Иллюзии инклюзии: типичные ошибки родителей детей с РАС Из опыта инклюзивной школы

Хотылева Т.Ю.; Розенблюм С.А.

doi:10.17759/autdd.2017150306

Аутизм и нарушения развития - №3 (56) / 2017 | Перейти к описанию

Рейтинг Science Index РИНЦ 2019

30 место — направление «Психология»

0,404 — показатель журнала в рейтинге SCIENCE INDEX

1,000 — двухлетний импакт-фактор

Аутизм и нарушения развития

Издатель: Московский государственный психолого-педагогический университет

ISSN (печатная версия): 1994-1617

ISSN (online): 2413-4317

DOI: https://doi.org/10.17759/autdd

Лицензия: CC BY-NC 4.0

Издается с 2003 года

Периодичность: 4 номера в год

Язык журнала: Русский, английский

Доступ к электронным архивам: открытый

EN In English

Аутизм и нарушения развития
2017. Том. 15, № 3. С. 48–53
doi:10.17759/autdd.2017150306
ISSN: 1994-1617 / 2413-4317 (online)

Иллюзии инклюзии: типичные ошибки родителей детей с РАС Из опыта инклюзивной школы ²⁷⁶⁷

Хотылева Т.Ю.
кандидат педагогических наук, Директор, Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Школа №1540, Москва, Россия
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3283-5873
e-mail: th@ort.ru

Розенблюм С.А.
координатор инклюзивного образования, гимназия № 1540, Москва, Россия
e-mail: s.a.rosenblum@gmail.com

PDF (RUS)

Аннотация

Несмотря на очень большую мотивацию родителей отдавать детей с аутистическими нарушениями в инклюзивные образовательные организации, их неготовность к реальной инклюзии мешает конструктивному взаимодействию со школой. Между тем налаженное эффективное взаимодействие между шко¬лой и родителями — один из основных факторов успешности инклюзивного обучения. Такое взаимодействие обеспечивает служба психолого-педагогического сопровождения школы. Многолетний опыт работы специалистов инклюзивной гимназии № 1540 позволил провести анализ ошибочных представ¬лений родителей, имеющих детей с расстройствами аутистического спектра, об инклюзивном образова¬нии. Описаны типичные ошибки родителей и подчеркивается необходимость грамотного планирования будущего ребенка, включая развитие эмоционального интеллекта.

Ключевые слова: расстройства аутистического спектра, инклюзивная школа, психолого-педагогическая служба, взаимодействие, эмоциональный интеллект

Рубрика: Мнение эксперта

Тип: научная статья

DOI: https://doi.org/10.17759/autdd.2017150306

Тематический сетевой сборник: Инклюзивное образование

Ссылка для цитирования

Хотылева Т.Ю., Розенблюм С.А. Иллюзии инклюзии: типичные ошибки родителей детей с РАС Из опыта инклюзивной школы  // Аутизм и нарушения развития. 2017. Том 15. № 3. С. 48–53. doi:10.17759/autdd.2017150306

Психология здоровья, Психология личности | Сорокин А.Б., Давыдова Е.Ю., Хаустов А.В.

Специфика оценки эффективности психолого-педагогических вмешательств при работе с детьми с РАС

doi:10.17759/ssc.2020010105

Инклюзивное образование, Клиническая психология | Хедли Д., Бари С.М., Спур Дж.Р.

Взаимосвязь между качеством жизни и удовлетворенностью работой у людей с РАС

doi:10.17759/autdd.2020180302

Дискуссии и дискурсы, Инклюзивное образование | Эдельсон С.М.

Колонка тематического редактора

Педагогическая психология, Педагогическое образование | Утепбергенова З.Д., Есмуратова Н.

К вопросу о педагогическом руководстве деятельностью учащихся в процессе обучения

Психологическая диагностика, Психология личности | Корнилова Т.В., Павлова Е.М.

Шкала интеллектуальной оценки риска и ее связь с готовностью к риску и эмоциональным интеллектом

doi:10.17759/cpp.2020280404