Анализ проблем, возникающих в дошкольном образовательном учреждении при создании специальных образовательных условий для детей с РАС. Результаты анкетирования

Манелис Н.Г.; Медведовская Т.А.; Субботина Е.В.

Аутизм и нарушения развития - №2 (43) / 2014 | Перейти к описанию

Рейтинг Science Index РИНЦ 2018

39 место — направление «Психология»

0,344 — показатель журнала в рейтинге SCIENCE INDEX

0,771 — двухлетний импакт-фактор

Аутизм и нарушения развития

Издатель: Московский государственный психолого-педагогический университет

ISSN (печатная версия): 1994-1617

ISSN (online): 2413-4317

DOI: https://doi.org/10.17759/autdd

Лицензия: CC BY-NC 4.0

Издается с 2003 года

Периодичность: 4 номера в год

Язык журнала: Русский, английский

Доступ к электронным архивам: открытый

EN In English

Аутизм и нарушения развития
2014. Том. 12, № 2. С. 1–11
ISSN: 1994-1617 / 2413-4317 (online)

Анализ проблем, возникающих в дошкольном образовательном учреждении при создании специальных образовательных условий для детей с РАС. Результаты анкетирования ^* ²³¹⁵

Манелис Н.Г., кандидат психологических наук, педагог-психолог, ФРЦ МГППУ, Москва, Россия, n.manelis@gmail.com
Медведовская Т.А., педагог-психолог Центра психолого-медико-социального сопровождения детей и подростков Московского городского психолого-педагогического университета, Москва, Россия, medved-0809@mail.ru
Субботина Е.В., педагог-психолог , ФРЦ МГППУ, subbota2004@mail.ru

Полный текст (PDF, 2047 кб)
Full Text (PDF, 2047 kb)

Распечатать
Print

Цитирование Google Академия
Citation Google Scholar

Аннотация

Следующая часть методических рекомендаций по разработке специальных образовательных условий в дошкольных образовательных учреждениях для детей, имеющих нарушения в развитии аутистического спектра, выполненных сотрудниками ЦПМССДиП МГППУ в 2013 г., посвящена анализу проблем, которые возникают при определении ребенка в дошкольное образовательное учреждение. Выяснено, что к неудачам в интеграции, помимо нарушений у детей поведения и речи, приводят незнание специалистами методов работы с такими детьми, отсутствие специальных образовательных условий, а также алгоритма поведения специалистов. Проведенное анкетирование родителей и специалистов помогло в разработке рекомендаций.

Ключевые слова: расстройства аутистического спектра, качество жизни, дошкольное образовательное учреждение, специальные условия, компетентность персонала, организация среды, малая группа

Рубрика: Теория и методология

Тип: научная статья

* Продолжение. Начало см. в № 2, 2013 г., № 1, 2014 г.

Ссылка для цитирования

Манелис Н.Г., Медведовская Т.А., Субботина Е.В. Анализ проблем, возникающих в дошкольном образовательном учреждении при создании специальных образовательных условий для детей с РАС. Результаты анкетирования  // Аутизм и нарушения развития. 2014. Том 12. № 2. С. 1–11.

Для того чтобы определить наличие у ребенка аутистического расстройства и степень его выраженности, сотрудники ДОУ могут использовать шкалы, разработанные специалистами по аутизму. Если ребенок демонстрирует относительно низкий уровень функционирования, рекомендуется применять шкалу C.A.R.S. (см. Приложение 2).

Инклюзивное образование, Клиническая психология | Богачева О.И., Иванов М.В., Симашкова Н.В.

Осведомленность родителей о заболевании детей с расстройствами аутистического спектра

doi:10.17759/autdd.2019170401

Инклюзивное образование, Клиническая психология | Яремчук М.В.

Использование средового подхода в работе с детьми с РАС

doi:10.17759/autdd.2019170402

Инклюзивное образование, Клиническая психология | Сопов В.Ф., Шакирова А.В.

Организация процесса обучения фигурному катанию на коньках детей с расстройствами аутистического спектра

doi:10.17759/autdd.2019170404

Клиническая психология, Психология здоровья | Певнева А.Н.

Динамика качества жизни матери ребенка с церебральным параличом

doi:10.17759/cpse.2019080404