Развитие навыков устной речи у магистрантов и аспирантов средствами мультимодального текста

Контекст и актуальность. Цифровизация образовательной среды одновременно открывает новые возможности и предъявляет к преподавателю новые требования; поскольку учебная информация все чаще представлена в комбинированных форматах — вербальном, числовом, графическом, аудиальном и видеоформате, — традиционные подходы к обучению иноязычному устному общению нуждаются в корректировке. Цель. Проанализировать и систематизировать приемы работы с мультимодальными текстами при подготовке устного монологического высказывания. Вопросы исследования. Какие задачи подготовки монолога студенты считают наиболее трудными; с какими трудностями они сталкиваются в устном общении; какие виды деятельности они считают наиболее способствующими развитию устной речи? Методы и материалы. Исследование сочетает качественные и количественные методы; данные получены посредством трех анкет, охвативших 9 учебных групп магистрантов и аспирантов (320 человек), изучающих иностранный язык. Результаты. Наиболее трудными оказались обобщение и заучивание материала; главной трудностью общения стала грамматическая точность — правильное употребление частей речи (90%); наиболее эффективным средством развития устной речи признано групповое обсуждение (86%). На этой основе предложена пятишаговая модель работы с мультимодальным текстом, согласованная с последовательностью подготовки монолога. Выводы. Интеграция мультимодальных текстов в обучение иноязычному общению способствует лучшему пониманию и повышению мотивации; вопрос о восприятии мультимодальных текстов различной структуры остается открытым.