Введение
В современных условиях политических конфликтов и военных столкновений особую актуальность приобретает проблема ценностей, ценностных ориентаций и смысла жизни военнослужащих, выполняющих боевые задачи. В контексте военной службы проблема ценностно-смыслового детерминирования личности имеет особое значение. «Усвоенная военнослужащими позитивная система ценностей и адекватное содержание смысла жизни являются одними из важнейших факторов для формирования адаптации к условиям военных действий и постадаптационного периода» (Юдин, Щедилов, 2022). Система ценностей и жизненного смысла составляют регулятивную основу личности, определяющую ее основные жизненные цели, помогающую ориентироваться и преодолевать кризисные и экстремальные ситуации (Леонтьев, 1998).
В период молодости происходит развитие жизненной стратегии и поиск смысла жизни, решаются сложные задачи, связанные с профессиональной реализацией, созданием семьи, и определяющим фактором в выборе возможностей и перспектив выступают смысложизненные ориентации. В то же время осмысление жизненных ориентиров сопровождается внутренними противоречиями, свойственными периоду молодости. Современная социокультурная нестабильность оказывает влияние на возникновение противоречий в ценностной сфере, что приводит к кризису целей и отсутствию устойчивых жизненных стратегий (Яньшина, 2025). Начало специальной военной операции (СВО) оказало сильное влияние на молодых людей в возрасте 18—24 лет: депрессивная симптоматика по шкале PHQ весной 2022 г. доходила до 80%, тревожная — до 60% (Нестик, 2023). Это не могло не сказаться на изменениях в структуре личности и на трансформации ценностей и жизненных смыслов.
Поступая в военные вузы, молодые люди делают осознанный выбор, связывая свою будущую профессиональную деятельность с военным делом. Формирование мировоззрения, ценностно-смысловой сферы у курсантов в процессе обучения происходит под влиянием специфики военных учебных заведений и военных традиций, в которых высоко единство идеологии, воинского долга и морали. «В ходе непосредственной учебной деятельности, которая выступает применительно к профессиональным целям обучения в качестве средства их достижения, отношение к усвоению профессиональных компетенций выступает ее мотивационно-целевой основой» (Власова, Марьин, 2021). Помимо усвоения профессиональных знаний и умений в процессе обучения формируются ценностные представления о будущей деятельности, а цели самой деятельности наполняются предметным содержанием (Буслаева, Власова, 2023). Ценностно-смысловая сфера курсантов военного вуза на содержательном, смысловом и ассоциативном уровне принятия ценностей отличается от ценностно-смысловой сферы студентов гражданского вуза (Носс, Булгаков, Булгакова, 2025).
Участники СВО оказались в зоне боевых действий в силу разных жизненных обстоятельств и личностных мотивов, с разной степенью психологической готовности к выполнению боевых задач. Для военнослужащих в условиях боевой обстановки система ценностей и смыслов, выступающая регулятором их поведения, приобретает особую значимость. Комбатанты по сравнению с военнослужащими, не участвовавшими в боевых действиях, испытывают общую ситуацию неопределенности в жизни (Ермолаева, 2013). В исследовании А.В. Щедилова и И.В. Юдина обнаружено, что большинство изученных ими военнослужащих, выполнявших служебно-боевые задачи экстремального характера, имеют низкий уровень развития компонентов ценностно-смысловой сферы, а имеющиеся у них ценности и смыслы сосредоточены на удовлетворении собственных интересов и личном благополучии (Щедилов, Юдин, 2024).
«Переживание экзистенциальной, онтологической значимости жизни является важным фактором эффективности, выживания и сохранения себя как человека на поле боя» (Хильченко, Мильчарек, Иванюк, 2025). Участие в боевых действиях выступает психотравмирующим фактором и приводит к изменениям в структуре личности, сужаются временные перспективы настоящего и будущего (Никишина, Петраш, Юнина-Пакулова, 2024). У военнослужащих, участвовавших в антитеррористических действиях, происходит трансформация ценностей и жизненной позиции: снижение приоритета индивидуальной безопасности, повышение значимости общечеловеческих ценностей и уровня осмысленности жизни (Екимова, Булкина, 2025). У воинов-добровольцев с высоким уровнем мотивации участия повышаются социальные и семейные ценности, с низким уровнем мотивации преобладают витальные, индивидуалистические и гедонистические ценности (Петров, 2025а). Мотивированные добровольцы отличаются от наемников выраженным чувством долга, приверженностью защите демократичных ценностей, стремлением к личностному росту (Panait, 2024). В экстремальных ситуациях восстановление жизнедеятельности зависит от сохранности или возможности восстановления системы смысловой регуляции. При ощущении бессмысленности и неудовлетворенности самореализацией обретение смысла жизни возможно за счет приспособления смысла собственной жизни к реалиям или путем самореализации, выстраивания собственной жизни согласно своему смыслу жизни (Леонтьев, 2003). Военная деятельность, протекающая в условиях строгой субординации, частичного ограничения личной свободы, регламентации поведения, отсутствия личного пространства и экстремальности выполняемых задач, связана с интенсивными эмоциональными нагрузками и ограниченностью реализации жизненных планов, вследствие чего происходит переоценка жизненных смыслов и переосмысление ценностных и жизненных стратегий. У участников боевых действий такие ценности, как жизнь, семья, близкие люди приобретают иной смысл и обеспечивают положительный настрой (Казанцева, Клепинина, 2024). Как отмечает И.В. Кравченко, «…ценности безопасности, гедонизма и доброты обусловливают формирование высокого уровня психологических ресурсов, необходимых для успешного совладания с ситуациями стресса на военной службе и в зоне действия специальной военной операции» (Кравченко, 2025). Осмысленность жизни определяет цели и мотивы, формирует позитивные ожидания и существенно влияет на адаптацию участников боевых действий (Беляева, Шаповалова, 2025).
Для зарубежных исследований также актуальна проблема ценностных ориентаций и смысла жизни военнослужащих. Выявлена связь между смыслом жизни и симптомами посттравматического стресса у военнослужащих (Fischer et al., 2020), изучены ценности, мотивы военнослужащих США и представление о них в обществе (Krebs, Ralston, 2022), роль мотивов, смыслов и постматериалистических ценностей солдат в достижении поставленной цели (Kaspersen, 2022). Выявлена положительная корреляция наличия смысла жизни с субъективным благополучием военнослужащих и отрицательная связь с депрессией (Liu et al., 2024). Показана трансформация смысла на разных уровнях в сознании военнослужащих после экстремальных военных событий (Zhuravel, 2025). Анализируя зарубежные публикации, В.Е. Петров делает вывод об актуальности ценностно-смыслового подхода при изучении участия военнослужащих в вооруженных конфликтах (Петров, 2025б).
Цель эмпирического исследования заключалась в выявлении особенностей ценностных и смысложизненных ориентаций у курсантов военных училищ, не участвовавших в боевых действиях, и у участников специальной военной операции молодого возраста. Гипотезой исследования стало предположение о наличии различий значимости ценностных ориентаций и показателей осмысленности жизни у курсантов военных училищ и участников СВО.
Материалы и методы
Эмпирическое исследование проводилось в 2024—2025 годах. Сбор данных проводился дистанционно с помощью приложения Google Forms. Взаимодействие с участниками СВО осуществлялось через обращение в военкоматы Республики Крым и Ростова-на-Дону с соблюдением всех этических принципов проведения исследования, включая конфиденциальность и добровольность участия. Были сформированы две группы испытуемых. В группу 1 вошли курсанты военных училищ РФ в возрасте 18—22 лет (М = 20,13; SD = 1,56; Me = 20), обучающиеся по различным направлениям подготовки. Объем выборки составил 32 человека. Группу 2 составили участники СВО, мужчины в возрасте 20—28 лет (М = 24,33; SD = 1,73; Me = 25), имеющие разный уровень образования. Статус военнослужащего: 55% — по контракту, 29% — добровольцы, 16% — мобилизованные. Мотивы участия в СВО: патриотические идеалы (35,5%), возможность материальной помощи семье (12,9%), долг перед Родиной (12,9%), нет однозначного ответа (9,7%). Период продолжительности непосредственного участия в боевых действиях 189—320 дней (M = 241,89; SD = 37,46; Me = 273). Объем выборки — 31 человек.
Исследование проводилось методом количественного и качественного анализа совокупности данных изучаемых групп, полученных с помощью методик «Определение сформированности ценностных ориентаций» Б.С. Круглова (адаптированный и модифицированный вариант методики М. Рокича) и «Теста смысложизненных ориентаций (СЖО) Д.А. Леонтьева, являющегося адаптированной версией теста «Цель в жизни» (Purpose-in-Life Test, PIL) Дж. Крамбо и Л. Махолика. Достоверность полученных результатов проверялась с помощью непараметрического U-критерия Манна—Уитни.
Результаты
По результатам методики «Определение сформированности ценностных ориентаций» Б.С. Круглова в группе курсантов и участников СВО была выявлена сформированность механизма дифференцирования ценностей у большего числа респондентов (71,9% и 67,7% соответственно), так как ими был использован широкий спектр числовых оценок, что свидетельствует о развитости осуществления ценностного выбора. У остальных испытуемых обеих групп выявлен минимально необходимый уровень дифференциации ценностей (28,1% и 32,3% соответственно). В обеих группах не обнаружены показатели несформированности механизма дифференциации ценностных ориентаций. Статистически значимые различия степени сформированности ценностных ориентаций показателей двух групп по критерию U Манна—Уитни обнаружены не были (U = 491,000; p = 0,939). Отсутствие статистически значимых различий можно объяснить принадлежностью всех респондентов к одной возрастной и половой группе, что позволяет сделать вывод о формировании и дифференциации ценностных ориентаций, свойственных периоду молодости в целом, и дополняет характеристики эквивалентности выборок.
На следующем этапе был проведен качественный анализ ценностных ориентаций испытуемых обеих групп. Согласно методике, важность представляют как наиболее, так и наименее значимые ценности. Ценности, находящиеся в середине иерархии являются малоинформативными, так как могут меняться под влиянием жизненных обстоятельств. Терминальные ценности, характеризующие ценности-цели в виде долговременной жизненной перспективы, стремления человека в настоящем и будущем, отражены на рис. 1.
Рис. 1. Распределение терминальных ценностей в группах курсантов и участников СВО по методике «Определение сформированности ценностных ориентаций» Б.С. Круглова (адаптированный и модифицированный вариант методики М. Рокича)
Fig.1. Distribution of terminal values in groups of cadets and participants of the SMO using the method "Determining the development of value orientations" by B.S. Kruglov
(adapted and modified version of the method by M. Rokich)
Анализ терминальных ценностей у курсантов военных училищ показывает приоритетными такие ценности, как уверенность в себе, материальная обеспеченность, здоровье, дружба, общественно признание и активно-деятельностная жизнь. Следует отметить равномерное распределение приоритетных ценностей личностной и социальной сфер, что указывает на сбалансированность индивидуальных и социальных составляющих системы ценностей данной группы. Низкие оценки значимости в иерархии ценностей у курсантов выявлены по позициям «равные возможности для всех» и «получение удовольствия».
Анализ терминальных ценностей в группе участников СВО выявил приоритет таких ценностей, как материальное благополучие, здоровье, любовь и счастливая семейная жизнь. В данной группе обнаружено равномерное распределение значимых ценностей личностной и межличностной сфер, что показывает сбалансированность индивидуальной устойчивости и социальной привязанности. В межличностной сфере выраженную ценность представляют семейные отношения, что является показателем стремления к эмоциональной стабильности, надежной опоре в жизни, обеспечивающих принятие и безопасность. Низкие оценки значимости в иерархии ценностей у военнослужащих выявлены по позициям «красота» и «равенство».
Данные по распределению инструментальных ценностей, которые характеризуют средства, выбираемые для достижения и реализации терминальных целей, в группах курсантов и участников СВО, представлены на рис. 2.
Рис. 2. Распределение инструментальных ценностей в группах курсантов и участников СВО по методике «Определение сформированности ценностных ориентаций» Б.С. Круглова (адаптированный и модифицированный вариант методики М. Рокича)
Fig. 2. Distribution of instrumental values in groups of cadets and participants of the SMO
using the method "Determining the development of value orientations" by B.S. Kruglov
(adapted and modified version of the method by M. Rokich)
Согласно полученным данным, в группе курсантов военных училищ приоритет в иерархии инструментальных ценностей отдается честности, образованности, твердой воле, рационализму и ответственности. Наименьшая значимость обнаружена у таких ценностей-средств, как жизнерадостность и нетерпимость к недостаткам в себе и других. В иерархии инструментальных ценностей участников СВО доминируют социально ориентированные и индивидуально-волевые качества: чуткость, эффективность в делах, смелость, исполнительность, образованность и твердая воля. Минимальными оценками отмечены такие ценности, как жизнерадостность и высокие запросы.
Применение теста смысложизненных ориентаций Д.А. Леонтьева позволило выявить показатели осмысленности жизни и локус контроля у курсантов и участников боевых действий. Полученные результаты по исследуемым группам и значимость их различий представлены в таблице.
Таблица / Table
Результаты теста смысложизненных ориентаций (методика СЖО) Д.А. Леонтьева
и значимые различия в группах курсантов (N = 32) и участников СВО (N = 31)
по критерию U Манна—Уитни
Results of the life-meaning orientation test (LMO method) by D.A. Leontiev
and Significant differences in the groups of cadets (N = 32) and
participants of SMO (N = 31) Mann—Whitney U Criterion
|
Субшкалы / Subscles |
Тестовая норма для мужчин / Test norm |
Группа 1 / Group 1 |
Группа 2 / Group 2 |
U Эмп / U |
p / p-value |
|
Цели жизни / |
32,90 (5,92) |
24,03 (5,78) |
32,32 (6,29) |
164,5 |
< 0,00001** |
|
Процесс жизни / |
31,9 (4,44) |
25,06 (5,32) |
27,93 (3,87) |
315 |
0,01314* |
|
Результативность жизни / The effectiveness of life |
25,46 (4,30) |
21,65 (5,36) |
23,06 (3,74) |
360 |
0,03144* |
|
Локус-контроля-Я / |
21,13 (3,85) |
17,31 (4,81) |
22,74 (4,55) |
203,5 |
< 0,00001** |
|
Локус-контроля-Жизнь / The locus of control is Life |
30,14 (5,80) |
26,40 (3,85) |
30,41 (6,06) |
294,5 |
0,00578** |
|
Общий показатель осмысленности жизни / |
103,10 (15,03) |
86,87 (13,81) |
136,48 (17,21) |
26,5 |
< 0,00001** |
Примечание: группа 1 — курсанты военных училищ; группа 2 — участники специальной военной операции; M (SD) — среднее значение (стандартное отклонение); «*» — различия значимы при р ≤ 0,05; «**» — различия значимы при р ≤ 0,01;
Note: Group 1 - Cadets of military schools; Group 2 - Participants in a special military operation; M (SD) — average value (standard deviation); «*» — the difference is significant at the level of p ≤ 0,05; «**» — the difference is significant at the level of p ≤ 0,01.
В группе курсантов все показатели — ниже тестовой нормы, на основании чего можно сделать вывод, что они живут сегодняшним днем, не воспринимая свою жизнь насыщенной и наполненной смыслом и не испытывают удовлетворенность жизнью. Им не свойственна вера в свои силы и возможности контроля событий их жизни, а, следовательно, и в планировании будущего. Сниженные показатели осмысленности жизни у курсантов могут быть обусловлены спецификой их учебно-профессиональной деятельности, ориентирующей их на оперативное выполнение задач и подчинение внешней регламентации, ограничивающей личную инициативу, а также несформировавшейся в полной мере субъектной позиции.
В группе участников СВО показатели осмысленности жизни соответствуют тестовым нормам по шкалам: цели жизни, локус-контроля-Я и локус-контроля-Жизнь. У них есть жизненные цели, которые делают их жизнь осмысленной и направленной на дальнейшую перспективу, они представляют себя сильными личностями, выстраивающими свою жизнь соответственно своим представлениям о ее смысле.
Согласно сравнительному анализу полученных результатов по субшкалам используемой методики, с помощью критерия Манна—Уитни подтверждена значимость различий по всем показателям осмысленности жизни и локализации контроля у респондентов двух групп.
Обсуждение результатов
Результаты исследования показали различия в ценностных и смысложизненных ориентациях у курсантов военных училищ и молодых военнослужащих, участников боевых действий.
У курсантов обнаружены сбалансированное распределение личностных и социальных ценностных ориентаций, ориентация на общественное признание, дружбу и активно-деятельностную жизнь, что может быть результатом формирования профессиональной идентичности в процессе обучения и военной подготовки, в ходе которой идет формирование активной жизненной позиции, ориентации на достижение поставленных целей, выполнение служебного долга и усвоение коллективных форм взаимодействия.
У участников СВО доминирует акцент на выживание, семейные связи, волевые и социально ориентированные качества, обеспечивающие успешное выполнение боевых задач и обесценивание идеалистичных ценностей. Такое распределение ценностей для участников военных действий может быть следствием боевого стресса, в условиях которого особо значимыми в структуре ценностей становятся базовая защищенность, эмоциональная стабильность и поддержка семьи.
У участников боевых действий выше развита степень представления жизненных целей, что придает их жизни направленность и временную перспективу. Такое предположение соответствует экзистенциалистским представлениям, согласно которым осознание близости смерти становится механизмом смыслообразования. Высокий уровень осмысленности жизни у участников боевых действий способствует более выраженному ощущению внутреннего контроля и личной ответственности за происходящее в их жизни.
Полученные результаты согласуются с результатами других исследований, в которых выявлены трансформация структуры ценностей и повышение уровня осознанности жизни у военнослужащих, принимавших участие в антитеррористической операции (Екимова, Булкина, 2025), сильное переживание участниками боевых действий экзистенциальной, онтологической значимости жизни (Хильченко, Мильчарек, Иванюк, 2025), наполнение иным смыслом таких ценностей, как жизнь, семья, близкие люди, у участников боевых действий (Казанцева, Клепинина, 2024).
Заключение
- Полученные результаты подтверждают различия в ценностных и смысложизненных ориентациях у курсантов военных училищ и молодых участников военных действий.
- Существуют различия в ценностных ориентациях в сфере социальных отношений. Курсанты ориентированы на общественное признание, дружбу и активно-деятельностную жизнь, а для участников СВО в приоритете любовь и счастливая семейная жизнь.
- У участников СВО доминирует акцент на выживание, семейные связи, волевые и социально ориентированные качества, обеспечивающие успешное выполнение боевых задач, и обесценивание идеалистичных ценностей.
- У участников боевых действий выше развита степень представления жизненных целей, что придает их жизни направленность и временную перспективу. Это соответствует экзистенциалистским представлениям, согласно которым осознание близости смерти становится механизмом смыслообразования.
Полученные различия подтверждают обусловленность формирования структуры ценностных и смысложизненных ориентаций боевым опытом, экстремальными условиями и относительно длительным нахождением вне дома и семьи. Пребывание в экстремальных условиях боевых действий становится значимым фактором пересмотра ценностных ориентаций и смысла жизни.
Новизна представленного исследования заключается в изучении особенностей ценностно-смысловой сферы курсантов военных училищ, которые осознанно связали свою будущую профессиональную деятельность с военным делом, но не участвовали в боевых действиях, и участниками СВО молодого возраста, оказавшимися в зоне боевых действий в силу различных жизненных обстоятельств.
Результаты могут быть использованы в работе по психологической подготовке и сопровождению военнослужащих, участвующих в боевых действиях, в разработке программ реадаптации, а также в работе с курсантами военных училищ.
Перспектива дальнейших исследований представляется в изучении динамики ценностных и смысложизненных ориентаций участников боевых действий и связи ценностно-смысловой и мотивационной сфер личности военнослужащего.
Ограничения исследования. В качестве ограничений проведенного эмпирического исследования следует отметить малый объем выборки, вследствие отсутствия желания у участников СВО принимать участие в исследовании, а также использование сравнительного метода исследования, ограничивающего прослеживание причинно-следственных связей в интерпретации результатов.