Изучение роли самоэффективности в ротации станций: развитие навыков критического мышления и грамотности среди учащихся начальной школы

96

Аннотация

Это исследование было сосредоточено на изучении того, как модель ротации станций и самоэффективность их способностей влияют на их навыки критического мышления и грамотности в начальных школах. В исследовании приняли участие 217 учащихся из 5 школ города Маланг, Индонезия. Они были разделены на экспериментальную группу (n=105) и контрольную группу (n=112) в возрасте от 10 до 11 лет. Исследование проводилось онлайн через Zoom Meeting: экспериментальная группа знакомилась с моделью ротации станций, а контрольная группа проходила традиционное обучение. Участники были выбраны методом кластерной случайной выборки на основе географического местоположения. В исследовании использовалась квазиэкспериментальная структура с конфигурациями контрольных групп как до, так и после тестирования. Использованные инструменты включали 30 тестов на самоэффективность, 5 тестов критического мышления и 20 тестов грамотности. Оценки по чтению как в предварительном, так и в последующем тесте дополнительно оценивались с использованием формулы SMOG. Собранные данные были подвергнуты ручному многомерному исследованию с использованием формулы Хаса-Вона. Ключевые результаты показали: (1) модель ротации станций значительно повысила критическое мышление учащихся (sig = 0,000) и способности к грамотности (sig = 0,000); (2) различные уровни самоэффективности заметно влияли на результаты обучения критическому мышлению (sig = 0,044) и грамотности (sig = 0,043); и (3) не существовало заметной корреляции между моделями обучения и самоэффективностью в отношении критического мышления (sig = 0,715) и способностями к грамотности (sig = 0,219). Эта методология преподавания предлагает преподавателям ценную информацию, подчеркивая возможность ее полного онлайн-приложения, особенно в сложные периоды, такие как пандемии, когда ресурсы могут быть ограничены.

Общая информация

Ключевые слова: самоэффективность, критическое мышление, грамотность, квазиэксперимент

Рубрика издания: Психология образования

Тип материала: научная статья

DOI: https://doi.org/10.17759/pse.2024290310

Финансирование. Сообщаемое исследование финансировалось Министерством образования, культуры, исследований и технологий Республики Индонезия, программой грантов на диссертационные исследования, как указано в указе № 033/E5/PG.02.00/2022 и номере контракта 092/E5/PG. 02.00.PT/2022 и номер 9.5.46/UN32.20.1/LT/2022

Благодарности. Исследовательская группа хотела бы выразить благодарность Министерству образования, культуры, исследований и технологий Республики Индонезия, особенно Управлению исследований и общественных работ, за поддержку и финансовую помощь в течение 2022 года.

Получена: 10.12.2023

Принята в печать:

Для цитаты: Октарианто Л.М., Хидаят А., Гофур А., Дасна И.В. Изучение роли самоэффективности в ротации станций: развитие навыков критического мышления и грамотности среди учащихся начальной школы // Психологическая наука и образование. 2024. Том 29. № 3. С. 160–181. DOI: 10.17759/pse.2024290310

Литература

  1. Annisak S.K., Indriyanti N.Y., Mulyani B. Constructive controversy and guided inquiry according to the tetrahedral representation of chemistry learning in terms of critical thinking skills. J. Sci. Educ. Innov., 2019. Vol. 5, no. 1, pp. 10–22. DOI:10.21831/jipi.v5i1.20448
  2. Anugrahana A. Hambatan, Solusi dan Harapan: Pembelajaran Daring Selama Masa Pandemi Covid-19 oleh Guru Sekolah Dasar. Sch. J. Educ. Cult. Universitas Kristen Satya Wacana, 2020. Vol. 10, no. 3, pp. 282–289. DOI:10.24246/j.js.2020.v10.i3.p282-289
  3. Bandura A. Self-efficacy: The exercise of control. New York: W.H. Freeman and Company, 1997.
  4. Budhyani I.D.A.M. et al. The effectiveness of blended learning with combined synchronized and unsynchronized settings on self-efficacy and learning achievement. Int. J. Eval. Res. Educ., 2022. Vol. 11, no. 1, pp. 321–332. DOI:10.11591/ijere.v11i1.22178
  5. Cassidy S., Eachus P. Developing the computer user self-efficacy (CUSE) scale: Investigating the relationship between computer self-efficacy, gender and experience with computers. J. Educ. Comput. Res., 2002. Vol. 26, no. 2, pp. 133–153. DOI:10.2190/JGJR-0KVL-HRF7-GCNV
  6. Chen M. Bin et al. A preliminary study of the influence of game types on the learning interests of primary school students in digital games. Educ. Sci., 2020. Vol. 10, no. 4. DOI:10.3390/educsci10040096
  7. Child A.E. et al. A Cognitive Dimensional Approach to Understanding Shared and Unique Contributions to Reading, Math, and Attention Skills. J. Learn. Disabil. SAGE Publications: Los Angeles, 2018. Vol. 52, no. 1, pp. 15–30. DOI:10.1177/0022219418775115
  8. Cho E. et al. Motivational Predictors of Reading Comprehension in Middle School: Role of Self-Efficacy and Growth Mindsets. Read. Writ, 2021. Vol. 34, no. 9, pp. 2337–2355. DOI: 10.1007/s11145-021-10146-5
  9. Christina S., Rusijono R., Bachtiar B. The Application of Blended Learning’s Station Rotation Method in Elementary School’s Science Education to Improve Higher Order Thinking Skills. Dyn. Basic Educ. Sci. J. Lembaga Publikasi Ilmiah dan Penerbitan Universitas Muhammadiyah Purwokerto, 2019. Vol. 11, no. 2, pp. 79–85. DOI:10.30595/dinamika.v11i2.5048
  10. Christina S., Rusijono R., Bachtiar B. The Application of Blended Learning’s Station Rotation Method in Elementary School’s Science Education to Improve Higher Order Thinking Skills. Dyn. Sci. J. Basic Educ., 2019. Vol. 11, no. 2, p. 79. DOI:10.30595/dinamika.v11i2.5048
  11. Demircioglu T., Karakus M., Ucar S. Developing Students’ Critical Thinking Skills and Argumentation Abilities Through Augmented Reality Based Argumentation Activities in Science Classes. Sci. Educ., 2022. Vol. 32, no. 4, p. 31. DOI:10.1007/s11191-022-00369-5
  12. Diningrat S.W.M. et al. The Effect of an Extended Flipped Classroom Model for Fully Online Learning and its interaction with Working Memory Capacity on Students’ Reading Comprehension. J. New Approaches Educ. Res, 2023. Vol. 12, no. 1. pp. 77. DOI:10.7821/naer.2023.1.1073
  13. Ennis R.H. Critical thinking assessment. Theory Pract. Taylor & Francis Group, 1993. Vol. 32, no. 3, pp. 179–186. DOI:10.1080/00405849309543594
  14. Fitriyana N. et al. Fostering of students’ self-regulated learning and achievement: A study on hydrocarbon hybrid-learning and android-based-game. J. Phys. Conf. Ser., 2018. Vol. 1097, no. 1, pp. 1–7. DOI:10.1088/1742-6596/1097/1/012064
  15. Hahs-Vaughn D.L. Applied multivariate statistical concepts. Applied Multivariate Statistical Concepts. 1st ed. New York: Routledge, 2016, pp. 1–647. DOI:10.4324/9781315816685
  16. Herman H., Sibarani J.K., Pardede H. The Effect of Jigsaw Technique in Reading Comprehension on Recount Text. Cetta J. Ilmu Pendidik, 2020. Vol. 3, no. 1. DOI:10.37329/cetta.v3i1.413
  17. Hover A., Wise T. Exploring ways to create 21st century digital learning experiences. Educ. 3-13. Rout., 2022. Vol. 50, no. 1, pp. 40–53. DOI:10.1080/03004279.2020.1826993
  18. Khuri A.D., Kusumaningrum S.R., Dewi R.S.I. Development of An E-Module Based on A Mind MAP Strengthening Student’s Critical Thinking in Class IV SD. J. Ilm. Mandala Educ, 2022. Vol. 8, no. 4. DOI:10.58258/jime.v8i4.4081
  19. Leybina A.V., Shukuryan G.A. Ways to enhance the effectiveness of online education. J. Mod. Foreign Psychol. Federal State-Financed Educational Institution of Higher Education Moscow State University of Psychology and Education, 2020. Vol. 9, no. 3, pp. 21–33. DOI:10.17759/jmfp.2020090302
  20. Lithoxoidou A., Dimitriadou C. Teaching Strategies to Promote Critical Thinking Skills in an Online Learning Environment. Commun. Comput. Inf. Sci. Springer Science and Business Media Deutschland GmbH, 2021. Vol. 1384 CCIS, pp. 181–192. DOI:10.1007/978-3-030-73988-1_13
  21. Lukitasari D.T., Sudarmiatin S., Zainuddin M. Perbedaan Model Problem Based Learning dan Konvensional terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Siswa. J. Pendidik. Teor. Penel dan Pengemb, 2019. Vol. 4, no. 8, p. 1125. DOI:10.17977/jptpp.v4i8.12688
  22. Maryani I., Astrianti C., Erviana V.Y. The Effect of The STEM-PjBL Model on The Higher-Order Thinking Skills of Elementary School Students. Sekol. Dasar Kaji. Teor. dan Prakt. Pendidik, 2021. Vol. 30, no. 2. pp. 110. DOI: 10.17977/um009v30i22021p110
  23. Mason J. How Teachers Can Plan & Use Virtual “Stations” Online [Electronic resource]. We Are Teachers. 2020. URL: https://www.weareteachers.com/virtual-stations/ (Accessed 03.08.2021).
  24. Mc Laughlin G.H. SMOG Grading: a New Readability Formula. J. Read. Wiley, 1969. Vol. 12, no. 8, pp. 639–646.
  25. Ministry of Communication and Information of the Republic of Indonesia. Indonesia’s Digital Literacy Status 2020: Survey Results in 34 Provinces. Jakarta, 2020, pp 1–61.
  26. Nida N.K., Usodo B., Sari Saputro D.R. The Blended Learning with Whatsapp Media on Mathematics Creative Thinking Skills and Math Anxiety. J. Educ. Learn., 2020. Vol. 14, no. 2. pp. 307–314. DOI:10.11591/edulearn.v14i2.16233
  27. Nurhaifa I., Hamdu G., Suryana Y. Rubrik Penilaian Kinerja Pada Pembelajaran STEM Berbasis Keterampilan 4C. Indones. J. Prim. Educ., 2020. Vol. 4, no. 1, pp. 101–110. DOI:10.17509/ijpe.v4i1.24742
  28. Oktarianto M.L., Afriyadi M.M. Studi Eksploratif Dampak Virus Corona pada Sektor Pendidikan Dasar: Pendidik dan Peserta Didik (Explorative Study of the Impact of the Corona Virus on the Basic Education Sector: Educators and Students). Terampil J. Basic Educ. Learn., 2022. Vol. 9, no. 1, pp. 83–94. DOI:10.24042/terampil.v9i1.12234
  29. Olivier E. et al. Student Self-Efficacy, Classroom Engagement, and Academic Achievement: Comparing Three Theoretical Frameworks. J. Youth Adolesc. Springer New York LLC, 2019. Vol. 48, no. 2, pp. 326–340. DOI:10.1007/s10964-018-0952-0
  30. Orhan A. The Relationship between Critical Thinking and Academic Achievement: A Meta-Analysis Study. Psycho-Educational Res. Rev., 2022. Vol. 11, no. 1, pp. 283–299. DOI:10.52963/PERR_Biruni_V11.N1.18
  31. Pardede P. Integrating the 4Cs into EFL Integrated Skills Learning. J. English Teach. Journal of English Teaching, 2020. Vol. 6, no. 1, pp. 71–85. DOI:10.33541/jet.v6i1.190
  32. Power J., Lynch R., McGarr O. Difficulty and Self‐Efficacy: An Exploratory Study. Br. J. Educ. Technol, 2020. Vol. 51, no 1, pp. 281–296. DOI:10.1111/bjet.12755
  33. Raghunathan S., Darshan Singh A., Sharma B. Study of Resilience in Learning Environments During the Covid-19 Pandemic. Front. Educ., 2022. Vol. 6, no. 1, pp. 1–9. DOI:10.3389/feduc.2021.677625
  34. Rahayu S. et al. The Effectiveness of Creative Problem Solving-Flipped Classroom for Enhancing Students’ Creative Thinking Skills of Online Physics Educational Learning. J. Pendidik. IPA Indones. Universitas Negeri Semarang, 2022. Vol. 11, no. 4, pp. 649–656. DOI:10.15294/jpii.v11i4.39709
  35. Rahdar A., Pourghaz A., Marziyeh A. The impact of teaching philosophy for children on critical openness and reflective skepticism in developing critical thinking and self-efficacy. Int. J. Instr., 2018. Vol. 11, no. 3, pp. 539–556. DOI:10.12973/iji.2018.11337a
  36. Reflianto R. et al. Reading Comprehension Skills: The Effect of Online Flipped Classroom Learning and Student Engagement during the COVID-19 Pandemic. Eur. J. Educ. Res., 2021. Vol. 10, no. 4, pp. 1613–1624. DOI:10.12973/eu-jer.10.4.1613
  37. Saputro A.D. et al. Enhancing Pre-Service Elementary Teachers’ Self-Efficacy and Critical Thinking Using Problem-Based Learning. Eur. J. Educ. Res. Eurasian Society of Educational Research Association, 2020. Vol. 9, no. 2, pp. 765–773. DOI:10.12973/eu-jer.9.2.765
  38. Sari I.K. Blended Learning sebagai Alternatif Model Pembelajaran Inovatif di Masa Post-Pandemi di Sekolah Dasar. J. Basicedu, 2021. Vol. 5, no. 4, pp. 2156–2163. DOI:10.31004/basicedu.v5i4.1137
  39. Sarwanto S., Fajari L.E.W., Chumdari C. Critical Thinking Skills and Their Impacts on Elementary School Students. Malaysian J. Learn. Instr. Universiti Utara Malaysia Press, 2021. Vol. 18, no. 2, pp. 161–187. DOI:10.32890/mjli2021.18.2.6
  40. Seage S.J., Türegün M. The effects of blended learning on STEM achievement of elementary school students. Int. J. Res. Educ. Sci., 2020. Vol. 6, no. 1, pp. 133–140. DOI:10.46328/ijres.v6i1.728
  41. Şentürk C. Effects of the blended learning model on preservice teachers’ academic achievements and twenty-first century skills. Educ. Inf. Technol. Springer, 2021. Vol. 26, no. 1, pp. 35–48. DOI:10.1007/s10639-020-10340-y
  42. Slavin R.E. Research on Cooperative Learning and Achievement: What We Know, What We Need to Know. Contemp. Educ. Psychol. Academic Press, 1996. Vol. 21, no. 1, pp. 43–69. DOI:10.1006/ceps.1996.0004
  43. Smith R., Barrett T.C. Teaching Reading in the Middle Class Reading. Massachusetts: Addison-Wesley, 1976, pp 51–58.
  44. Surayanah S. et al. The Effect of The Self-Regulated Learning with The Alef Education Platform to Improve the High-Order Thinking Skills in Elementary School. 2022 8th International Conference on Education and Technology (ICET). IEEE, 2022. pp. 95–98. DOI: 10.1109/ICET56879.2022.9990733
  45. Syarifah T.J., Usodo B., Riyadi R. Student’s critical thinking ability with higher order thinking skills (HOTS) question based on self-efficacy. Journal of Physics: Conference Series. IOP Publishing, 2019. Vol. 1265, no. 1, pp. 1–10. DOI:10.1088/1742-6596/1265/1/012013
  46. Topping K.J. et al. Effectiveness of online and blended learning from schools: A systematic review. Rev. Educ. John Wiley and Sons Inc, 2022. Vol. 10, no. 2, pp. 1–41. DOI:10.1002/rev3.3353
  47. Tucker C. The Concurrent Classroom: Using Blended Learning Models to Teach Students In-person and Online Simultaneously [Electronic resource]. Dr. Catlin Tucker. 2020. URL: https://catlintucker.com/2020/09/concurrent-classroom-blended-learning-models/ (Accessed 03.08.2021).
  48. Walne M.B. Emerging Blended-Learning Models and School Profiles. Houston: Greater Houston Community Foundation (GHCF), 2012, no. 9, pp. 3–26.
  49. Wilkes S. et al. Measuring the impact of a blended learning model on early literacy growth. J. Comput. Assist. Learn. John Wiley & Sons, Ltd, 2020. Vol. 36, no. 5, pp. 595–609. DOI:10.1111/jcal.12429
  50. Zagoto S.F.L. Efikasi Diri dalam Proses Pembelajaran. J. Educ. Teach. Rev., 2019. Vol. 2, no. 2, pp. 386–391. DOI:10.31004/jrpp.v2i2.667
  51. Zimmerman B.J. Self-Efficacy: An Essential Motive to Learn. Contemp. Educ. Psychol., 2000. Vol. 25, pp. 82–91. DOI:10.1006/ceps.1999.1016

Информация об авторах

Октарианто М. Лутфи, преподаватель, докторант кафедры базового образования, Государственный университет Маланга, Индонезия, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2106-5834, e-mail: luthfi.okta.1902103@students.um.ac.id

Хидаят Ариф, профессор кафедры физики, докторантура, Государственный университет Маланга, Индонезия, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-6015-1009, e-mail: arif.hidayat.fmipa@um.ac.id

Гофур Абдул, профессор кафедры биологии, докторантура, Государственный университет Маланга, Индонезия, ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9389-7536, e-mail: abdul.gofur.fip@um.ac.id

Дасна И Ваян, профессор кафедры химии, докторантура, Государственный университет Маланга, Индонезия, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5222-1057, e-mail: idasna@um.ac.id

Метрики

Просмотров

Всего: 207
В прошлом месяце: 28
В текущем месяце: 13

Скачиваний

Всего: 96
В прошлом месяце: 16
В текущем месяце: 5