Опыт внедрения профессионального стандарта «Педагог психолог (психолог в сфере образования)» ГБУ «Центр диагностики и консультирования» Краснодарского края

В меняющемся мире российского образования профессиональный стандарт «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)» (далее — профстандарт) [Приказ Минтруда России] является инструментом реализации стратегии развития практической психологии в образовании.

С целью повышения качества психолого-педагогического сопровождения обучающихся в образовательных организациях Краснодарского края государственное бюджетное учреждение, осуществляющее психолого-педагогическую и медико-социальную помощь «Центр диагностики и консультирования» Краснодарского края (далее — Центр) активно участвует в процессе внедрения предложенного профстандарта.

В сентябре 2017 года специалисты Центра провели мониторинг процесса применения профстандарта в режиме адаптации. В результате анализа полученных данныхбыло выявлено качество профессиональной деятельности и уровень квалификации педагогов-психологов.

В исследовании приняли участие специалисты психолого-педагогических служб образовательных организаций из 29 муниципальных образований Краснодарского края. Результаты показали, что в большинстве организаций уже проводится определенная работа [Постановление Правительства Российской]:

•     проанализированы муниципальные нормативные документы,

•     внесены соответствующие профстандарту изменения,

•    приведены в соответствие локальные нормативные акты, регулирующие взаимодействие (в том числе межведомственное) при оказании психологических услуг. Таким образом, определены условия сотрудничества по вопросам оказания квалифицированной помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, а также несовершеннолетним обучающимся, признанным подозреваемыми, обвиняемыми или подсудимыми по уголовному делу либо являющимся потерпевшими или свидетелями преступления (признание вины происходит в соответствии с процедурами, которые предусмотрены уголовно-процессуальным законодательством) (70%);

•   проанализированы и приведены в соответствие с требованиями, указанными в профстандарте: наименования должностей специалистов психолого-педагогических служб образовательных организаций (58%); должностные инструкции педагогов-психологов изменены с учетом требований, указанных в профстандарте (47%);

•      проведен мониторинг уровня образования и прак-

тического опыта педагогов-психологов с целью приведения квалификации специалистов в соответствие с требованиями, указанными в профстандарте;

•  составлены планы профессионального образования, дополнительного профессионального образования и повышения квалификации (37%);

•       разработаны и утверждены дорожные карты внедрения профстандарта.

Обобщая полученную информацию, можно говорить об относительно успешном применении Профстандарта на начальном этапе его реализации [Постановление Правительства Российской]. Однако необходимо отметить, что не все муниципальные образования Краснодарского края представили результаты мониторинга. Это может быть показателем того, что специалисты столкнулись с определенными трудностями и испытывают информационный дефицит на этапе внедрения проф-стандарта.

На первый взгляд может показаться, что нет необходимости проводить общий мониторинг Однако этот этап очень важен, так как именно его результаты помогли определить основные направления дальнейшей работы.

На следующем этапе с целью просвещения специалистов был организован и проведен блок семинаров на тему «Профессиональная готовность педагогов-психологов к деятельности в условиях внедрения профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)» для руководителей районных методических объединений, педагогов-психологов муниципальных образований Краснодарского края и педагогов-психологов государственных образовательных организаций [Забродин, 2013].

На мероприятиях были рассмотрены актуальные вопросы по организации деятельности педагога-психолога в условиях современных требований [Забродин, 2016], проанализированы модели психолого-педагогических служб образовательных организаций [Рубцов, 2017], определены уровень осведомленности специалистов о проф- стандарте и ожидания от его внедрения. В ходе работы выяснилось, что большинство специалистов (68%) уже имеют общее представление о профстандарте, из них 46% изучили данный документ, а 35% готовы поделиться опытом по внедрению профстандарта в муниципальных образованиях и образовательных организациях края.

Необходимо отметить, что педагоги-психологи, которые еще не имели представления о профстандарте, выразили тревогу по поводу выделения обобщенных трудовых функций и организации деятельности в условиях современных требований. Чтобы развеять опасения, специалисты Центра сделали анализ трудовых функций (профстандарт) в сравнении с направлениями деятельности педагога-психолога (Единый квалификационный справочник). Хочется подчеркнуть, что этот способ подачи информации оказался очень эффективным: помог снизить уровень тревожности и повысить личностную готовность педагогов- психологов к деятельности в условиях нового стандарта.

При организации мероприятий мы всегда рекомендуем использовать успешные практики как ресурс совершенствования психолого-педагогической деятельности. В работе площадок по обсуждению профстандарта коллеги представили свой опыт по: • разработке должностной инструкции педагога- психолога образовательной организации и оценке деятельности педагога-психолога (г. Тимашевск);

• организации психолого-педагогического и методического сопровождения реализации основных, адаптированных и дополнительных программ (ст. Павловская);

• психолого-педагогическому сопровождению детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья (в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования), а также воспитанников с ранним детским аутизмом в условиях группы кратковременного пребывания (г. Тихорецк);

• формированию личностной готовности к работе и повышению профессиональной компетентности (г. Новороссийск).

При внедрении профстандарта советуем обратить особое внимание на трудности, с которыми столкнулись педагоги-психологи, активно включившиеся в его реализацию. Они обозначили проблемное поле по следующим направлениям.

1.   Вопросы организации, проведения подготовки и переподготовки специалистов.

2.  Отсутствие критериев оценки квалификации педагога-психолога в соответствии с содержанием трудовых функций профстандарта.

3.  Кадровый дефицит в образовательных организациях, включая недостаточное количество штатных единиц по отношению к количеству обучающихся, совмещение педагогами нескольких должностей.

4.   Несоответствие квалификации специалистов требованиям, указанным в Профстандарте.

5.  Отсутствие единой нормативной правовой базы для образовательных организаций на региональном уровне.

6.  Недостаточная личностная готовность педагога-психолога к деятельности в условиях нового стандарта.

В результате мониторинга и проведенных мероприятий обозначилась проблема профессионального образования специалистов. Поэтому на следующем этапе работы был проведен семинар совместно с кафедрой коррекционной педагогики и специальной психологии ГБОУ «Институт развития образования» Краснодарского края. В помощь специалистам при определении потребности в профессиональном образовании были предложены программы переподготовки и повышения квалификации, обозначены векторы профессионального развития педагогов-психологов, которые предполагают повышение уровня:

•      нормативно-правовых знаний, профессиональной компетенции в вопросах использования образовательных технологий и содержания образования, обеспечивающих достижение образовательных результатов, предусмотренных ФГОС;

•    теоретической и практической подготовки в вопросах обучения, воспитания и комплексного сопровождения различных категорий детей, с учетом их особых образовательных потребностей;

•      профессиональных компетенций в вопросах поиска и отбора информации, необходимой для решения профессиональных задач.

Таким образом, специалисты Центра помогли педагогам-психологам прояснить перспективы повышения уровня квалификации и получения образования, соответствующего требованиям профстандарта. Опыт внутриведомственного взаимодействия оказался очень эффективным, поэтому при разработке дорожной карты мы рекомендуем использовать практику подобного сотрудничества.

По результатам работы краевых методических объединений педагогами-психологами было принято решение:

•      в период режима адаптации применения профстандарта изучить трудовые функции педагога- психолога и провести анализ требований к квалификации педагога-психолога;

•      определить условия выявления и освоения педагогами-психологами компетенций, заявленных в профстандарте, в том числе предусматривающих персонифицированный подход к профессиональному развитию специалиста, дополнительному профессиональному образованию;

•      привести квалификационные характеристики и профессиональные компетенции педагогов-психологов в соответствие содержанию трудовых функций профстандарта;

•      провести анализ программно-методического обеспечения, программ коррекционной помощи и привести их в соответствие с требованиями профстандарта.

Принимая во внимание полученный опыт, рекомендуем при проведении информационно-методических мероприятий выделить тему организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ в рамках инклюзивного образования.

Обсуждая данное направление на дискуссионных площадках, мы столкнулись с трудностями в вопросах:

•      приоритета обобщенных трудовых функций (А или В) при условии, если в учреждении один психолог;

•      разработки должностной инструкции, если в школе недостаточно обучающихся с ОВЗ;

•    необходимости в получении образования специального психолога при условии работы со всеми обучающимися, включая детей с ОВЗ.

В дальнейшей работе специалисты Центра планируют продолжить мониторинг реализации профстан- дарта с целью эффективного развития практической психологии в образовании.

Учитывая множество трудностей, с которыми сталкиваются педагоги-психологи при внедрении проф- стандарта, планируется оказание информационно­методической помощи в виде семинаров, вебинаров, круглых столов, мастер-классов, индивидуальных и групповых консультаций с обязательным использованием опыта успешных практик.

В заключение хотелось бы отметить, что педагоги-психологи Центра — это команда специалистов, всегда готовых оказать квалифицированную помощь коллегам из психолого-педагогических служб муниципальных образований Краснодарского края.