Знаково-символическое развитие детей в начальной школе

Салмина Н.Г.

Психологическая наука и образование - №1 (1) / 1996 | Перейти к описанию

Включен в Web of Science СС (ESCI)

Включен в Scopus

Рейтинг Science Index РИНЦ 2018

2 место — направление «Психология»
2 место — направление «Народное образование. Педагогика»

75 место — общий рейтинг Science Index (3469 журналов)

4,363 — показатель журнала в рейтинге SCIENCE INDEX

2,109 — двухлетний импакт-фактор

Психологическая наука и образование

Издатель: Московский государственный психолого-педагогический университет

ISSN (печатная версия): 1814-2052

ISSN (online): 2311-7273

DOI: https://doi.org/10.17759/pse

Лицензия: CC BY-NC 4.0

Издается с 1996 года

Периодичность: 6 выпусков в год

Доступ к электронным архивам: открытый

EN In English

Психологическая наука и образование
1996. Том. 1, № 1. С. 73–81
ISSN: 1814-2052 / 2311-7273 (online)

Знаково-символическое развитие детей в начальной школе ¹⁷⁰²

Салмина Н.Г.
доктор психологических наук, профессор кафедры «Психологии образования и педагогики» факультета психологии МГУ, профессор кафедры возрастной психологии МГППУ, Москва, Россия
e-mail: salmina2005@yandex.ru

Полный текст (PDF, 122 кб)
Full Text (PDF, 122 kb)

Полный текст (HTML)
Read full text (HTML)

Распечатать
Print

Цитирование Google Академия
Citation Google Scholar

Аннотация

Автор разработал курс символической пропедевтики для детей 6-7 летнего возраста, содержание которого направлено на открытие ими символической реальности. В процессе обучения использовались разные семиотические системы: графические, жесты, мимика, звуки. Цель предлагаемого материала – отработка основных семиотических закономерностей.

Ключевые слова: знак, знаково-символическая деятельность, семиотическая функция, формирование умственных действий, символ, младший школьный возраст

Рубрика: Психология развития

Ссылка для цитирования

Салмина Н.Г. Знаково-символическое развитие детей в начальной школе // Психологическая наука и образование. 1996. Том 1. № 1. С. 73–81.

Пиаже Ж. Теория Пиаже// История зарубежной психологии 30—60-е годы XX века. Тексты/Ред. П.Я. Гальперин, А.Н. Ждан. М., 1986.
Выготский Л.С., Лурия А.Р. Этюды по истории поведения: Обезьяна. Примитив. Ребенок. М., 1993.
Выготский Л.С. Собр. соч. Т.6. М., 1982.
Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978.
Aebli H. Didactique psychologique. Application a la didactique de la psychologic de J. Piaget. Suisse. 1963.
Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий.//Психологическая наука в СССР. Т.1. М., 1969.
Салмина Н.Г. Знак и символ в обучении. М., 1988.
Салмина Н.Г., Сильнова О.В. Путешествие в страну «Символика». М., 1985.
Салмина Н.Г. Виды и функции материализации в обучении. М., 1981.
Салмина Н.Г., И. Фореро Навас. Математика. Методическое пособие для учителей. М., 1994.
Манакова И.П., Салмина Н.Г. Дети, мир звуков, музыка. Свердловск, 1991.