Как помочь молодому специалисту на пути профессионального становления

Воспитатель в детском саду – это не профессия, а образ жизни. Нет профессии почетнее, нет труда сложнее и ответственнее. Современный ритм жизни требует от педагога непрерывного про­фессионального роста, творческого отношения к работе, самоотдачи. Он должен обладать профес­сиональными педагогическими умениями и навыками, владеть инновационными технологиями обучения и воспитания. Важную роль играют его личностные качества: педагогическая позиция, отношение к жизни, коллегам, детям и людям вообще. Все эти профессиональные умения и свойст­ва характера в первую очередь присущи, конечно же, педагогу с многолетним опытом работы, в от­личие от молодых специалистов, которые на начальном этапе практической деятельности сталки­ваются с рядом проблем. К незнанию учебных программ, недостаточным практическим навыкам взаимодействия с детьми, проблемам с дисциплиной добавляется низкий уровень педагогическо­го общения с коллективом и родителями.

В зоне особого внимания – коммуникативная некомпетентность молодого специалиста, про­блема установления контакта со сложившимся коллективом. С одной стороны, молодые педагоги часто используют дистанцию в общении с опытными педагогами, не считая нужным попросить о профессиональной помощи, с другой – начинающий педагог порой слепо копирует не всегда пра­вильные и эффективные приемы взаимодействия опытного воспитателя с детьми и родителями. И в том, и в другом случае молодые специалисты не имеют собственной педагогической позиции, собственного стиля общения. Кроме того, возникают определенные трудности при установлении контакта с родителями, отмечаются отсутствие навыков конструктивного взаимодействия, неуве­ренность и неспособность вести диалог.

Некомпетентность молодого специалиста в различных аспектах образовательной деятель­ности, неизбежные конфликты по этому поводу ведут к накапливанию отрицательных эмоций без соответствующей «разрядки» или «освобождения» от них. В данном контексте можно говорить о проблеме профессионального выгорания, которое возникает у молодых специалистов уже после шести месяцев работы.

Как помочь начинающему специалисту адаптироваться в образовательном учреждении на пути профессионального становления? Как и кому в образовательном учреждении работать с мо­лодыми педагогами, только что окончившими университет, или специалистами, которые начали профессиональную деятельность, не владея при этом педагогическими знаниями, совмещая рабо­ту с обучением? Ведь в условиях дефицита педагогических кадров таких молодых специалистов в детских садах становится все больше и больше.

Вывод очевиден: молодым специалистам было бы легче начинать свою педагогическую дея­тельность, если бы администрация и опытные педагоги стремились поддержать их, передать им свой опыт, а они при этом готовы были бы его принять. Сопровождение молодого специалиста в образовательном учреждении – дело всех: заведующего, методиста, психолога, педагога-коллеги.

Одной из эффективных форм психологической помощи начинающим педагогам по преду­преждению их профессиональной дезадаптации является тренинг. В практике нашей психологи­ческой деятельности на базе дошкольного учреждения № 350 проводятся тренинговые занятия для молодых специалистов Дзержинского района, среди которых были педагоги детских садов и школ. Всего разработано и проведено три занятия, которые проводятся 1 раз в месяц. Время проведения тренинга – 2 часа. Количество участников варьируется от 10 до 12 человек.

Предлагаемая тематика тренинговых занятий охватывает различные аспекты психолого­педагогической помощи педагогам.

«Вхождение в профессию: навыки эффективного взаимодействия с администрацией, кол­легами и родителями». Задачи:

• способствовать выработке группой концептуального представления о сущности педагоги­ческого общения;
• создать условия для актуализации участниками своей профессионально-педагогической позиции и овладения навыками конструктивного взаимодействия с коллегами, администрацией и родителями;
• развивать коммуникативные навыки участников.

«Коммуникативная компетентность молодого специалиста: конструирование эффектив­ных средств общения. Конфликтология». Задачи:

• создать условия для проектирования и конструирования каждым участником группы эф­фективных средств общения, формирование чувствительности к невербальным средствам общения;
• способствовать отработке участниками индивидуальных стратегий и тактик эффективно­го педагогического общения;
• развивать навыки эффективного взаимодействия участников тренинга.

«Педагогическая практика молодого специалиста: проблемы эмоциональной культуры и про­фессионального выгорания». Задачи:

• создавать условия для развития эмоциональной устойчивости и эмоциональной культуры у участников тренинга;
• способствовать развитию навыков саморегуляции, восстановления сил, повышения стрессоустойчивости, позитивного восприятия себя и окружающих.

На тренингах использовались активные формы работы, помогающие развить определенные навыки, сформировать личную позицию, отработать необходимые стратегии и тактики, такие как дискуссия, игровые, психотехнические и аутотренинговые упражнения, арттерапевтические тех­ники, рефлексия. Приоритетом любой тренинговой работы, и нашей в частности, является прин­цип «Развитие позитива важнее исправления негатива». Это означает, что на наших тренинговых занятиях для нас важнее увидеть удачи и достижения молодого специалиста, нежели анализиро­вать ошибки и неудачи в его работе. Важно повысить самооценку начинающего педагога и чувство уверенности в себе, сформировать способность оптимистического восприятия окружающего мира. Тренинги оказались важными и значимыми для педагогов, о чем свидетельствуют их личные отзы­вы, а также мнение администрации о работе молодых специалистов.

Таким образом, решать проблему адаптации молодых специалистов можно и нужно проду­манными действиями администрации дошкольного учреждения, хорошо спланированной систе­мой наставничества для начинающих воспитателей, а также широким внедрением интерактивных форм работы психологической службы.

1. Петровская Л.А. Компетентность в общении: социально-психологический тренинг. М. : МГПУ, 2009.
2. Соловьева О.В. Обратная связь в межличностном общении. М. : МГПУ, 2007.