Специальная психология и педагогика в современной школе ²³²⁵

Отмечается резко возросшая потребность работников школьного образования в повышении компетенций в области специальной психологии и педагогики, названы причины данного явления. Намечены методологические и методические принципы повышения квалификации педагогических работников и формирования у них компетенций в области специальной психологии и педагогики. В качестве методологических оснований предложены представления культурно-исторической теории («врастание в культуру» ребенка, зона ближайшего развития, первичные и вторичные нарушения, опосредствование), деятельностного подхода (ведущая деятельность и ам¬плификация ее развития), теории развивающего обучения. Обоснована необходимость формирования компетенций в области общих и специфических закономерностей аномального развития и опоры на знание особых образовательных потребностей, характерных для людей с любыми видами ОВЗ. Показаны возможности применения инновационных методов обучения на занятиях для педагогов по формированию компетенций в области специальной психологии и педагогики.

Ключевые слова: специальная психология и педагогика, современная школа, отребность в повышении квалификации, методологические принципы, инновационные методы обучения

Рубрика: Система развивающегося образования и проблема подготовки кадров для современной школы: деятельностный подход

Тип: научная статья

DOI: https://doi.org/10.17759/pse.2015200309

Поистине бедствием для системы специ­ального образования стало подушевое фи­нансирование обучения детей, в результа­те которого спецшколы недополучают сред­ства, а высококвалифицированные педагоги­дефектологи лишились надбавок к зарпла­те. Последнее обстоятельство приводит к от­току квалифицированных кадров из систе­мы специального образования. Такая систе­ма финансирования привела администрацию многих спецшкол к необходимости слияния их учебных заведений с обычными школами, что приводит, в том числе, и к притоку детей с ОВЗ в обычные классы. Многими педагогами подобная ситуация небезосновательно вос­принимается как бедствие для школьного об­разования.

1. Алехина С.В. Принципы инклюзии в контек­сте изменений образовательной практики // Пси­хологическая наука и образование. 2014. № 1. С. 5–16.
2. Возрастно-психологический подход в кон­сультировании детей и подростков: учеб. посо­бие / Г.В. Бурменская, Е.И. Захарова, О.А. Ка­рабанова, Н.Н.  Лебедева, А.Г.  Лидерс. 2-е изд., расширенное. М.: Московский психолого-соци­альный институт, 2007.480 с.
3. Выготский Л.С. Диагностика развития и пе­дологическая клиника трудного детства // Л.С. Выготский. Собр. соч.: в 6 т. Т. 5. М.: Педа­гогика, 1983. С. 257–321.
4. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. 1966. № 6. C. 62–76.
5. Выготский Л.С. История развития высших психических функций // Выготский Л.С. Собр. соч.: в 6 т. Т. 3. М.: Педагогика, 1983. С. 5–314.
6. Выготский Л.С. Проблема культурного разви­тия ребенка // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психо­логия. 1991. № 4. С. 5–18.
7. Выготский Л.С. Проблема обучения и ум­ственного развития в школьном возрасте // Ум­ственное развитие детей в процессе обучения: сб. статей / Под ред. Л.В. Занкова, Ж.И. Шиф, Д.Б. Эльконина. М.; Л.: Учебно-педагогическое издательство,1935. С. 20.
8. Дружиловская О.В. Научно-историческое на­следие Г.Я. Трошина и его значение для совре­менной специальной психологии и педагогики // Культурно-историческая психология. 2008. № 3. С.11–16.
9. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Системы коррекционно-развивающего обучения и воспи­тания детей дошкольного возраста с наруше­ниями интеллекта // Дефектология, № 6.
10. Лубовский В.И. «Врастание в культуру» ре­бенка с нарушениями развития // Культурно­историческая психология. 2006. № 3. С. 3–7.
11. Лубовский В.И. Общие и специфические за­кономерности развития психики аномальных де­тей // Дефектология. 1971. № 6. C. 15–19.
12. Лубовский В.И. Особые образовательные потребности [Электронный ресурс] // Психоло­гическая наука и образование PSYEDU.ru. 2013. № 5. С. 61–66. URL: http://psyedu.ru/journal/2013/5/ Lubovskiy.phtml (дата обращения: 03.08.2015).
13. Слепович Е.С. Игровая деятельность до­школьников с задержкой психического разви­тия. М.: Педагогика, 1990. 96 с.
14. Смирнова Е.О. Игра в современном до­школьном образовании [Электронный ре­сурс] // Психологическая наука и образование PSYEDU.ru. 2013. № 3. URL: https://psyjournals.ru/ psyedu_ru/2013/n3/62459.shtml (дата обращения: 03.08.2015).