. М.: МГППУ. Nesterova, A.A. (2017). Criteria for assessing the quality of inclusive education. In: Inclusive education: continuity of inclusive culture and practice: collection of materials of the IV Int. scientific-practical. conf. 38—41 pp. Moscow: MSUPE. (In Russ.).
  13. «Об утверждении Порядка обеспечения условий доступности для инвалидов объектов и предоставляемых услуг в сфере общего, среднего профессионального образования и соответствующего дополнительного профессионального образования, профессионального обучения, дополнительного образования детей и взрослых, организации отдыха и оздоровления детей, а также оказания им при этом необходимой помощи»: Приказ Минпросвещения России от 31.03.2025 № 253. (2025). М. URL: https://ukn-minobr.nobl.ru/documents/active/278522/ (дата обращения: 25.08.2025).
    “On approval of the Procedure for ensuring accessibility conditions for persons with disabilities of facilities and services provided in the field of general, secondary vocational education and relevant additional vocational education, vocational training, additional education for children and adults, organizing recreation and health improvement for children, as well as providing them with the necessary assistanceα. Order of the Ministry of Education of Russia dated March 31, 2025. No. 253. (2025). Moscow. (In Russ.). URL: https://ukn-minobr.nobl.ru/documents/active/278522/ (viewed: 25.08.2025).
  14. Оценка инклюзивного процесса в образовательной организации: методическое пособие. (С.В. Алехина, ред., Е.В. Самсонова, ред.). (2022). М.: МГППУ. URL: https://clck.ru/3PK2jj (дата обращения: 25.08.2025). Assessment of the inclusive process in an educational organization: a methodological manual (S.V. Alekhina, ed., E.V. Samsonova, ed.). (2022). Moscow: MSUPE. (In Russ.). URL: https://clck.ru/3PK2jj (viewed: 20.08.2025).
  15. Самсонова Е.В., Быстрова Ю.А., Мануйлова В.В. (2023). Актуальное состояние инклюзивной образовательной среды в профессиональных образовательных организациях среднего профессионального образования: пилотное исследование. Клиническая и специальная психология, 12(2), 192—214. https://doi.org/10.17759/cpse.2023120209. Samsonova E.V., Bystrova Yu.A., Manuilova V.V. (2024) The Current State of the Inclusive Educational Environment in Vocational Educational Institutions of Secondary Vocational Education: A Pilot Study. Clinical Psychology and Special Education, 12(2), 192—214. https://doi.org/10.17759/cpse.2023120209
  16. Самсонова, Е.В., Шеманов, А.Ю., Алехина, С.В., Быстрова, Ю.А. (2025). Разнообразие особых образовательных потребностей обучающихся в инклюзивной образовательной среде школ. Клиническая и специальная психология, 14(2), 21—38. (In Russ.). https://doi.org/10.17759/cpse.2025140202 Samsonova, E.V., Shemanov, A.Yu., Alekhina, S.V., Bystrova, Yu.A. (2025). Diversity of special educational needs of learners in inclusive school environments. Clinical Psychology and Special Education, 14(2), 21—38. (In Russ.). https://doi.org/10.17759/cpse.2025140202
  17. Сорокова, М.Г. и др. (2024). Доказательный подход: Руководство по верификации программ, технологий, практик в образовании и социальной сфере: учебное пособие (А.А. Марголис, ред., М.Г. Сорокова, ред., Г.В. Семья, ред.). М.: ФГБОУ ВО МГППУ. Sorokova, M.G. et al. (2024). Evidence-Based Approach: Guide to Verification of Programs, Technologies, and Practices in Education and the Social Sphere: textbook (ed. by A.A. Margolis, M.G. Sorokova, G.V. Semya). Moscow: MSUPE. (In Russ.).
  18. Стандарт доказательности практик в сфере детства (2018). (Версия № 2. 31 августа 2018 г.). Фонд президентских грантов. М. URL: https://ep.org.ru/wp-content/uploads/2018/09/СТАНДАРТ-ДОКАЗАТЕЛЬНОСТИПРАКТИК_31.08.2018_фин_2.0.pdf (дата обращения: 25.06.2025). Evidence-based practice standard in the field of childhood (2018). (Version no. 2. August 31, 2018). Presidential Grants Foundation. Moscow. (In Russ.). URL: https://ep.org.ru/wp-content/uploads/2018/09/СТАНДАРТДОКАЗАТЕЛЬНОСТИ-ПРАКТИК_31.08.2018_фин_2.0.pdf (viewed: 25.06.2025).
  19. Тихомирова, Е.Л., Шадрова, Е.В. (2016). Методика оценки сформированности инклюзивной культуры вуза. Историческая и социально-образовательная мысль, 8(5-3), 163—168. URL: https://www.elibrary.ru/download/elibrary_27652085_82472360.pdf (дата обращения: 25.06.2025). Tikhomirova, E.L., Shadrova, E.V. (2016). Methodology for Assessing the Formation of an Inclusive Culture of a University. Historical and Social-Educational Thought, 8(5-3), 163—168. (In Russ.). URL: https://www.elibrary.ru/ download/elibrary_27652085_82472360.pdf (viewed: 25.06.2025).
  20. Хаустов, А.В., Шумских, М.А. (2023). Тенденции включения детей с РАС в систему общего образования: результаты Всероссийского мониторинга. Аутизм и нарушения развития, 21(3), 5—17. https://doi.org/10.17759/2023210301
    Khaustov, A.V., Shumskikh, M.A. (2023). Trends in the Inclusion of Children with ASD in the General Education System: Results of the All-Russian Monitoring. Autism and Developmental Disorders, 21(3), 5—17. (In Russ.). https://doi.org/10.17759/autdd.2023210301
  21. Хитрюк, В.В. (2016). Критериальные комплексы оценки качества инклюзивного образования: постановка проблемы. В: Инклюзивные процессы в образовании: материалы межд. конф. (г. Минск, 27—28 окт. 2016 г.). (Министерство образования Республики Беларусь. А.М. Змушко и др.). С. 360—362. Минск: БГПУ. URL: http://elib.bspu.by/handle/doc/22214 (дата обращения: 22.07.2025).
    Khitryuk, V.V. (2016). Criteria complexes for assessing the quality of inclusive education: problem statement. In: Inclusive processes in education: proc. int. conf. (Minsk, October 27—28, 2016). (Ministry of Education of the Republic of Belarus, editorial board A.M. Zmushko et al.). 360—362 pp. Minsk: BSPU. (In Russ.). URL: http://elib.bspu.by/handle/ doc/22214 (viewed: 22.07.2025)
  22. Чупина, В.А. (2010). Рефлексивный метод и его роль в развитии профессионального мышления управленческих кадров. Образование и наука, 11(79), 12—22. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/refleksivnyy-metod-i-ego-rol-vrazvitii-professionalnogo-myshleniya-upravlencheskih-kadrov (дата обращения: 20.07.2025).
    Chupina, V.A. (2010). The reflexive method and its role in the development of professional thinking of management personnel. Education and Science, 11(79), 12—22. (In Russ.). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/refleksivnyymetod-i-ego-rol-v-razvitii-professionalnogo-myshleniya-upravlencheskih-kadrov (viewed: 20.07.2025).
  23. Щедровицкий, Г.П. (2001). Рефлексия и ее проблемы. Рефлексивные процессы и управление, 1(1), 16—28. URL: https://gtmarket.ru/library/articles/5242 (дата обращения: 20.07.2025). Shchedrovitsky, G.P. (2001). URL: Reflection and its problems. Reflexive processes and management, 1(1), 16—28. (In Russ.). URL: https://gtmarket.ru/library/articles/5242 (viewed: 20.07.2025).
  24. Boyle, C., Koutsouris, G., Mateu, A.S., Anderson, J. (2020). The matter of ‘evidence’ in the inclusive education debate. Oxford Research Encyclopedia of Education. USA: Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/acrefore/9780190264093.013.1019

Information About the Authors

Svetlana V. Alekhina, Candidate of Science (Psychology), Associate Professor, Chief of the Federal Center for the Development of Inclusive General and Additional Education, Moscow State University of Psychology and Education, Moscow, Russian Federation, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9374-5639, e-mail: alehinasv@mgppu.ru

Yuliya A. Bystrova, Doctor of Psychology, Assistant Professor, Head of Scientific Laboratory of the Federal Center for the Development of Inclusive General and Additional Education, Moscow State University of Psychology and Education, Moscow, Russian Federation, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1866-0993, e-mail: bystrovayua@mgppu.ru

Contribution of the authors

Svetlana V. Alekhina — research ideas; annotation, writing the manuscript; planning; monitoring the research.

Yuliya A. Bystrova — description of the research methodology; writing and design of the manuscript.

All authors participated in the discussion of the results and approved the final text of the manuscript.

Conflict of interest

The authors declare no conflict of interest.

Ethics statement

The study was reviewed and approved by the Ethics Committee of Moscow State University of Psychology and Education (report no. 2025/01/10).

Metrics

 Web Views

Whole time: 76
Previous month: 68
Current month: 8

 PDF Downloads

Whole time: 30
Previous month: 28
Current month: 2

 Total

Whole time: 106
Previous month: 96
Current month: 10