Программа работы с детьми, имеющими первый уровень речевого недоразвития. ^{* 1189}

Ключевые слова: расстройства аутистического спектра, нарушения речи, коррекция речевых нарушений

Рубрика: Педагогический опыт

Тип: научная статья

* Окончание. Начало см. в № 2 за 2007 г.

Простая фраза

На протяжении всего периода занятий с ребенком педагог проводит работу по формированию навыка простейшего диалога, использованию слов «здравствуйте», «до свидания». Педагог каждый раз в начале занятия задает ребенку вопросы о том, с кем он пришёл, какая погода на улице и т. д. На начальном этапе достаточно того, чтобы ребенок отвечал на такие вопросы «да » или «нет», в дальнейшем форма ответа должна представлять простую фразу, пусть и стереотипно повторяемую каждый раз. Главным критерием служит адекватность ответа вопросу. На данном этапе работы по развитию речи основная цель, стоящая перед педагогом, - формирование простой фразы. Работа проводится в два этапа: предложение из двух слов (подлежащего и сказуемого), предложение из подлежащего, сказуемого и дополнения. На данном этапе педагог помогает ребенку: дает образцы ответов на вопросы, помогает составить предложение. Пока от ребенка не требуется четкого произнесения слов и окончаний.

Работа считается выполненной тогда, когда ребенок без затруднений может произнести все предложения после предъявления картинки.

1. Бенилова С.Ю. Доброжелательный взгляд на общение с детьми. - М.: Прометей, 2002.
2. Бенилова С.Ю. Особые дети - особое общение. - М., 2000.
3. Грибова О.Е. Что делать, если ваш ребенок не говорит. - М.: Айрис-пресс, 2001.
4. Давидович Л.Р., Резниченко Т.С. Ребенок плохо говорит? Почему? Что делать? - М.: Айрис-пресс, 2002.
5. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. - Екатеринбург, 2005.
6. Логопедия. Учебник для ВУЗов/ Под. ред. Волковой Л.С., Шаховской С.Н. - М.: ВЛАДОС, 1998.
7. Мастюкова Е.М., Ульянова Р.К. Особенности речевого разбития у детей с ранним детским аутизмом, проявляющимся на фоне резидуально-органической недостаточности ЦНС // Аутизм и нарушения развития. - 2003, № 3.
8. Методические рекомендации к пособию Забрамная С.С. «Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей». - М.: ВЛАДОС, 2003.
9. Новиковская О.А. Логопедическая грамматика. - С-Пб.: КОРОНА принт, 2004.
10. Основы теории и практики логопедии/Под ред. Р.Е. Левиной.-М., 1968.
11. Резниченко Т.С. Занимательный букварь для детей с тяжелыми нарушениями речи. - М.: Изд. «ГНОМ и Д»,2001.
12. Резниченко Т.С, Ларина О.Л. Русский язык - от игры к знаниям. Для детей 4-6 лет. - С-Пб.: Нева, 2004.
13. Сутеев В. Сказки. Любое издание.
14. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. - М.: Айрис-пресс, 2004.