Влияние социальных факторов на формирование образовательной траектории интеллектуально одаренной молодежи

Статья подготовлена на основе результатов социологического исследования «Жизненные стратегии и реализованные траектории одаренных детей (социальные факторы реализации одаренности)», проведенного лабораторией мониторинговых исследований Московского городского психолого- педагогического университета в августе–ноябре 2011 г. В качестве объекта исследования выступали выпускники 2000–2003 гг. школ Москвы для одаренных детей. В ходе исследования была собрана количественная информация о 58 (метод скрининг-опроса) и качественная – о 33 (метод биографического интервью) учащихся школ для одаренных детей. Были изучены жизненные траектории интеллектуально одаренной молодежи и проанализировано влияние социальных факторов на их реализацию в области профессионального образования.

Выявление и анализ социальных факторов, способствующих или препятствующих планированию и реализации жизненных стратегий одаренных детей, – цель исследования «Жизненные стратегии и реализованные траектории одаренных детей (социальные факторы реализации одаренности)», проведенного лабораторией мониторинговых исследований Московского городского психолого-педагогического университета в августе–ноябре 2011 г.
Объектом исследования стали выпускники 2000–2003 гг. специализированных школ Москвы для одаренных детей: специализированного учебно-научного центра МГУ, Пятьдесят седьмой школы, лицея «Вторая школа», гимназии «Созвездие».

1. Дымарская О. Я. Трансформация функций элитного среднего физико-математического образования // Воспроизводственные механизмы российской науки: современное состояние и перспективы развития. Сб. научн. тр. Новосибирск, 2004.
2. Призеры школьных олимпиад предпочитают учиться в МГУ, ВШЭ и Бауманке // http://www.ria.ru/edu_news/20111220/521642622.html. 20.12.2011.
3. Шевцов В. В. Отношение школьников и студентов к военной службе // Социс. 2006. № 6.