Муниципальная практика департамента образования города Липецка «Социальная среда поддержки одаренности школьников как основа развития общества»

В статье рассматривается муниципальная практика сопровождения школьников, проявляющих интеллектуальные способности и высокую мотивацию к обучению. Липецкий опыт показывает приоритетность создания благоприятных условий для формирования среды поддержки одаренности школьников. Развитие такой среды строится на расширенном образовательном пространстве, включающем в себя общее и дополнительное образование. Центром консолидации образовательных учреждений по сопровождению детей, проявляющих интеллектуальные способности, выступает Центр дополнительного образования. Пятилетний опыт включения одаренных школьников из различных образовательных учреждений в расширенное образовательное пространство позволил создать благоприятную социальную среду развития обучающихся, мотивированных на интеллектуальные достижения.

Устойчивое развитие города Липецка (рост промышленного производства, расши­рение сфер занятости населения, улучшение качества жизни, делового климата, возра­стающая потребность в высококвалифицированных работниках) не может быть обес­печено без эффективного решения задач поддержки и развития высокоинтеллекту­альной социальной среды. Прежде всего, приоритетным является создание на муни­ципальном уровне такой системы образования, которая способствует формированию социальной среды поддержки одаренности школьников, является основой формиро­вания эффективной экономики и комфортного социального климата города.

1. Богоявленская Д.Б., Богоявленская М.Е. Одаренность: природа и диагностика. — М.: АНО «ЦНПРО», 2013. 208 с.
2. Марголис А.А., Рубцов В.В. Государственная политика в сфере образования ода­ренных учащихся // Психологическая наука и образование. 2011. № 4. С. 5—14.
3.  Научно-практическая конференция «Одаренные дети и молодежь: диагности­ка и мониторинг развития одаренности». Отчет [Электронный ресурс] // Портал психологических новостей PsyPress.ru. URL: http://psypress.ru/events/report 25599.shtml (дата обращения 06.09.2015).
4.  Рождение персонального образования: от Концепции развития дополнитель­ного образования детей — к воплощению в жизнь / под ред. И.В. Абанкиной, С.Г. Ко­сарецкого, И.Н. Поповой. — М.: Федеральный институт развития образования, 2015. 128 с.
5. Рубцов В.В. Работа с одаренными детьми требует ювелирной точности // Учи­тельская газета. 2011. № 9. С. 6, 21.
6. Рубцов В.В., Юркевич В.С. Теория и практика работы с одаренными детьми // Вестник практической психологии образования. 2011. № 1 (26). С. 9—15.
7.  Система образования города Липецка: от цели к результату. Публичный до­клад о состоянии и результатах развития системы образования города Липецка в 2013—2014 учебном году [Электронный ресурс] // Сайт департамента образования администрации города Липецка. URL: http://www.doal.ru/sites/default/files/ files_doc/pd13-14.pdf (дата обращения: 06.09.2015).
8. Юркевич В.С. Одаренные дети: сегодняшние тенденции и завтрашние вызо­вы // Психологическая наука и образование. 2011. № 4. С. 99—108.