Scientific verification of psychological and pedagogical programs within the evidence-based approach paradigm: Implementation experience at MSUPE

Context and relevance. The professional community has varying understandings of the term “evidence-based approach” and, consequently, the criteria for assessing evidence. This article presents a developed at the Moscow State University of Psychology and Education (MSUPE) comprehensive operational algorithm for the scientific verification of psychological and pedagogical programs. This approach is relevant to the methodology of experimental randomized controlled trials. Objective. To identify the structural components of the operational algorithm for the scientific verification of psychological and pedagogical programs within the paradigm of the evidence-based approach, implemented at the section “Evidence-Based Approach in Psychology and Education” of the Scientific Expert Council of MSUPE. Hypothesis. Scientific verification, as an integral element of the evidence-based approach, promotes the dissemination of psychological and pedagogical programs with proven effectiveness. Methods and materials. The article employs general scientific methods of analysis, synthesis, and generalization, which were applied to the content of the regulatory framework relevant to the topic, scientific and methodological literature, and the regulation for the scientific verification of psychological and pedagogical programs within the paradigm of the evidence-based approach, developed and implemented at MSUPE. Results. The implementation of the regulation for scientific verification within the paradigm of the evidence-based approach ensures the development of an open registry of psychological and pedagogical programs with proven effectiveness, a registry of resource platforms, and a registry of scientific verification experts. Conclusions. The structural components of the current comprehensive operational algorithm for the scientific verification of psychological and pedagogical programs, developed at MSUPE, have been identified, namely: scientific-methodological, institutional, infrastructural-educational, and professional-sectoral. The organization of the scientific verification process for psychological and pedagogical programs, carried out in accordance with the requirements for their structure, content, and implementation outcomes, within an established infrastructure and interprofessional, organizational, and sectoral collaboration, ensures the dissemination of best practices within the paradigm of the evidence-based approach.

1. Алехина, С.В., Быстрова, Ю.А. (2025). Система критериев доказательной оценки инклюзивности образовательной практики. Аутизм и нарушения развития, 23(3), 22–29. https://doi.org/10.17759/autdd.2025230303
   Alekhina, S.V., Bystrova, Yu.A. (2025). System of criteria for evidence-based assessment of educational practice inclusivity. Autism and Developmental Disorders, 23(3), 22–29. (In Russ.). https://doi.org/10.17759/autdd.2025230303
2. Алехина, С.В., Быстрова, Ю.А., Самсонова, Е.В., Шеманов, А.Ю. (2023). Использование в конкурсных процедурах критериев оценки инклюзивных практик на основе доказательного подхода. Психологическая наука и образование, 28(3), 33–46. https://doi.org/10.17759/pse.2023280303
   Alekhina, S.V., Bystrova, Y.A., Samsonova, E.V., Shemanov, A.Y. (2023). Use of evidence-based criteria for assessing inclusive practices in competitive procedures. Psychological Science and Education, 28(3), 33–46. (In Russ.). https://doi.org/10.17759/pse.2023280303
3. Баева, И.А., Микляева, А.В., Пежемская, Ю.С., Хороших, В.В. (2023). Оценка эффективности модели сопровождения адаптации в парадигме доказательного подхода. В кн.: Психолого-педагогическое сопровождение адаптации студентов – представителей коренных малочисленных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока к колледжу в новой социокультурной среде: Методические рекомендации (c. 89–99) (И.А. Баева, науч. ред.) СПб.
   Baeva, I.A., Miklyaeva, A.V., Pezhemskaya, Y.S., Khoroshikh, V.V. (2023). Assessing the effectiveness of the adaptation support model in the paradigm of the evidence-based approach. In: Psycho-pedagogical support for the adaptation of students – representatives of the indigenous small-numbered peoples of the North, Siberia and the Far East to college in a new sociocultural environment: Methodological recommendations (pp. 89–99) (I.A. Baeva, sci. ed.). St. Petersburg. (In Russ.).
4. Байкалова, А.В. (2025). Опыт реализации доказательного подхода в оценке проектов поддержки детей и семей (на примере города Абакана). В сб.: Наука и общество: взгляд молодых исследователей: Материалы девятнадцатой Всероссийской научной конференции школьников и студентов с международным участием (c. 42–43). Абакан.
   Baykalova, A.V. (2025). Experience of implementing the evidence-based approach in evaluating support projects for children and families (on the example of Abakan). In: Science and society: the view of young researchers: Materials of the Nineteenth All-Russian Scientific Conference of Schoolchildren and Students with International Participation (pp. 42–43). (In Russ.).
5. Бобылева, И.А. (2022). Сопровождение сирот: подходы к организации на основе доказательных практик. В сб.: Современные вызовы и пути решения проблем в сфере защиты прав детей: реализация принципов конвенции о правах ребенка: сборник материалов II Всероссийской научно-практической конференции (c. 148–152). Екатеринбург.
   Bobyleva, I.A. (2022). Supporting orphans: organization approaches based on evidence-based practices. In: Modern challenges and solutions to problems in the field of child rights protection: implementation of the principles of the Convention on the Rights of the Child: collection of materials of the II All-Russian Scientific and Practical Conference (148–152). (In Russ.).
6. Бригадиренко, Н.В., Горина, А.Л., Дементьев, А.С., Кимстач, Е.Л., Коновалов, А.Ю., Куприянова, Е.А., Сидоренко, З.М., Стратийчук, Е.В., Чиркина, Р.В. (2024). Анализ эффективности программ психологической профилактики девиантного поведения в институциональных условиях воспитания несовершеннолетних. Вестник практической психологии образования, 21(4), 219–240. https://doi.org/10.17759/bppe.2024210419
   Brigadirenko, N.V., Gorina, A.L., Dementyev, A.S., Kimstach, E.L., Konovalov, A.Yu., Kupriyanova, E.A., Sidorenko, Z.M., Stratiychuk, E.V., Chirkina, R.V. (2024). Analysis of the effectiveness of programs for the psychological prevention of deviant behavior in institutional settings for the education of minors. Bulletin of Practical Psychology of Education, 21(4), 219–240. (In Russ.). https://doi.org/10.17759/bppe.2024210419
7. Бусыгина, Н.П., Подушкина, Т.Г., Засимова, А.В. (2022). Типология практик и ее значение для их доказательного обоснования и экспертной оценки. Социальные науки и детство, 3(2), 10–23. https://doi.org/10.17759/ssc.2022030201
   Busygina, N.P., Podushkina, T.G., Zaimova, A.V. (2022). Typology of practices and its significance for their evidence-based justification and expert evaluation. Social Sciences and Childhood, 3(2), 10–23. (In Russ.). https://doi.org/10.17759/ssc.2022030201
8. Бусыгина, Н.П., Подушкина, Т.Г., Станилевский, В.В. (2021). Доказательный подход в образовании: критический анализ актуальных дискуссий. Психолого-педагогические исследования, 13(4), 162–176. https://doi.org/10.17759/psyedu.2021130410
   Busygina, N.P., Podushkina, T.G., Stanilevsky, V.V. (2021). Evidence-based approach in education: a critical analysis of current discussions. Psychological-Educational Studies, 13(4), 162–176. (In Russ.). https://doi.org/10.17759/psyedu.2021130410
9. Гани, С.В., Подушкина, Т.Г., Павшенко, Е.А. (2023). Библиотека программ социализации подростков: методология и процедура формирования реестра. Социальные науки и детство, 4(2), 53–69. https://doi.org/10.17759/ssc.2023040204
   Gani, S.V., Podushkina, T.G., Pavshenko, E.A. (2023). Library of adolescent socialization programs: methodology and procedure for forming a registry. Social Sciences and Childhood, 4(2), 53–69. (In Russ.). https://doi.org/10.17759/ssc.2023040204
10. Головина, И.В., Сорокова, М.Г., Леонова, О.И. (2024). Экспертиза образовательных и методических разработок на основе доказательного подхода в условиях развития единого образовательного пространства. Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета, 3(71), 181–192.
    Golovina, I.V., Sorokova, M.G., Leonova, O.I. (2024). Expertise of educational and methodological developments based on the evidence-based approach in the context of the development of a unified educational space. Scientific Notes of the Electronic Journal of Kursk State University, 3(71), 181–192. (In Russ.).
11. Горькова, Н.А., Горлачев, П.В., Загнитко, С.Н. (2023). Доказательный подход в сфере образования. В сб.: Сборник трудов III Международной научно-практической конференции «Кооперация и устойчивое развитие» (c. 499–508). M.
    Gorkova, N.A., Gorlachev, P.V., Zagnitko, S.N. (2023). Evidence-based approach in the field of education. In: Collection of papers of the III International Scientific and Practical Conference «Cooperation and Sustainable Development» (pp. 499–508). (In Russ.).
12. Давыдова, Е.Ю., Сорокин, А.Б., Давыдов, Д.В., Тюшкевич, С.А., Хаустов, А.В. (2022). На пути к доказательности: принципы описания практик помощи лицам с расстройствами аутистического спектра. Клиническая и специальная психология, 11(4), 264–279. https://doi.org/10.17759/cpse.2022110411
    Davydova, E.Y., Sorokin, A.B., Davydov, D.V., Tyushkevich, S.A., Khaustov, A.V. (2022). Towards evidence-based practice: principles of describing assistance practices for individuals with autism spectrum disorders. Clinical and Special Psychology, 11(4), 264–279. (In Russ.). https://doi.org/10.17759/cpse.2022110411
13. Алехина, С.В., Самсонова, Е.В., Быстрова, Ю.А., Андреева, Е.К., Некрасов, А.С. (2024). Доказательная оценка инклюзивных практик: методическое руководство для экспертов. М.: АНО «Агентство стратегических инициатив по продвижению новых проектов».
    Alekhina, S.V., Samsonova, E.V., Bystrova, Y.A., Andreeva, E.K., Nekrasov, A.S. (2024). Evidence-based assessment of inclusive practices: a methodological guide for experts. Moscow: ANO «Agency for Strategic Initiatives for the Promotion of New Projects». (In Russ.).
14. Ильин, А.С. (2025). Доказательная оценка эффективности практик инклюзивного образования. Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета, 4(76), 302–308.
    Ilyin, A.S. (2025). Evidence-based assessment of the effectiveness of inclusive education practices. Scientific Notes of the Electronic Journal of Kursk State University, 4(76), 302–308. (In Russ.).
15. Ильин, А.С. (2024). Критериальные основы к оценке качества инклюзивного образования. Вестник Адыгейского государственного университета. Сер.: Педагогика и психология, 3(343), 21–26. https://doi.org/10.53598/2410-3004-2024-3-343-21-26
    Ilyin, A.S. (2024). Criteria-based foundations for assessing the quality of inclusive education. Bulletin of Adyghe State University. Ser.: Pedagogy and Psychology, 3(343), 21–26. (In Russ.). https://doi.org/10.53598/2410-3004-2024-3-343-21-26
16. Лебедева, М.Ю. (2024). Алгеброй гармонию поверить: доказательный подход к проектированию обучения РКИ. В сб.: XV Конгресс МАПРЯЛ. Избранные доклады (c. 856–860). СПб. .
    Lebedeva, M.Y. (2024). Verifying harmony with algebra: an evidence-based approach to designing the teaching of Russian as a foreign language. In: XV MAPRYAL Congress. Selected Papers (pp. 856–860). St. Petersburg. (In Russ.).
17. Макарова, И.А. (2026). Методология и инструментарий оценки качества инклюзивного процесса в системе дошкольного образования. В сб.: Евразийская научная инициатива: исследования и решения: Материалы международной научной конференции (c. 287–293). Астана. .
    Makarova, I.A. (2026). Methodology and tools for assessing the quality of the inclusive process in the preschool education system. In: Eurasian Scientific Initiative: Research and Solutions: Materials of the International Scientific Conference (pp. 287–293). Astana. (In Russ.).
18. Мамохина, У.А., Переверзева, Д.С., Тюшкевич, С.А., Хаустов, А.В., Давыдова, Е.Ю. (2022). Проблемы и перспективы реализации доказательного подхода в рамках деятельности региональных ресурсных центров по сопровождению лиц с РАС. Аутизм и нарушения развития, 20(3), 15–25. https://doi.org/10.17759/autdd.2022200302
    Mamokhina, U.A., Pereverzeva, D.S., Tyushkevich, S.A., Khaustov, A.V., Davydova, E.Y. (2022). Problems and prospects of implementing the evidence-based approach in the activities of regional resource centers for supporting individuals with ASD. Autism and Developmental Disorders, 20(3), 15–25. (In Russ.). https://doi.org/10.17759/autdd.2022200302
19. Мурашова, И.Ю., Нодельман, В.И. (2020). Развитие полимодального восприятия детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзии. Педагогический ИМИДЖ, 14, 4(49), 775– https://doi.org/10.32343/2409-5052-2020-14-4-775-790 URL: https://journal.iro38.ru/index.php/486
    Murashova, I.Yu., Nodelman, V.I. (2020). Development of Multimodal Perceptions of Children with Disabilities in an Inclusive Environment. Pedagogical IMAGE, 14, 4(49), 775–790. (In Russ.). https://doi.org/10.32343/2409-5052-2020-14-4-775-790 URL: https://journal.iro38.ru/index.php/486
20. Прохоренко, Ю.И. (2024). Доказательный подход как инструмент повышения эффективности социальных практик: наукометрический анализ. В сб.: Развитие экспертных институтов в XXI веке: теория и практика: Сборник научных трудов Третьей международной научно-практической конференции (c. 201–208) (Т.И. Грабельных, науч. ред.). Иркутск: Иркутский государственный университет.
    Prokhorenko, Y.I. (2024). Evidence-based approach as a tool for increasing the effectiveness of social practices: a scientometric analysis. In: Development of Expert Institutions in the 21st Century: Theory and Practice: Collection of Papers of the Third International Scientific and Practical Conference (pp. 201–208) (T.I. Grabelnykh, sci. ed.). Irkutsk: Irkutsk State University. (In Russ.).
21. Прохоренко, Ю.И. (2023). Доказательный подход в науке и практике: социально-философский и наукометрический анализ. В сб.: Горизонты и риски инклюзивного образования: Сборник научных трудов по итогам Всероссийского форума социальных и педагогических практик (c. 90–98) (Т.Г. Луковенко, отв. ред.). Хабаровск.
    Prokhorenko, Y.I. (2023). Evidence-based approach in science and practice: a socio-philosophical and scientometric analysis. In: Horizons and Risks of Inclusive Education: Collection of Scientific Papers Based on the Results of the All-Russian Forum of Social and Pedagogical Practices (pp. 90–98) (T.G. Lukovenko, resp. ed.). Khabarovsk. (In Russ.).
22. Алехина, С.В., Косарецкий, С.Г. (2025). Психолого-педагогическая помощь обучающимся с особыми образовательными потребностями: коллективная монография (С.В. Алехина, С.Г. Косарецкий, науч. ред.). М.: ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет».
    Alekhina, S.V., Kosaretsky, S.G. (2025). Psycho-pedagogical support for students with special educational needs: a collective monograph (S.V. Alekhina, S.G. Kosaretsky, sci. eds.). Moscow: «Moscow State University of Psychology and Education». (In Russ.).
23. Рубцов, В.В., Романова, Е.С., Иванцова, О.В., Леонова, О.И., Пятаков, Е.О. (2026). Психолого-педагогические программы и технологии в образовательной среде. Каталог: коллективная монография (В.В. Рубцов, Е.С. Романова, О.В. Иванцова, О.И. Леонова, Е.О. Пятаков, ред.). М..
    Rubtsov, V.V., Romanova, E.S., Ivantsova, O.V., Leonova, O.I., Pyatakov, E.O. (2026). Psycho-pedagogical programs and technologies in the educational environment. Catalog: a collective monograph (V.V. Rubtsov, E.S. Romanova, O.V. Ivantsova, O.I. Leonova, E.O. Pyatakov, eds.). Moscow, 2026. (In Russ.).
24. Сорокова, М.Г., Карданова, Е.Ю., Радчикова, Н.П., Федоров, В.В. (2024). Руководство по стандартизации психодиагностического инструментария: требования и оценка качества: Учебное пособие (М.Г. Сорокова, ред.). М.: ФГБОУ ВО МГППУ.
    Sorokova, M.G., Kardanova, E.Y., Radchikova, N.P., Fedorov, V.V. (2024). Guidelines for standardization of psychodiagnostic tools: requirements and quality assessment: a textbook (M.G. Sorokova, ed.). Moscow: FSBEI HE MGPPU. (In Russ.).
25. Сердюков, В.И., Сердюкова, Н.А. (2023). Статистически-доказательный подход к сравнительной оценке результатов профессионального роста учителей. В кн.: Информационная безопасность личности субъектов образовательного процесса в современном обществе (c. 241–251). М.
    Serdyukov, V.I., Serdyukova, N.A. (2023). Statistical and evidence-based approach to the comparative assessment of teachers' professional growth results. In: Information security of the individual of subjects of the educational process in modern society (pp. 241–251). Moscow. (In Russ.).
26. Система функционирования психологических служб в общеобразовательных организациях: Методические рекомендации. М.: Издательство ФГБОУ ВО МГППУ, 2020.
    System of functioning of psychological services in general educational organizations: Methodological recommendations. Moscow: Publishing House of FSBEI HE MGPPU, 2020. (In Russ.).
27. Сорокова, М.Г., Ульянина, О.А., Семья, Г.В., Леонова, О.И., Лубовский, Д.В., Исаев, Е.И., Подушкина, Т.Г., Бусыгина, Н.П., Радчикова, Н.П., Шведовская, А.А. (2024). Доказательный подход: Руководство по верификации программ, технологий, практик в образовании и социальной сфере: Учебное пособие (А.А. Марголис, М.Г. Сорокова, Г.В. Семья, ред.). М.: ФГБОУ ВО МГППУ. URL: https://psyjournals.ru/nonserialpublications/evbaguver2024 (дата обращения: 28.06.2026).
    Sorokova, M.G., Ulyanina, O.A., Semya, G.V., Leonova, O.I., Lubovsky, D.V., Isaev, E.I., Podushkina, T.G., Busygina, N.P., Radchikova, N.P., Shvedovskaya, A.A. (2024). Evidence-based approach: Guidelines for verification of programs, technologies, and practices in education and the social sphere: a textbook. (A.A. Margolis, M.G. Sorokova, G.V. Semya, ed.). Moscow: FSBEI HE MGPPU. (In Russ.). URL: https://psyjournals.ru/nonserialpublications/evbaguver2024 (viewed: 28.06.2026).
28. Сорокова, М.Г., Леонова, О.И., Ботова, Ю.Б., Пятаков, Е.О. (2023). Организация независимой оценки психолого-педагогических программ и стандартизации психодиагностических инструментов в парадигме доказательного подхода. Современное дополнительное профессиональное педагогическое образование, 6(4(23)), 143–156.
    Sorokova, M.G., Leonova, O.I., Botova, Y.B., Pyatakov, E.O. (2023). Organization of independent assessment of psycho-pedagogical programs and standardization of psychodiagnostic tools in the paradigm of the evidence-based approach. Modern Additional Professional Pedagogical Education, 6(4(23)), 143–156. (In Russ.).
29. Степанюк, Е.И. (2024). Содержательный компонент программы «Социально-психологическая адаптация будущих педагогических работников в условиях интеграции в общероссийское образовательное пространство». Педагогическое образование в России, 6, 361–369.
    Stepanyuk, E.I. (2024). Content component of the program «Socio-psychological adaptation of future pedagogical workers in the context of integration into the all-Russian educational space». Pedagogical Education in Russia, 6, 361–369. (In Russ.).
30. Фионик, Ю.А., Зорина, Е.В. (2025). Роль доказательного подхода в развитии профессиональных компетенций специалистов сферы социального обслуживания населения. Социальная работа: теория, методы, практика, 11, 19–27.
    Fionik, Y.A., Zorina, E.V. (2025). The role of the evidence-based approach in the development of professional competencies of social service specialists. Social Work: Theory, Methods, Practice, 11, 19–27. (In Russ.).
31. Южакова, С.А. (2023). Комплексная помощь семьям, воспитывающим детей раннего возраста с проблемами развития, в программе «Тропинка детства». Вестник практической психологии образования, 20(3), 22–38. https://doi.org/10.17759/bppe.2023200302
    Yuzhakova, S.A. (2023). Comprehensive support for families raising young children with developmental problems in the «Tropinka Detstva» program. Bulletin of Practical Psychology of Education, 20(3), 22–38. (In Russ.). https://doi.org/10.17759/bppe.2023200302
32. Basckin, C., Strnadová, I., Cumming, T.M. (2021). Teacher beliefs about evidence-based practice: A systematic review. International Journal of Educational Research, 106. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2020.101727
33. De Bruyckere, P., Kirschner, P.A. (2022). Translating research into classroom practice: Cognitive science and beyond. Impact, (16). URL: https://my.chartered.college/impact/issue-16-autumn-2022/ (viewed: 29.05.2026).
34. Davies, P. (1999). What is evidence-based education? British Journal of Educational Studies, 47(2), 108–121. https://doi.org/10.1111/1467-8527.00106
35. Dekker, I., Meeter, M. (2022). Evidence-based education: Objections and future directions. Frontiers in Education, 7, 941410. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.941410
36. Flynn, N. (2019). Facilitating evidence-informed practice. Teacher Development, 23(1), 64–82. https://doi.org/10.1080/13664530.2018.1505649
37. Jones, A. (2024). Rethinking evidence-based practice in education: A critical literature review of the ‘What Works’ approach. International Journal of Educational Researchers, 15(2), 37–51. https://doi.org/10.29329/ijer.2024.1041.3
38. Joyce, K.E. (2019). The key role of representativeness in evidence-based education. Educational Research and Evaluation, 25(1-2), 43–62. https://doi.org/10.1080/13803611.2019.1617989
39. Hwa, Y.-Y. (2023). «What works» depends: teacher accountability policy and sociocultural context in international large-scale surveys. Journal of Education Policy, 38(3), 474–499. https://doi.org/10.1080/02680939.2021.2009919
40. Owen, K.L., Watkins, R.C., Hughes, J.C. (2022). From evidence-informed to evidence-based: An evidence building framework for education. Review of Education, 10, e3342. https://doi.org/10.1002/rev3.3342
41. Pegram, J., Watkins, R.C., Hoerger, M., Hughes, J.C. (2022). Assessing the range and evidence-base of interventions in a cluster of schools. Review of Education, 10, e3336. https://doi.org/10.1002/rev3.3336
42. Roediger III, H.L. (2013). Applying cognitive psychology to education: Translational educational science. Psychological Science in the Public Interest, 14, 1–3. https://doi.org/10.1177/1529100612454415
43. Slavin, R.E. (2002). Evidence-based education policies: Transforming educational practice and research. Educational Researcher, 31(7), 15–21. https://doi.org/10.3102/0013189X031007015
44. Slavin, R.E. (2017). Evidence-based reform in education. Journal of Education for Students Placed at Risk, 22, 178–184. https://doi.org/10.1080/10824669.2017.1334560
45. Slavin, R.E. (2020). How evidence-based reform will transform research and practice in education. Educational Psychologist, 55, 21–31. https://doi.org/10.1080/00461520.2019.1611432
46. Slavin, R.E., Cheung, A.C.K., Zhuang, T. (2021). How could evidence-based reform advance education? ECNU Review of Education, 4, 7–24. https://doi.org/10.1177/2096531120976060
47. Thomas, G. (2016). After the gold rush: Questioning the "gold standard" and reappraising the status of experiment and randomized controlled trials in education. Harvard Educational Review, 86(3), 390–411. https://doi.org/10.17763/1943-5045-86.3.390
48. Weinstein, Y., Madan, C.R., Sumeracki, M.A. (2018). Teaching the science of learning. Cognitive Research: Principles and Implications, 3, 2. https://doi.org/10.1186/s41235-017-0087-y
49. Yeager, D.S., Bryan, C.J., Gross, J.J., Murray, J.S., Krettek Cobb, D., Santos, P.H.F., ... (2022a). A synergistic mindsets intervention protects adolescents from stress. Nature, 607, 512–520. https://doi.org/10.1038/s41586-022-04907-7
50. Yeager, D.S., Carroll, J.M., Buontempo, J., Cimpian, A., Woody, S., Crosnoe, R., ... (2022b). Teacher mindsets help explain where a growth-mindset intervention does and doesn’t work. Psychological Science, 33, 18–32. https://doi.org/10.1177/09567976211028984