Клинический тренинг психологов, работающих с нелегальными несовершеннолетними латиноамериканскими иммигрантами: примеры из практики и критический анализ результатов использования концепции Модели супервизии мультикультурного развития (MDSM)

По состоянию на 2017 год число иммигрантов во всем мире увеличилось с 220 миллионов до 248 миллионов и продолжает расти [25]. Растущее этнокультурное разнообразие требует пристального внимания к проблемам формирования мультикультурной компетентности у специалистов в области психического здоровья. Совершенствование мультикультурных компетенций у специалистов происходит на протяжении всей карьеры; овладение базовыми навыками работы с представителями разных культур начинается в рамках практикумов, а далее моделируется и подкрепляется супервизиями. Модель супервизии мультикультурного развития (MDSM) – научно обоснованный подход, фокусирующийся на формировании мультикультурных компетенций в супервизионных диадах [6]. В статье представлен опыт четырех аспирантов, прошедших супервизию по модели MDSM, в проведении клинических интервью на испанском языке с несовершеннолетними нелегальными иммигрантами-латиноамериканцами, находящимися в заключении в Соединенных Штатах Америки и представляющих активно растущую популяционную группу, имеющую свои уникальные клинические особенности. Приводится собственный опыт супервизора в проведении тренингов и укреплении мультикультурных навыков у начинающих специалистов в области психического здоровья. В данной статье авторы проиллюстрируют собственную траекторию различных этапов обучения, включая процесс концептуализации клинических случаев и смену языков при проведении клинических интервью, а также значимость учета собственной культурной идентичности в клинической работе. Несмотря на то, что авторский опыт сосредоточен на тренинге компетенций, необходимых в клинической работе с представителями билингвальных культур, обучение мультикультурным компетенциям становится все более актуальным во всем мире, особенно в Европе, где 54% населения говорят на нескольких языках [23]. Хотя авторы оценивают модель MDSM как результативный метод мультикультурного развития, необходимы эмпирические исследования, позволяющие доказать эффективность применения этой модели.

1. Altarriba J., Santiago-Rivera A.L. Current perspectives on using linguistic and cultural factors in counseling the Hispanic client. Professional Psychology: Research and Practice, 1994. Vol. 25, no. 4, pp. 388–397. DOI: 10.1037/0735-7028.25.4.388
2. American Psychological Association. Working with immigrant-origin clients: An update for mental health professionals. Report, 2013. URL: http://www.apa.org/topics/ immigration/immigration-report-professionals.pdf (Accessed: 12.08.2020).
3. Bailey C.A., Galicia B.E., Venta A.C. Working with unauthorized immigrant minors. Texas Psychologist, 2018. Vol. 77, no. 1, pp. 1115. ​​
4. Biever J.L., Castaño M.T., Fuentes C.D. et al. The role of language in training psychologists to work with Hispanic clients. Professional Psychology: Research and Practice, 2002. Vol. 33, no. 3, pp. 330–336. DOI: 10.1037//0735-7028.33.3.330
5. Byers-Heinlein K., Lew-Williams C. Bilingualism in the early years: What the science says. LEARNing Landscapes, 2013. Vol. 7, no. 1, pp. 95–112. DOI: 10.36510/learnland. v7i1.632
6. Capps R., Koball H., Bachmeier J.D. et al. Deferred action for unauthorized immigrant parents: Analysis of DAPA’s potential effects on families and children.Report, 2016. URL: https://www.migrationpolicy.org/research/deferred-action-unauthorized-immigrant-parents-analysis-dapas-potential-effects-families (Accessed: 12.08.2020).
7. Chopra T. All supervision is multicultural: A review of literature on the need for multicultural supervision in counseling. Psychological Studies, 2013. Vol. 58, no. 3,
   pp. 335–338. DOI: 10.1007/s12646-013-0206-x
8. Constantine M.G. Multiculturally-focused counseling supervision: Its relationship to trainees' multicultural counseling self-efficacy. The Clinical Supervisor, 2001. Vol. 20, no. 1, pp. 87–98. DOI: 10.1300/J001v20n01_07
9. Danso R. Cultural competence and cultural humility: A critical reflection on key cultural diversity concepts. Journal of Social Work, 2016. Vol. 18, no. 4, pp. 410–430. DOI: 10.1177/1468017316654341
10. European Commission. Europeans and their languages. Report, 2012. URL: https://ec.europa.eu/commfrontoffice/publicopinion/archives/ebs/ebs_386_en.pdf (Accessed: 12.08.2020).
11. Falender C.A., Shafranske E.P., Falicov C.J. Diversity and multiculturalism in supervision. In C.A. Falender, E.P. Shafranske, C.J. Falicov (Eds.), Multiculturalism and diversity in clinical supervision: A competency-based approach. Washington, DC: American Psychological Association, 2014, pp. 3–28. DOI: 10.1037/14370-001
12. Field L.D., Chavez-Korell S., Rodríguez D.M.M. No hay rosas sin espinas: Conceptualizing Latina-Latina supervision from a multicultural developmental supervisory model. Training and Education in Professional Psychology, 2010. Vol. 4, no. 1, pp. 47–54. DOI: 10.1037/a0018521
13. Foronda C., Baptiste D.-L., Reinholdt M.M., et al. Cultural humility: A concept analysis. Journal of Transcultural Nursing, 2016. Vol. 27, no. 3, pp. 210–217. DOI: 10.1177/1043659615592677
14. Guilman S.R. Beyond interpretation: The need for English-Spanish bilingual psychotherapists in counseling centers. James Madison Undergraduate Research Journal, 2015. Vol. 2, no. 1, pp. 26–30. URL: https://commons.lib.jmu.edu/cgi/viewcontent.cgi? article=1010&context=jmurj (Accessed: 12.08.2020).
15. Hook J.N., Watkins C.E., Davis D.E. et al. Cultural humility in psychotherapy supervision. American Journal of Psychotherapy, 2016. Vol. 70, no. 2, pp. 149–166. DOI: 10.1176/appi.psychotherapy.2016.70.2.149
16. Institut National D’Études Démographiques. Migration worldwide. 2018. URL:  https://www.ined.fr/en/everything_about_population/demographic-facts-sheets/focus-on/migration-worldwide/ (Accessed: 12.08.2020).
17. Kirmayer L.J., Narasiah L., Munoz M. et al. Common mental health problems in immigrants and refugees: General approach            in primary care. CMAJ: Canadian Medical Association Journal, 2011. Vol. 183, no. 12, E959–E967. DOI: 10.1503/cmaj.090292
18. National Latina/o Psychological Association. NLPA Ethical Guidelines. 2018. URL: https://www.nlpa.ws/assets/docs/ethical%20guidelines%20nlpa_adopted%20jan%201st.pdf (Accessed: 12.08.2020).
19. Patallo B.J. The multicultural guidelines in practice: Cultural humility in clinical training and supervision. Training and Education in Professional Psychology, 2019. Vol. 13, no. 3, pp. 227–232. DOI: 10.1037/TEP0000253
20. Santiago-Rivera A.L., Arrendondo P., Gallardo-Cooper M. Counseling Latinos and     la familia: A practical guide. Thousand Oaks, CA: Sage, 2002. 231 p.
21. Sue D.W., Arredondo P., McDavis R.J. Multicultural counseling competencies and      standards: A call to the profession. Journal of Counseling and Development, 1992. Vol. 70, pp. 477–486.
22. Stoltenberg C.D., McNeil B.W., Delworth U. IDM supervision: An integrated developmental model for supervising counselors and therapists. San Francisco: Jossey-Bass, 1998.
23. Tervalon M., Murray-García J. Cultural humility versus cultural competence:
    a critical distinction in defining physician training outcomes in multicultural education. Journal of Health Care for the Poor and Underserved, 1998. Vol. 9, no. 2, pp. 117–125.
24. Weiss R.A., Rosenfeld B. Navigating cross-cultural issues in forensic assessment: Recommendations for practice. Professional Psychology: Research and Practice, 2012.
    Vol. 43, no. 3, pp. 234–240. DOI: 10.1037/a0025850
25. Zayas L.H., Heffron L.C. Disrupting young lives: How detention and deportation affect US-born children of immigrants. 2016. URL: http://www.apa.org/pi/families/ resources/newsletter/2016/11/detention-deportation.aspx (Accessed: 12.08.2020).

PlumX

Метрики публикации