Особенности взаимодействия педагогов с учащимися в классах со смешанным этнокультурным составом

Цель статьи – обозначить основные трудности во взаимодействии педагогов с учащимися в классах со смешанным этнокультурным составом. Автор утверждает, что инокультурные учащиеся воспринимают педагога менее позитивно, чем русские. В качестве одной из причин этого он видит наличие между педагогами и учащимися коммуникативных барьеров. Наиболее серьезные проблемы между педагогами и учащимися порождают семантические барьеры. Они вызваны тем, что язык, на котором происходит обучение инокультурных детей, является для них, по сути, иностранным. В статье также обсуждаются барьеры, связанные с невербальным поведением. Показывается, что если педагог и учащийся принадлежат к разным культурным традициям в использовании невербальных сигналов, то возможно искажение сообщений в различных областях. Барьерами межкультурных взаимодействий могут выступать и особенности национального и этнического сознания представителей разных культур, а также отличия в функционировании семей.

1. Берри Д.В., Пуртинга А.Х., Сигалл М.Х., Дасен П.Р. Кросс-культурная психология. Харьков, 2007.
2. Мацумото Д. Психология и культура. СПб., 2002.
3. Павленко В.Н., Таглин С.А. Общая и прикладная этнопсихология. М., 2005.
4. Стефаненко. Т.Г. Этнопсихология. М., 2009.
5. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. Практикум. М., 2008.
6. Триандис Г.К. Культура и социальное поведе­ние. М., 2007.
7. Хухлаева О.В., Чибисова М.Ю. Работа психо­лога в многонациональной школе. М., 2011.