Роль идей Л.С. Выготского для становления парадигмы социального познания в современной психологии: обзор зарубежных исследований и обсуждение перспектив

В статье дается анализ причин повышенного интереса к культурно-исторической теории развития психики Л.С. Выготского у ряда современных зарубежных исследователей социального познания в свете имеющихся методологических противоречий и последних эмпирических данных современной науки. Анализируются основные идеи и понятия культурно-исторической концепции, на которые опираются в своих исследованиях зарубежные последователи Л.С. Выготского, в том числе известные эксперты в области изучения процессов социального познания в фило-антропо- и онтогенезе M. Tomasello и Ch. Fernyhough. Приводится описание концептуального аппарата и моделей развития социального познания в фило-ант¬ропо- и онтогенезе, разработанных этими учеными в опоре на положения культурно-исторической концепции Л.С. Выготского. Особое внимание уделяется положению о диалогической природе человеческого мышления как основы развития социального познания в онтогенезе. Рассмотрены механизмы зарождения диалогического мышления из эгоцентрической речи, описанные в оригинальной модели становления социального познания в онтогенезе Ch. Fernyhough. Анализируются положения и понятия культурно-исторической концепции и ведущихся на ее основе разработок отечественных авторов, обладающие эвристическим потенциалом для дальнейшего становления парадигмы социального познания.

.В. Лурия был уверен, что идеи Л.С. Выготского значительно опережают современную ему психоло­гию. Анализируя источники кризиса в психологии начала ХХ в., Л.С. Выготский усматривал его в раз­рыве между описательной и объяснительной психо­логией, который отражал методологический разрыв в возможностях изучения сложных и элементарных психических процессов: «Пропасть между физиоло­гическими объяснениями элементарных актов и менталистическими описаниями сложных психичес­ких процессов будет сохраняться до тех пор, пока мы не сможем понять, каким образом естественные про­цессы, как, например, физическое созревание и сен­сорные механизмы, взаимодействуют с процессами, определяемыми культурой; именно это взаимодейст­вие и создает психическую деятельность взрослого человека. Нам нужно выйти за пределы организма, чтобы обнаружить источники специфически челове­ческих форм психологической деятельности» [19].

1. Алексеев Н.Г. Проектирование условий развития ре­флексивного мышления: автореф. дисс… докт. психол. на­ук. М., 2002. 45 с.
2. Бахтин М.М. Проблемы поэтики Достоевского. Ки­ев: Next, 1994. 511 с.
3. Боулби Д. Привязанность. М.: Гардарика, 2003. 480 с.
4. Боулби Д. Создание и разрушение эмоциональных связей. М.: Академический проект, 2004. 232 с.
5. Бурменская Г.В. Проблемы онто- и филогенеза привя­занности к матери в теории Джона Боулби: предисловие // Д. Боулби. Привязанность. М.: Гардарики. 2003. С. 212.
6. Выготский Л.С. Исторический смысл психологичес­кого кризиса: Собр. соч.: в 6 т. Т. 1. М.: Педагогика, 1982. С. 291—436.
7. Выготский Л.С. Развитие высших психических функ­ций: Собр. соч.: в 6 т. Т. 3. М.: Педагогика, 1984. С. 133—163.
8. Выготский Л.С. Принципы социального воспитания глухонемых детей: Собр. соч.: в 6 т. Т. 5 М.: Педагогика 1983. С. 101—115.
9. Выготский Л.С. Проблемы детской (возрастной психо­логии): Собр.соч.: в 6 т. Т. 4. М.: Педагогика, 1984. С. 243—432.
10. Выготский Л.С. Проблема высших интеллектуаль­ных функций в системе психотехнического исследова­ния // Культурно-историческая психология. 2007. № 3. С. 105—111.
11. Давыдов В.В., Рубцов В.В., ред. Развитие рефлексив­ных процессов младших школьников в учебной деятельно­сти. Новосибирск, 1995. 226 c.
12. Зарецкий В.К. Зона ближайшего развития: о чем не успел написать Выготский // Культурно-историческая психология. 2007. № 3. С. 96—104.
13. Зарецкий В.К. Эвристический потенциал понятия «зона ближайшего развития» // Вопросы психологии. 2008. № 6. С. 13—26.
14. Зарецкий В.К. Становление и сущность рефлексив­но-деятельностного подхода в оказании консультативной психолого-педагогической помощи // Консультативная психология и психотерапия. 2013. № 2. С. 8—37.
15. Зарецкий Ю.В., Зарецкий В.К., Кулагина И.Ю. Мето­дика исследования субъектной позиции учащихся // Пси­хологическая наука и образование. 2014. № 1. С. 98—109.
16. Коул М. Переплетение филогенетической и куль­турной истории в онтогенезе. Культурно-историческая психология. 2007. № 3. С. 3—16.
17. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975. 253 с.
18. Леонтьев А.А. Лев Семенович Выготский. М.: Про­свещение, 1990. 158 с.
19. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. М.: Изд-во МГУ, 1982. 388 с.
20. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. М.: Школа-Пресс, 1995. 384 с.
21. Рычкова О.В., Холмогорова А.Б. Концепция «соци­ального мозга» как основы социального познания и его нарушений при психической патологии. Часть I. Концеп­ция «социальный мозг» — продукт современной нейрона­уки // Культурно-историческая психология. 2012 (а). № 3. С. 86—94.
22. Рычкова О.В., Холмогорова А.Б. Концепция «соци­ального мозга» как основы социального познания и его на­рушений при психической патологии. Часть II. Концепция «социальный мозг» — структурные компоненты и связь с психопатологией // Культурно-историческая психология. 2012 (б). № 4. С. 86—95.
23. Рычкова О.В., Холмогорова А.Б. Социальная ангедо­ния и нарушения социальной направленности при шизо­френии // Сб. материалов науч. конф. «Теоретические и прикладные проблемы медицинской (клинической) пси­хологии». ФГБУ «Научный центр психического здоро­вья» РАМН, М.: МГППУ, 2013. С. 92—93.
24. Сергиенко Е.А., Лебедева Е.И., Прусакова О.А. Мо­дель психического в онтогенезе человека. М.: Институт психологии РАН, 2009. 412 с.
25. Смирнова Е.О. Теория привязанности: концепция и эксперимент // Вопросы психологии, 1995. № 3. С. 149.
26. Соколова Е.Т., Николаева В.В. Особенности личнос­ти при пограничных расстройствах и соматических забо­леваниях. М.: SVR-Аргус, 1995. 359 с.
27. Холмогорова А.Б. Нарушения рефлексивной регуля­ции познавательной деятельности при шизофрении: авто­реф. дис. … канд. психол. наук. М., 1983. 38 с.
28. Холмогорова А.Б. Обострение борьбы парадигм в науках о психическом здоровье: в поисках выхода // Соци­альная и клиническая психиатрия. 2014. № 4. С. 53—61.
29. Холмогорова А.Б. Природа нарушений социального познания при психической патологии // Консультативная психология и психотерапия. 2014. № 4. С. 8—26.
30. Холмогорова А.Б., Воликова С.В., Пуговкина ОД. Со­циальное познание и его нарушения в процессе онтогенеза. Часть 1: История и современное состояние проблемы // Вопросы психологии. 2015 (а). № 5. С. 1—11.
31. Холмогорова А.Б., Воликова С.В., Пуговкина О.Д. Со­циальное познание и его нарушения в процессе онтогенеза. Часть 2: Модели и методы исследования // Вопросы пси­хологии. 2015 (б). № 6. (В печати).
32. Холмогорова А.Б., Зарецкий В.К. Может ли быть по­лезна российская психология в решении проблем совре­менной психотерапии: размышления после ХХ конгресса интернациональной федерации психотерапии (IFP). [Эле­ктронный ресурс] // Медицинская психология в России: электрон. науч. журн. 2010. № 4. URL: http:// medpsy.ru (дата обращения 8. 11. 2010).
33. Холмогорова А.Б., Зарецкий В.К. Может ли культур­но-историческая концепция Л.С.Выготского помочь нам лучше понять, что мы делаем как психотерапевты // Куль­турно-историческая психология. 2011. № 1. С. 108—118.
34. Холмогорова А.Б., Минакова К.Ю. Социальная анге­дония, депрессия и социальный интеллект у больных ши­зофренией: существует ли связь? // Психическое здоро­вье. 2014. № 12. С. 52—69.
35. Эфроимсон В.П. Родословная альтруизма // Новый мир. 1971. № 10.
36. Юханссон И. Особое детство. М.: Теревинф, 2010. 86—98.
37. Adolphs R. The neurobiology of social cognition // Curr. Opin. Neurobiol. 2001. Vol. 11 (2). P. 231—239.
38. Astington J.W., Jenkins J.M. Theory of mind develop­ment and social understanding // Cognition and Emotions. 1995. Vol. 9. P. 151—165.
39. Astington J., Baird J. Why language matters for theory of mind. Oxford: Oxford University Press, 2005. 355 p.
40. Baron-Cohen S., Leslie A.M., Frith U. Does the autistic child have a 'theory of mind' // Cognition. 1985. Vol. 21.P. 37—46.
41. Baron-Cohen S., Wheelwright S., Hill J., Raste Y., Plumb I. The «Reading the Mind in the Eyes» Test Revised Version: A Study with Normal Adults, and Adults with Asperger Syndrome or High-functioning Autism // Journal of Child Psychology and Psychiatry. 2001. Vol. 42 (2). P. 241—251.
42. Bateman A., Fonagy P. Psychotherapy for borderline personality disorder. Mentalization-based treatment. Oxford: Oxford university press, 2003. 381 p.
43. Bohl V. We read minds to shape relationships // Philosophical Psychology. 2014. Vol. 3. P. 347—351.
44. Bohl V., Fiske A.P. In and Out of Each Other's Bodies: Theory of Mind, Evolution, Truth, and the Nature of the Social. Maurice Bloch. Boulder, CO: Paradigm, 2012. 161 p.
45. Brothers L. The social brain: A project for integrating primate behaviour and neurophysiology in a new domain // Concepts Neurosciense. 1990. Vol. 1. P. 227—251.
46. Burns J. The social brain hypothesis of schizophrenia // World psychiatry. 2006. Vol. 5(2). P. 77—81.
47. Carpendale J., Lewis C. How children develop social understanding. Oxford: Blackwell, 2006. P. 1239—1247.
48. Crawford M. The cooperative solving of problems by young chimpanzees // Comparative psychology monographs. 1937. Vol. 14. P. 1—88.
49. Cuthbert B.N. The RDoC framework: facilitating tran­sition from ICD/DSM to dimensional approaches that inte­grate neuroscience and psychopathology // World Psychiat­ry. 2014. № 13. P. 28—35.
50. Cutting A.L., Dunn J. Theory of mind, emotion under­standing, language, and family background: individual differ­ences and interrelation // Child Development. 1999. Vol. 70. P. 853—865.
51. Dorris L., Espie C.A. Knott F., Salt J. Mind-reading diffi­culties in the siblings of peoples with Asperger's syndrome: evidence for a genetic influence in the abnormal development of a specific cognitive domain // Journal of Child Psychology and Psychiatry. 2004. Vol. 45. P. 412—418.
52. Dunn J., Brown J., Bearsdall L. Family talk about feeling states and children's later understanding of others emotions // Developmental Psychology. 1991. Vol. 27. P. 448—455.
53. Eley T.C., Stirling L., Ehlers A., Clark D.M. Attentional biases and childhood anxiety: a pilot study. Кesented at the British Psychological Society Developmental Section Annual Conference, University of Sussex, 2002.
54. Fernyhough C. Getting Vygotskian about theory of mind: Mediation, dialogue, and the development of social understanding // Developmental Review. 2009. Vol. 28. P. 225—262.
55. Fernyhough C., Meins E. Private speech and theory of mind: Evidence for developing interfunctional relations // Private speech, executive functioning, and the development of verbal self-regulation / A. Winsler, C. Fernyhough & I. Mon-tero. Cambridge: Cambridge University Press, 2009. P. 315—329.
56. Fonagy P., Gergely G., Jurist E.L., Target M. Affect reg­ulation, mentalization, and the development of self. N. Y.: Other Press, 2002. P. 579.
57. Fonagy P., Gergely G., Jurist E.L., Terget M. Affect regu­lation, mentalization, and the development of self. N. Y.: Other Press. 2003. P. 592.
58. Fonagy P., Steele H., Moran G., Steele M., Higgit A. The capacity for understanding mental states: the reflective self in parent and child and its significansce for security of attach­ment // Infant Mental Health Journal. 1991. Vol. 12. P. 201—218.
59. Frances A. RDoC is necessary, but very oversold // World Psychiatry. 2014. № 13. P. 48—49.
60. Frith C. The cognitive neuropsychology of schizophre­nia. N. J., 1992. P. 167.
61. Hughes C., Cutting A.L. Nature, nurture, and individual differences in early understanding of mind // Psychological Science. 1999. Vol. 10. P. 429—432.
62. Hughes C., Jaffee S.R., Happe F., Taylor A., Caspi A., Moffitt T.E. Origins of individual differences in theory of mind: from nature to nurture? // Child Development. 2005. Vol. 76. P. 356—370.
63. Meins E. Security of attachment and the social devel­opment of cognition. Hove: Psychology Press, 1997. P. 187.
64. Meins E., Fernyhough C., Wainwright R., Clark-Car­ter D., Das Gupta M., Fradley E., Tuckey M. Pathways to understanding mind: Construct validity and predictive validi­ty of maternal mind-mindedness // Child Development. 2003. Vol. 74. P. 1194—1211.
65. Nelson K. Towards a collaborative community of minds (Commentary on Carpendale & Lewis) // Behavioral and Brain Sciences. 2004. Vol. 27. P. 119—120.
66. Perner J., Ruffman T., Leekam S.R. Theory of mind is contagious: you catch it from your sibs // Child Development. 1994. Vol. 65. P. 1228—1238.
67.  Phillips M.R. Will RDoC hasten the decline of America's global leadership role in mental health? // World Psychiatry. 2014. № 13. P. 40—41.
68. Richerson P., Boyd R. Not by Genes alone. Chicago: The university of Chicago press, 2005. P. 342.
69. Symons, D.K. (). Mental state discourse, theory of mind, and the internalization of self-other understanding // Developmental Review. 2004. Vol. 24. 159—188.
70. Shaked M., Gmliel I., Yirmiya N. Theory of mind in young siblings of children with autism // Autism. 2006. Vol. 10. P. 173—187.
71. Sharp K., Fonagy P., Goodyer I.M. Imaging your child's mind: psychosocial adjustment and mother's ability to predict their children's attributional response styles // British Journal of Developmental Psychology. 2006. Vol. 24. P. 197—214.
72. Sharp K., Fonagy P., Goodyer I. (Eds.) Social cognition and developmental psychopathology. N. Y.: Oxford University Press, 2008. P. 1—28.
73. Sharp K., Fonagy P., Goodyer I. Introduction // Social cognition and developmental psychopathology / K. Sharp, P. Fonagy, I. Goodyer. Introduction (Eds.). N. Y.: Oxford University Press, 2008. P. 1—28.
74. Sharp K., Fonagy P., Goodyer I. (Eds.) Social cognition and developmental psychopathology. N. Y.: Oxford University Press, 2008. P. 498.
75. Suddendorf T., Fletcher-Flinn C.M. Theory of mind and the origins of divergent thinking // Journal of Creative Behaviour. 1997. Vol. 31. P. 169—179.
76. Sutton J. ToM goes to school: social cognition and social values in bulling // In Individual differences in theory of mind: implications for typical and atypical development / B. Repacholi, V. Slaughter (Eds.) N. Y.: Psychology Press, 2003. P. 99—120.
77. Taylor M., Carlson S.M. The relation between individ­ual differences in fantasy and theory of mind // Child Development. 1997. Vol. 68. P. 436—455.
78. Tomasello M. The Cultural Origins of Human Cogni­tion. Cambridge: Harvard University Press, 1999. P. 256.
79. Tomasello M. A Natural History of Human Thinking. Cambridge: Harvard University Press, 2014. P. 192.
80. Van Hooren S., Versmissen D., Janssen J. et al. Social cognition and neurocognition as independent domains in psy­chosis // Schizophrenia Research. 2008. Vol. 103. P. 257—265.
81. Wakefield Jerome C. Wittgenstein's nightmare: why the RDoC grid needs a conceptual dimension // World Psychiatry. 2014. № 13. P. 38—39.
82. Wertsch J.V. The regulation of human action and the given-new organization of private speech // G. Zivin (ed.). The development of self-regulation through private speech. N. Y.: Wiley, 1979. P. 79—98.
83. Wertsch J.V. From social Interaction to Higher Psychological Processes. A Clarification and Application of Vygotsky's Theory // Human Development. 2008. Vol. 51. P. 66—79.
84. Wertsch J., Stone C. The concept of internalization in Vygotsky's account of the genesis of the higher mental func­tions // J.V. Wertsch (ed.). Culture, communication and cog­nition: Vygotskian perspectives. Cambridge: Cambridge University Press, 1985. P. 162—179.
85. Wilde-Astington J. Sometimes necessary, never suffi­cient: false-belief understanding and social competence // Individual differences in theory of mind: implications for typ­ical and atypical development / B. Repacholi, V. Slaughter (Eds.). N. Y.: Psychology Press. 2003. P. 13—38.

 

PlumX

Метрики публикации