Экспертная система проективных ожиданий развития школы. Сообщение 2

В статье рассматриваются перспективы развития школьной системы к началу ХХI века. Представлен сценарий развития, написанный администрацией средней школы, работающей в рамках теории развивающего обучения В.В. Давыдова. Приоритетная цель школы: способствовать возрождению российской культуры, формировать духовность детей, создавая окружающую культурную среду, обучая культуре жизни.

 

Приведем пример заполненного бланка к «Тесту вариантов развития системы среднего школьного образования» Н. А. Аминова — Н. А. Янковской:

1.     Ф.И.О. Иванова Ирина Борисовна.

2.     Возраст — 27 лет.

3.     Специальность — психолог, преподаватель психологических дисциплин.

4.     Специализация — социальным педагог.

5.     Стаж работы — 3 г.

6.     Дата обследования — 05.11.96 г.

 

Пользуясь инструкцией к «Дифференциальному тесту развития системы среднего школьного образования» Н. А. Аминова. — Н. А. Янковской, сначала найдем рейтинг сценариев у каждого обследуемого (в нашем случае у И. Б. Ивановой):

а)   Преобразуйте шкалу желательности степени развития в шкалу от «+4» до «-4»:

 

б)   Найдите произведение результата по шкале ЖЕЛАТЕЛЬНОСТИ степени РАЗВИТИЯ на СТЕПЕНЬ ВЕРОЯТНОСТИ для первого сценария:

 

Мы получили результат тестирования И. Б. Ивановой. Она, работая в школе, где администрация предложила свой оригинальный сценарий, предпочла пятый сценарий теста. Это ее видение развития школы.

Перед нами таблица с результатами обследования администрации школы, предложившей свой шестой сценарий. В состав администрации входят 11 человек: директор (обозначен буквой «Л») и завучи («А»-«К»):

 

Вычислив среднее арифметическое значение отдельно по каждому сценарию (№ 1 — 6), исходя из числа испытуемых (11 человек), мы найдем сценарий (шестой), получивший наивысший положительный результат (366:11).

Таким образом, шестой сценарий является приоритетным для данной группы испытуемых — администрации школы. Сценарий, написанный администрацией школы, совпадает с видением развития школы ее администрацией.

Точно так же измеряются ожидания развития школы — определяется приоритетный сценарий развития школы для учителей (включая И. Б. Иванову), школьников и их родителей. Если ожидания разных групп совпадут, то совпадет и видение развития школы каждой группой. Случаи несовпадения ожиданий развития школы разными группами мы рассмотрим в следующей статье, а сейчас...

3.    Познакомимся с «Тестом планирования развития среднего и высшего образования»

Н.  А. Аминова — Н. А. Янковской (тест 2), инструкциями к нему по пользованию и обработке результатов.

ИНСТРУКЦИЯ

к тесту планирования развития среднего и высшего образования

Н.  А. Аминова — Н. А. Янковской

А.  По данным аналитических центров прогноза, система среднего и высшего образования России с 1996 по 2006 г. может прийти к 7 возможным целям:

1.	НАВЫКИ.
2.	ВСЕ.
3.	ЭЛИТА.
4.	ВЛАСТЬ.
5.	ТЕХНИКА.
6.	ОБУЧЕНИЕ.
7.	ПРОЕКЦИЯ

 

Эти условные названия возможных целей расшифровываются следующим образом:

1.      НАВЫКИ — ограничен уровень образовательных услуг, они ориентированы на ближайшие потребности общества (отраслевое образование). Школа становится политехнической, трудовой, с ориентацией на приобретение учащимися навыков.

2.      ВСЕ — школа стремится дать образование, позволяющее обеспечить «единый» старт для всех учащихся. Образовательные услуги предоставляются всем учащимся бесплатно (субсидированное образование).

3.      ЭЛИТА — школа дает высокий уровень теоретических знаний и практических умений, что позволяет учащимся реализовывать эти знания в жизни. Высокий рейтинг в обществе обеспечивается высоколицензированным образованием и дает человеку возможности для самореализации. Вместе с тем это образование для избранных (тех, у кого есть деньги или исключительные способности).

4.      ВЛАСТЬ — частная школа дополняет государственную школу, образование субсидируется властями. Отсутствие частных вузов.

5.      ТЕХНИКА — это школа, ориентированная на использование современных средств обучения (занятия по телевизору, компьютеры и т. д.). В ней используется только та «техника», которая прошла испытания на практике, ее эффективность и актуальность очевидны для практической реализации в учебном процессе.

6.      ОБУЧЕНИЕ — школа является «институтом», в котором реализуется идея обучения, а не воспитания. В школах и вузах исследования не проводятся — акцент в работе педагогов делается только на обучение.

7.      ПРОЕКЦИЯ — проекция настоящего (1997) на будущее с учетом незначительных изменений. Школа ориентирована на теоретические знания.

Б. При реализации выбранного вами сценария развития образования в вашем учебном учреждении произойдут структурные изменения по 5 основным элементам образовательной системы:

1.      Образование.

2.      Учебные заведения.

3.      Преподаватели.

4.      Школьники.

5.      Семья.

В.  Используя шкалу от —8 до +8, оцените интенсивность изменений значений каждого из 5 структурных элементов в зависимости от реализации вашего сценария развития школы в каждой из 7 возможных конечных целей ( последовательность возможных целей задана выше и обозначается числами от 1 до 7) 

 Тенденции 

 

Инструкция по пользованию «Тестом планирования развития среднего и высшего образования» Н. А. Аминова — Н. А. Янковской

Вам предлагается оценить стоимость структурных изменений в русле выбранного сценария в зависимости от реализации каждой из 7 конечных целей: ПРОЕКЦИЯ, НАВЫКИ, ВЛАСТЬ, ВСЕ, ЭЛИТА, ТЕХНИКА, ОБУЧЕНИЕ:

•        внимательно прочтите инструкции А, Б, В и заполните каждый пункт анкеты, опираясь на ваше субъективное представление о структурных изменениях в системе вашего учебного заведения в зависимости от реализации каждой из 7 конечных целей;

•        при ответе используйте ТЕНДЕНЦИИ с указанием дополнительных характеристик с исходным балансом номерных значений.

Инструкция по обработке результатов «Теста планирования развития среднего и высшего образования» Н. А. Аминова — Н. А. Янковской

а) вычислите сумму баллов по каждой из 7 конечных целей, учитывая положительные и отрицательные значения (т. е. ответы со знаком «+» складываются, ответы со знаком «—» вычитаются), по всем элементам образования;

б) полученный результат (он может быть как положительным, так и отрицательным) записывается внизу каждой колонки, соответствующей номеру конечной цели;

в) нахождение среднего арифметического значения по каждому столбцу проводится исходя из числа испытуемых.

Наибольшее среднее арифметическое ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ значение оценивается как самая трудоемкая (дорогостоящая) цель развития учебного заведения.

Наименьшее среднее арифметическое ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ (или наибольшее среднее арифметическое ОТРИЦАТЕЛЬНОЕ) значение оценивается как наименее трудоемкая (дешевая) цель развития учебного заведения по конечному результату.

ОБРАЗЕЦ БЛАНКА ЗАКЛЮЧЕНИЯ ДЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ Тест 2. «Тест планирования развития среднего и высшего образования» Н. А. Аминова — Н. А. Янковской — выбор средств достижения цели: