Основные принципы формирования сквозных цифровых компетенций у студентов в процессе освоения дополнительных профессиональных программ

Данная статья посвящена вопросу определения нового понятия в профессиональной педагогике – «сквозные цифровые компетенции», а также определения основных педагогических принципов их формирования в высшей школе в процессе освоения студентами непрофильных IT-направлений дополнительных профессиональных программ профессиональной переподготовки и повышения квалификации на этапе цифровой трансформации высшего образования. Авторами приведен анализ научной литературы по вопросам толкования понятия «сквозные цифровые компетенции», на основе анализа дано авторское определение данного понятия. В докладе представлена матрица сквозных цифровых компетенций с разделением на базовые, профессиональные и личностные. Данная матрица является основой разработки компетенций при реализации дополнительных профессиональных программ. В заключении статьи излагаются основные принципы формирования сквозных цифровых компетенций у студентов старших курсов высшей школы при параллельном освоении основных и дополнительных образовательных программ посредством электронного обучения по смешанной модели, и с учетом построения индивидуальных траекторий обучения у студентов старших курсов вуза. Также обозначена процедура оценки уровня сформированности сквозных цифровых компетенций у студентов по завершении обучения по программам дополнительного профессионального образования.

1. Закирова Э.Р., Веселухина П.В. Профессиональное образование 4.0: обучение в условиях цифровой трансформации – опыт Гер­мании // Развитие системы непрерывного образования в усло­виях Индустрии 4.0. Материалы Международной научно-прак­тической конференции. Екатеринбург: Изд-во РГЭУ, 2019. С. 70–73.
2. Об образовании в Российской Федерации: ФЗ-273 от 29.12.2012 [Электронный ресурс]. URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 18.08.2021).
3. Концепция развития цифровых компетенций студентов НИУ ВШЭ. М.: Изд-во НИУ ВШЭ, 2020. [Электронный ресурс]. URL: https://www.hse.ru/data/2020/07/07/1595396188/ %D0 %9F %D1 %80 %D0 %B8 %D0 %BB %207- %D0 %9A %D0 %BE %D0 %BD %D1 %86 %D0 %B5 %D0 %BF %D1 %86 %D0 %B8 %D1 %8F %20 %D1 %80 %D0 %B0 %D0 %B7 %D0 %B2 %D0 %B8 %D1 %82 %D0 %B8 %D1 %8F %20 %D0 %A6 %D0 %9A_22.06 %20(1). pdf (дата обращения: 11.08.2021)
4. Модель компетенций команды цифровой трансформации в си­стеме государственного управления / под ред. М.С. Шклярук. М.: Изд-во РАНХиГС, 2020. 43 с.
5. Мякинина С.Б. Сквозные компетенции финского образования: финский опыт, российские реалии, сравнительный анализ // Школа будущего. 2019. № 3. С. 72–87.
6. Панасюк В.П. Ачкасова О.Г. Сквозные цифровые компетенции студента как новое понятие профессиональной педагогики и ак­туальная задача высшей школы // Сибирский педагогический журнал. 2021. № 5.
7. Ala-Mutka K. Mapping Digital Competence: Towards a Conceptual Understanding [Электронный ресурс]. Seville: JRC-IPTS, 2011. URL: https://www.researchgate.net/publication/340375234_Mapp ing_Digital_Competence_Towards_a_Conceptual_Understanding (дата обращения: 25.08.2021).
8. Digital Competence in Practice: An Analysis of Frameworks [Элек­тронный ресурс]. Luxembourg: Publications Office of the European Union, 2012. URL: https://ifap.ru/library/book522.pdf (accessed: 25.08.2021).