Стратегии преодоления учебных трудностей студентов, обучающихся по дистанционной технологии

Касаткина О.В.

Психологическая наука и образование - №5 (62) / 2010 | Перейти к описанию

Включен в Web of Science СС (ESCI)

Рейтинг Science Index РИНЦ 2018

2 место — направление «Психология»
2 место — направление «Народное образование. Педагогика»

75 место — общий рейтинг Science Index (3469 журналов)

4,363 — показатель журнала в рейтинге SCIENCE INDEX

2,109 — двухлетний импакт-фактор

Психологическая наука и образование

Издатель: Московский государственный психолого-педагогический университет

ISSN (печатная версия): 1814-2052

ISSN (online): 2311-7273

DOI: https://doi.org/10.17759/pse

Лицензия: CC BY-NC 4.0

Издается с 1996 года

Периодичность: 6 выпусков в год

Доступ к электронным архивам: открытый

EN In English

Психологическая наука и образование
2010. Том. 15, № 5. С. 5–12
ISSN: 1814-2052 / 2311-7273 (online)

Стратегии преодоления учебных трудностей студентов, обучающихся по дистанционной технологии ⁹⁷²

Касаткина О.В., заведующая учебно-производственной лабораторией разработки мультимедийных материалов Московского городского психолого-педагогического университета, Москва, Россия, ov.kasatkina@gmail.com

Полный текст (PDF, 313 кб)
Full Text (PDF, 313 kb)

ENIn English

Распечатать
Print

Цитирование Google Академия
Citation Google Scholar

Аннотация

В статье представлены результаты количественного исследования особенностей самоорганизации студентов, обучающихся по программе подготовки бакалавров психологии на факультете дистанционного обучения Московского городского психолого-педагогического университета. В работе описана организация учебного процесса на факультете, определены критерии типологии студентов, на основании которой представлены стратегии преодоления учебных трудностей. Представлен анализ предпочтения стратегий в зависимости от параметров доминирующего когнитивного стиля, определены наиболее эффективные стратегии преодоления учебных трудностей в терминах академической успеваемости. Цель данного исследования – определение предпочитаемой стратегии в зависимости от когнитивного стиля, выделение наиболее эффективных стратегий в терминах академической успеваемости и составление учебно-методических рекомендаций для студентов. Выборка составила 66 студентов, с первого по седьмой учебный семестр, в возрасте от 18 до 50 лет.

Ключевые слова: дистанционное обучение, дистанционные технологии, активность, коммуникативная стратегия, когнитивный стиль , импульсивность, рефлективность, полезависимость – поленезависимость

Рубрика: Психология в ВУЗе

Тип: научная статья

Ссылка для цитирования

Касаткина О.В. Стратегии преодоления учебных трудностей студентов, обучающихся по дистанционной технологии // Психологическая наука и образование. 2010. Том 15. № 5. С. 5–12.

Андреев А. А. К вопросу об определении понятия «Дистанционное обучение» // Дистанционное образование. 1997. № 4.
Касаткина О. В. Некоторые особенности самоорганизации студентов-психологов, обучающихся по дистанционной технологии (результаты исследования) // Материалы IX городской межвузовской научно-практической конференции «Молодые ученые московскому образованию». М., 2010.
Касаткина О. В. Опыт исследования самостоятельной работы студентов факультета дистанционного обучения МГППУ // Психологическая наука и образование. 2009. № 5.
Околелов О. П. Дистанционное обучение: сущность, дидактические особенности, технологии // Дистанционное образование. 1999. № 3.
Сластенин В. А. Культура умственного труда студентов. М., 1994.
Холодная М. А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. 2-е изд. СПб., 2004.