Взаимодействие интернет-зависимости и академической прокрастинации: гендерный анализ в студенческой среде

Контекст и актуальность. Взаимосвязь между интернет-зависимостью и академической прокрастинацией представляет собой критическую проблему для успеваемости студентов и их психологического благополучия в условиях цифровой образовательной среды. Теоретическую основу данного исследования составляет интеграция когнитивно-поведенческой теории, модели I-PACE и теории временной мотивации, что позволяет объяснить, как дезадаптивное использование интернета нарушает академическую саморегуляцию. Цель. Изучить гендерные различия в уровнях интернет-зависимости и академической прокрастинации, а также исследовать парную взаимосвязь между этими конструктами среди студентов индийских университетов. Гипотеза. Мы выдвинули гипотезу о том, что (1) интернет-зависимость будет положительно коррелировать с академической прокрастинацией и (2) студенты-мужчины будут демонстрировать более высокие средние уровни как интернет-зависимости, так и прокрастинации по сравнению со студентами-женщинами. Методы и материалы. В исследовании приняли участие 315 студентов (M = 20,4; SD = 1,4) в возрасте от 17 до 27 лет из штата Керала, Индия, с гендерным распределением: 55% мужчин и 45% женщин. Участники прошли тестирование с использованием Теста интернет-зависимости Янга (IAT; α = 0,85) и Шкалы академической прокрастинации Макклоски (APS; α = 0,95). Гендерные различия были проанализированы с помощью t-критерия, а также проведен корреляционный анализ для изучения взаимосвязей между переменными. Результаты. Была выявлена сильная положительная корреляция между интернет-зависимостью и прокрастинацией (r = 0,859; p < 0,01). Студенты-мужчины показали значительно более высокие результаты как по интернет-зависимости (M = 76,33 против 70,71; p = 0,04), так и по прокрастинации (M = 95,86 против 84,43; p < 0,001), что указывает на гендерные различия в распространенности/выраженности этих явлений. Выводы. Полученные результаты показывают, что компульсивное использование интернета серьезно нарушает академическую саморегуляцию, особенно у студентов-мужчин. Чтобы разорвать этот замкнутый цикл, образовательные учреждения должны внедрять гендерно-адаптированные программы цифровой грамотности и когнитивно-поведенческие стратегии. Результаты данного исследования имеют важнейшее значение для понимания современных образовательных проблем.

1. Adeyinka, O. (2022). Impact of Internet use on student’s learning outcomes in biology. Research & Reviews: Journal of Educational Studies, 8(5), 1–13. https://doi.org/10.4172/j.educ.stud.8.5.001
2. Bickham, D.S. (2021). Current research and viewpoints on internet addiction in adolescents. Current Pediatrics Reports, 9(1), 1–10. https://doi.org/10.1007/s40124-020-00236-3
3. Brand, M., Young, K.S., Laier, C., Wölfling, K., Potenza, M.N. (2016). Integrating psychological and neurobiological considerations regarding the development and maintenance of specific Internet-use disorders: An Interaction of Person-Affect-Cognition-Execution (I-PACE) model. Neuroscience and Biobehavioral Reviews, 71, 252–266. https://doi.org/10.1016/j.neubiorev.2016.08.033
4. Brand, M., Wegmann, E., Stark, R., Müller, A., Wölfling, K., Robbins, T.W., Potenza, M.N. (2019). The Interaction of Person-Affect-Cognition-Execution (I-PACE) model for addictive behaviors: Update, generalization to addictive behaviors beyond internet-use disorders, and specification of the process character of addictive behaviors. Neuroscience and Biobehavioral Reviews, 104, 1–10. https://doi.org/10.1016/j.neubiorev.2019.06.032
5. Davis, R.A. (2001). A cognitive–behavioral model of pathological Internet use. Computers in Human Behavior, 17(2), 187–195. https://doi.org/10.1016/S0747-5632(00)00041-8
6. Field, A. (2018). Discovering statistics using IBM SPSS statistics (5th ed.). SAGE.
7. Ferrari, J. (2010). Procrastination as a self-handicap for men and women: A task-avoidance strategy in a laboratory setting. Journal of Research in Personality, 44(1), 33–39. https://doi.org/10.1016/j.jrp.2009.09.002
8. Gencer, S.L., Koc, M. (2012). Internet abuse among teenagers and its relations to internet usage patterns and demographics. Journal of Educational Technology & Society, 15(2), 25–36.
9. Gold, L. (2023, March 1). A psychoanalytic deep dive into procrastination. Gold Therapy NYC. https://goldtherapynyc.com/a-psychoanalytic-deep-dive-into-procrastination/
10. González-Brignardello, M.P., Sánchez-Elvira Paniagua, A., López-González, M.Á. (2023). Academic procrastination in children and adolescents: A scoping review. Children, 10(6), 1016. https://doi.org/10.3390/children10061016
11. Hayat, A.A., Kojuri, J., Amini, M. (2020). Academic procrastination of medical students: The role of Internet addiction. Journal of Advances in Medical Education & Professionalism, 8(2), 83–89. https://doi.org/10.30476/JAMP.2020.85000.1159
12. Klassen, R.M., Krawchuk, L.L., Rajani, S. (2008). Academic procrastination of undergraduates: Low self-efficacy to self-regulate predicts higher levels of procrastination. Contemporary Educational Psychology, 33(4), 915–931. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2007.07.001
13. Kuss, D.J., Griffiths, M.D., Karila, L., Billieux, J. (2014). Internet addiction: A systematic review of epidemiological research for the last decade. Current Pharmaceutical Design, 20(25), 4026–4052. https://doi.org/10.2174/13816128113199990617
14. Malyshev, I., Arkhipenko, I. (2019). Interrelation between procrastination and Internet addiction in high school students in the context of risks of modern education. SHS Web of Conferences, 70, 08030. https://doi.org/10.1051/shsconf/20197008030
15. Steel, P., König, C.J. (2006). Integrating theories of motivation. Academy of Management Review, 31(4), 889–913. https://doi.org/10.5465/amr.2006.22527462
16. Steel, P., Ferrari, J. (2013). Sex, education and procrastination: An epidemiological study of procrastinators’ characteristics from a global sample. European Journal of Personality, 27(1), 51–58. https://doi.org/10.1002/per.1851