Программа «Успех»: мониторинг результатов освоения дошкольной образовательной программы

В соответствии с ФГТ каждая образовательная программа должна содержать описание планируемых результатов развития и системы мониторинга достижения их детьми. Поэтому вопрос разработки психолого-педагогического мониторинга в настоящее время является весьма острым и актуальным. В программе «Успех» (под ред. Н.В.Фединой) разработана и апробирована система оценки промежуточных и итоговых результатов. В данной статье приводится общий обзор системы мониторинга.

Вопрос разработки психолого-педагогического мониторинга освоения образовательной программы детьми в дошкольном учреждении является в настоящее время весьма острым и актуальным. В соответствии с ФГТ[1] каждая образовательная программа, которая разрабатывается или дорабатывается на предмет соответствия этим требованиям, и будет позиционироваться как примерная, должна содержать описание планируемых результатов и системы мониторинга достижения их детьми. Итоговые результаты представляют собой интегративные качества, которые ребенок может приобрести в результате освоения основной общеобразовательной программы, разработанной каждым дошкольным учреждением на основе примерной. Динамику  становления этих интегративных качеств должны описывать промежуточные результаты по всем направлениям развития детей в каждый возрастной период дошкольного возраста.

На сегодняшний день лишь примерная программа «Успех» (под ред. Н.В.Фединой)[2] включает разработанную в соответствии с ФГТ систему мониторинга освоения дошкольниками программы[3]. Психолого-педагогический мониторинг тесно связан с содержанием примерной образовательной программы и позволяет отследить динамику формирования интегративных качеств, исследовать физическое, интеллектуальное и личностное развитие каждого ребенка. Разработанная система сочетает разнообразные методы, позволяющие получить необходимую информацию в короткие сроки.

Одним из элементов системы мониторинга является оценка промежуточных и итоговых результатов. В качестве метода была выбрана карта развития, которая направлена на отслеживание развития каждого ребенка группы. Как отмечается в психолого-педагогической литературе, результаты применения этого метода дают довольно полную и достоверную диагностическую картину.

В основу разработки карты развития было положено представление о том, что каждое формирующееся интегративное качество имеет свою специфику на каждой дошкольной ступени и представляет собой совокупность определенных характеристик. Содержание этих характеристик определяется возрастными особенностями и спецификой образовательных задач, поставленных программой «Успех», которые решаются в соответствующей возрастной группе.

Для оценки сформированности каждого из 8[4] интегративных качеств и составляющих его характеристик были определены критерии (устойчивость проявления характеристики; объем материала, который освоил ребенок и др.). В зависимости о того, как проявляется характеристика, начисляется соответствующий балл. Сумма баллов переводится в уровневый показатель, который позволяет определить уровень сформированности интегративного качества.

В карту развития включаются данные наблюдений воспитателя за поведением детей, результаты анализа продуктов детской деятельности и выполнения диагностических заданий. Это позволит не только определить уровень развития качества, но и его составляющих – характеристик, что чрезвычайно важно для построения дальнейшей образовательной работы и внесения необходимых коррективов в работу воспитателя.

Оценка промежуточных результатов дает возможность наблюдать динамику становления интегративных качеств на протяжении всего периода освоения образовательной программы.

Данная система мониторинга прошла апробацию в ряде российских регионов и осваивается дошкольными учреждениями, которые разрабатывают свою образовательную программу на основе примерной программы «Успех». Первый материал о разработанной системе оценки достижений детьми планируемых результатов освоения программы планируется к публикации в первом номере электронного журнала «Психологическая наука и образование PsyEdu.ru» за 2011 год.

Бурлакова И.А., Клопотова Е.Е., Ягловская Е.К., МГППУ

---