Социальная психология и общество
2025. Том 16. № 2. С. 96–115
doi:10.17759/sps.2025160207
ISSN: 2221-1527 / 2311-7052 (online)
Связь деонтических представлений подростков с характеристиками их самоотношения
Резюме
Контекст и актуальность. Мир человека характеризуется особым аспектом оценки долженствования, приемлемости, желательности. Деонтический характер социальной ситуации развития личности осложняется многообразием ее контекстов и неоднозначностью нормативных регламентаций в современном обществе. Подростничество – ключевой возраст для интеграции понимания социальных контекстов, выработки собственной системы определения деонтически значимых действий и их оценки. Формирование представлений об окружающем мире и оценочных отношениях в нем тесно связано с процессами самосознания, особенно в его самоотношенческом аспекте.
Цель. Выявить соотношение собственных деонтических оценок с представляемыми оценками субъектов ближнего и дальнего круга и особенности их связи с характеристиками самоотношения у подростков.
Гипотеза. Рассматривались предположения о том, что: 1) деонтические оценки подростков близки оценкам, которые они приписывают сверстникам, 2) собственные деонтические оценки и представляемые оценки других социальных субъектов в разной степени связаны с характеристиками самоотношения.
Методы и материалы. Анкета, в которой предлагается дать деонтическую оценку значимым для подростков действиям и характеристики поведения в вариантах собственного мнения и представляемых мнений субъектов ближнего (друзья и родители) и дальнего (сверстники и взрослые) круга; «Тест-опросник самоотношения» В.В. Столина, С.Р. Пантилеева; «Шкала Я-концепции для детей» (методика «Piers-Harris Children's Self-Concept Scale» Е. Пирса и Д. Харриса в адаптации А.М. Прихожан). Математическая обработка: сравнение средних в единицах стандартного отклонения, корреляционный анализ. Респонденты исследования: уравненная в гендерном составе выборка городских подростков, обучающихся в средних общеобразовательных школах, общей численностью 116 человек.
Результаты. Собственные оценки подростки располагают в промежутках между оценками родителей, наиболее в их представлении просоциальными, и составляющими их альтернативу оценками сверстников. Сравнительно высоки только собственные оценки поведенческих проявлений, выделяющих субъекта из социального контекста. В общей тенденции с показателями позитивного самоотношения прямые связи имеют оценки просоциальных действий, обратные – действий анти- и асоциальной направленности. Исключение составляют положительные связи приписываемых родителям, взрослым и сверстникам оценок криминогенных действий и употребления вредных веществ. Наиболее насыщенную систему прямых связей с показателями позитивного самоотношения имеют оценки проявлений честности.
Выводы. Результаты исследования подтвердили правомерность второй гипотезы и не подтвердили первое из выдвинутых предположений. Собственные оценки подростков близки с представляемыми оценками сверстников только в отношении эгоцентрического поведения. Полученные данные могут быть использованы при разработке средств психологического обеспечения воспитательной работы с подростками.
Общая информация
Ключевые слова: подростки, сверстники, родители, социальные нормы, девиантность, деонтические представления, самоотношение
Рубрика издания: Эмпирические исследования
Тип материала: научная статья
DOI: https://doi.org/10.17759/sps.2025160207
Финансирование. Исследование выполнено при финансовой поддержке Российского научного фонда совместно с Красноярским краевым фондом поддержки научной и научно-технической деятельности в рамках научного проекта № 22-28-20026, https://rscf.ru/project/22-28-20026/.
Поступила в редакцию 30.03.2025
Принята к публикации
Опубликована
Для цитаты: Лукьянченко, Н.В., Захарова, Л.С., Аликин, М.И. (2025). Связь деонтических представлений подростков с характеристиками их самоотношения. Социальная психология и общество, 16(2), 96–115. https://doi.org/10.17759/sps.2025160207
© Лукьянченко Н.В., Захарова Л.С., Аликин М.И., 2025
Лицензия: CC BY-NC 4.0
Полный текст
Введение
Жизнедеятельность общества, составляющих его групп и индивидов предполагает наличие ориентиров для поведения (Бобнева, 1978; Бовина, Бовин, 2021; Kleef, Gelfand, Jetten, 2019; Prislin, 2012), включающих определение социально значимых, подлежащих регламентации поведенческих проявлений и их оценку с точки зрения нормативности-девиантности. Социальные условия развития личности носят деонтический характер, констатирует М.И. Бобнева, и это обусловливает априорный характер соответствующей модальности психики и поведения (Бобнева, 1978).
Формирование внутренних ориентиров является, по словам Е.Д. Божович, необходимым условием целостности личности, но осложняется реальностью многообразия и динамичности нормативных систем социума (Божович, 2019). Оценочные регуляторы варьируют в разных сообществах, во многом являются атрибутами групповой принадлежности и идентичности (Бовина, Бовин, 2021; Becker, 1991; Eriksson et al., 2021), окрашиваясь, соответственно, тенденциозностью межгрупповых отношений.
В современном обществе ответы на вопросы нормативной регламентации, с одной стороны, стали более плюралистичными, с другой – представляют собой пространство новых проблематизаций. Как вызов современности и основную проблему для психологии определяет Т.Д. Марцинковская актуальную транзитивность социума (Марцинковская, 2018). Составляющая суть транзитивности множественность макро- и микросоциокультурных контекстов, их постоянная веерно многоаспектная изменчивость обусловливают размытость социальных норм и ценностей (Гусельцева, 2018), нарушенность механизмов их передачи от старшего поколения к младшему (Собкин, 2019; Lahmi, 2020). По мнению Т.Д. Марцинковской, ситуация транзитивности характерна для всех поколений, но в силу расширения мультикультурного пространства социализации наиболее значимой она становится для молодежи и подростков (Марцинковская, 2018).
В качестве актуальных ориентиров для психологической науки можно рассматривать определение Г.М. Андреевой в качестве важнейшей задачи в условиях преобразований общества изучения особенностей понимания социальных реалий их субъектами (Андреева, 2005) и констатируемую аналитиками необходимость смещения методологических оснований восприятия детства в направлении диалога, основанного на понимании его внутренней логики (Поливанова, 2016).
Подростничество рассматривается исследователями как ключевой возраст для построения единой картины мировосприятия, синтезирующей понимание социальных контекстов, определения значимых действий и их характеристик, выработки собственной системы оценочных представлений (Ермолаева, Лубовский, Силаева, 2018), формирования способности к преодолению нормативно-оценочных противоречий (Божович, 2019). В формирующейся мировоззренческой картине соотносятся, структурируются, интегрируются представления о социальных субъектах и их деонтических ориентирах, в которых личности необходимо самоопределиться (Божович, 2019).
О.А. Карабанова отмечает, что изменяющееся в соответствии с возрастными задачами соотношение значимости контекстов определяет характер социальной ситуации развития (Карабанова, 2022). По уточнению Е.Э. Бойкиной и В.А. Чернова, значение контекстов – это не объективная, а феноменологическая, определяемая субъективным восприятием характеристика (Бойкина, Чернов, 2021). В качестве контекстов возрастного развития рассматриваются отношения, которые можно классифицировать по основаниям возрастной когортности (со сверстниками и со взрослыми) и по степени близости (ближний и дальний круг отношений).
Формирование представлений об окружающем мире и оценочных отношениях в нем тесно связано с процессами самосознания, особенно в его самоотношенческом аспекте. О.Н. Молчанова обращает внимание на феномен абсолютизации позитивной роли высокого самоотношения, рассматриваемого практически как условие, необходимое и достаточное для благополучия личности как в психологическом, так и в социальном аспектах (Молчанова, 2010). Такое понимание утвердилось не только в околопсихологических воззрениях широких слоев населения, но во многом и в установках профессионалов психолого-педагогической сферы. Результаты исследований, однако, ставят под сомнение безоговорочно позитивную утилитарность «модели высокого самоуважения». В настоящее время актуальна проблема более дифференцированного подхода к пониманию значения самоотношения (Горьковая, Микляева, 2022; Молчанова, 2010; Crocker J., Lee S.J., Park, 2004). Важным уточнением при этом является то, что самоотношение и оценочные представления связаны не простой односторонней связью: «хорошее самоотношение – хорошие представления». Выстраиваемые субъектом оценочные стратегии реализуют функцию поддержки и подтверждения самоотношения, и их логика этой функцией во многом определяется (Бронсон, Мерримен, 2014).
В соответствии со сказанным было проведено исследование, сфокусированное на задачах выявления соотношения собственных деонтических оценок с представляемыми оценками субъектов ближнего и дальнего круга и особенностей связи деонтических оценок с различными характеристиками самоотношения у подростков. В качестве гипотез рассматривались предположения о том, что: 1) деонтические оценки подростков близки оценкам, которые они приписывают сверстникам, 2) собственные деонтические оценки и представляемые оценки других социальных субъектов в разной степени связаны с характеристиками самоотношения.
Материалы и методы
В исследовании использовались следующие методики.
- Для выявления деонтических представлений использовалась анкета, разработанная на основе результатов опроса представительной выборки подростков о том, что они считают значимым для оценивания с точки зрения негативной и позитивной девиантности (Лукьянченко, Захарова, Аликин, 2022). Результаты опроса показали, что в качестве подлежащих деонтической оценке подростки рассматривают поведенческие проявления, которые можно отнести к семантическим группам «Криминогенность», «Личностная слабость/ресурсность», «Этика», «Отношения», «Социальная успешность». В инструкции анкеты предлагается оценить эти значимые для подростков действия и характеристики поведения в вариантах собственного мнения и представляемых мнений субъектов ближнего (друзья и родители) и дальнего (сверстники и взрослые) круга посредством выбора из градаций «недопустимо» (эквивалент делинквентности); «недостойно» (эквивалент негативной девиантности); «допустимо»; «нормально»; «предмет гордости» (эквивалент позитивной девиантности).
Для выявления особенностей самоотношения использовались две методики.
- Тест-опросник самоотношения В.В. Столина, С.Р. Пантилеева (Столин, Пантилеев, 1988), предназначенный для определения особенностей самоотношения в трех уровнях обобщенности:
1) глобальное самоотношение;
2) самоотношение, дифференцированное по самоуважению, аутсимпатии, самоинтересу и ожиданиям отношения к себе;
3) уровень конкретных действий (готовности к ним) в отношении к своему «Я»: самоуверенность; отношение других; самопринятие; саморуководство, самопоследовательность; самообвинение; самоинтерес; самопонимание.
- Шкала Я-концепции для детей (Прихожан, 2007) (вариант методики Piers-Harris Children's Self-Concept Scale Е. Пирса и Д. Харриса в адаптации А.М. Прихожан), предназначенная для выявления общего уровня самоотношения подростка и отношения к себе в следующих сферах: поведение, интеллект, ситуация в школе, внешность, тревожность, общение, удовлетворенность жизненной ситуацией, положение в семье, уверенность в себе.
В качестве методов математической обработки использовались сравнение средних в единицах стандартного отклонения и корреляционный анализ (коэффициент Спирмена).
Респонденты исследования: выборка городских подростков, обучающихся в средних общеобразовательных школах (N = 116), уравненная в гендерном составе: 52,6% респондентов мужского пола, 47,4% респондентов – женского. Возраст респондентов – четырнадцать-пятнадцать лет.
Характеристики выборки, методического обеспечения и первичных результатов исследования частично были представлены на конференции «Профессиональное самоопределение молодежи инновационного региона: проблемы и перспективы» (Лукьянченко, Захарова, Аликин, 2024б).
Обработка результатов исследования проводилась с помощью программы IBM SPSS Statistics 27.
Результаты
Для анализа соотношения того, как поведенческие проявления оцениваются самими подростками, и того, как они, по представлению респондентов, оцениваются сверстниками и взрослыми, проведена процедура сравнения средних в единицах стандартного отклонения, графическое отображение результатов которой представлено на рисунке.
Рис. Средние значения собственных деонтических оценок подростков и представляемых ими деонтических оценок субъектов ближнего и дальнего круга в единицах стандартного отклонения: «Криминогенность»: 1. присваивание чужого имущества; 2. убийство человека; 3. убийство животного; 4. распространение наркотических средств; 5. повреждение чужого имущества. «Личностная слабость/ресурсность»: 6. курение; 7. употребление алкоголя; 8. употребление психоактивных веществ; 9. отстаивание своего мнения; 10. честность. «Этика»: 11. соблюдение норм поведения в общественных местах; 12. проявление уважения к пожилым людям и инвалидам; 13. уравновешенное поведение в ситуации разногласий; 14. обнажение в публичных местах и соцсетях; 15. поведение в соответствии с собственными желаниями вне зависимости от оценок и самочувствия окружающих. «Отношения»: 16. при наличии близкого отношения с одним человеком проявления симпатии к другому; 17. поддержка своих друзей, когда они игнорируют или унижают кого-либо; 18. при наличии близких друзей установление доверительных отношений с другими людьми; 19. помощь родителям; 20. помощь попавшим в беду животным. «Социальная успешность»: 21. хорошая учеба; 22. успехи во внеучебной деятельности; 23. здоровый образ жизни; 24. спасение человека или животного с риском для жизни (подвиг); 25. активная подготовка к будущей профессиональной карьере.
Fig. Average values of adolescents’ own deontic assessments and the deontic assessments they present of subjects in their immediate and distant circles in standard deviation units: "Criminogenicity": 1. appropriation of someone else's property; 2. murder of a person; 3. murder of an animal; 4. distribution of narcotics; 5. damage to someone else's property. "Personal weakness/resource": 6. smoking; 7. alcohol consumption; 8. use of psychoactive substances; 9. defending one's opinion; 10. honesty. "Ethics": 11. compliance with rules of behavior in public places; 12. showing respect for the elderly and disabled; 13. balanced behavior in a situation of disagreement; 14. nudity in public places and on social networks; 15. behavior in accordance with one's own desires regardless of the assessments and well-being of others. "Relationships": 16. if there is a close relationship with one person, showing sympathy for another; 17. supporting your friends when they ignore or humiliate someone; 18. if you have close friends, establishing trusting relationships with other people; 19. helping parents; 20. helping animals in trouble. "Social success": 21. good grades; 22. success in extracurricular activities; 23. healthy lifestyle; 24. saving a person or an animal at risk to life (feat); 25. active preparation for a future professional career.
Наибольшая уровневая разница характеризует в представлении опрошенных подростков деонтические оценки родителей и сверстников. По мнению респондентов, родители выше, а сверстники ниже всех других субъектов оценивают просоциальные действия, такие как этичное, уважительное, уравновешенное, помогающее поведение, а также честность и проявления, соответствующие образу социально успешного молодого человека. В отношении асоциальных и антисоциальных действий, таких как нарушение имущественных прав и этических норм, убийство, распространение и употребление психоактивных веществ и алкоголя, наиболее толерантное оценивание характеризует позицию сверстников, наименее толерантное – родительскую. Ранее на такую альтернативность в представлении подростков деонтических оценок сверстников и родителей, как бы задающих рамку для оценок других субъектов, мы обратили внимание в материалах исследования, представленных на конференции «Профессиональное самоопределение молодежи инновационного региона: проблемы и перспективы» (Лукьянченко, Захарова, Аликин, 2024б). Оценки большинства взрослых, по мнению респондентов, близки к оценкам их родителей, но имеют более мягкий характер, несколько меньшие цифровые значения. Представляемые респондентами оценки друзей и их собственные оценки имеют значения, располагающиеся в промежутках между представляемыми оценками сверстников и родителей.
На таком общем фоне выделяются оценки поведенческих проявлений «спасение человека или животного с риском для жизни» (подвиг); «поведение в соответствии с собственными желаниями вне зависимости от оценок и самочувствия окружающих» (эгоцентрическое) и «отстаивание своего мнения». Если попытаться обозначить объединяющее их основание, то оно может быть сформулировано в определителях выделенности из социального контекста, своего рода нерядоположенности субъекта действия. Во всех этих случаях собственные оценки занимают не промежуточное, как в общей тенденции, положение, а верхние позиции. При этом в относительно высокой оценке благородного проявления – совершения подвига респонденты, по их мнению, не одиноки, а скорее единодушны с родителями и большинством взрослых в альтернативу сверстникам. В то же время в относительно высоких оценках эгоцентрического поведения, игнорирующего самочувствие окружающих, респонденты близки в своем видении со сверстниками и друзьями в альтернативу взрослому сообществу. Что касается отстаивания своего мнения, то здесь собственные оценки подростков хотя и не контрастно, но выше представляемых оценок всех остальных субъектов, особенно родителей и взрослых.
К этому следует добавить еще два варианта несколько выбивающегося из общей тенденции оценивания. В отношении употребления алкоголя уровень собственных оценок практически идентичен осуждающей позиции родителей. А в отношении проявления при наличии близких отношений симпатии к кому-либо другому как наиболее толерантную видят подростки позицию друзей.
Оценочное отношение к убийству животного и установлению доверительных отношений вне группы друзей в видении подростков не имеет контрастных отличий у разных субъектов.
В таблице отражена совокупность значимых корреляционных связей с показателями самоотношения собственных деонтических оценок подростков и представляемых ими оценок субъектов ближнего и дальнего круга.
Таблица / Table
Связь между деонтическими оценками и показателями самоотношения подростков
The relationship between deontic assessments and self-esteem indicators of adolescents (N = 116)
|
Категории / Categories |
Действия и характеристики поведения / Actions and behavior characteristics |
По мнению / According to |
||||
|
моему / my |
друзей / friends |
сверстников / peers |
родителей / parents |
взрослых / adults |
||
|
Криминогенность / Criminogenicity |
Присваивание чужого имущества / Appropriation of someone else's property |
– |
– |
(+) ФП** |
(+) АС** СО** СПр** О** СУд** ФП** (–) И* |
– |
|
Убийство человека / Murder of a man |
(–) ФП* |
– |
– |
(+) ООД** СЖ** |
(+) СЖ** (–) СОб* |
|
|
Убийство животного / Killing an animal |
(–) ПС* |
– |
(–) Пс* |
– |
(+) СР** |
|
|
Распространение наркотических средств / Distribution of narcotic drugs |
(–) ПС* |
(–) П** Пс* |
(–) П** |
(+) АС** П** СПр** |
– |
|
|
Повреждение чужого имущества / Damage to someone else's property |
(–) И* |
(–) СИ* |
– |
– |
– |
|
|
Личностная слабость/ресурсность / Personal weakness/resources |
Курение / Smoking |
(–) Пс* |
(–) СЖ* |
– |
(+) Си** |
(+) СУд** У** |
|
Употребление алкоголя / Alcohol consumption |
(–) СЖ* |
(–) СЖ** Пс** |
(+) СР** О** |
(+) СР** |
(+) СР** О** |
|
|
Употребление психоактивных веществ / Use of psychoactive substances |
(–) И* СР* Ин* Пс** |
(–) Пс* |
(+) ООД** ОД** |
(+) ОД** |
|
|
|
Отстаивание своего мнения / Defending my opinion |
(+) ООД** СПр ** СР** У** |
(+) СУв** ОД* СПр** |
(+) ОД** СПр* СР** |
(+) И* СУ** АС* ОД** СПр* Си** СО** П** СУд* У** (–) Т* |
(+) АС** СПр* |
|
|
Честность / Honesty |
(+) И* СУ** ООД** СИ* СУв* ОД* СПр** СР* Си* СО* П* Ин* СШ* ФП* О* СУд* Пс* У* (–) Т** |
(+) И* СУ** АС* ООД* СИ* СУв ** ООД* СПр* СР* Си* СО* П* Ин** СШ** ФП* О* СУд* ПС* У* (–) СОб* Т** |
(+) И** АС* СИ* Си** СО* П* СШ** ФП* О** СУд** Пс** (–) СОб* Т* |
(+) СИ** Си** СО** П** СШ** ФП** О** СУд** Пс** |
– |
|
|
Этика / Ethics |
Соблюдение норм поведения в общественных местах / Compliance with the rules of conduct in public places |
(+) П* |
(+) ООД* СИ* ОД** СПр** Си* П* |
– |
(+) СИ** ОД** СПр** СО** Си** П** СШ* |
(+) СИ** СУв** ОД** СПр** |
|
Проявление уважения к пожилым и инвалидам / Showing respect for the elderly and disabled |
(+) П** |
(+) СИ** СУв ** ОД** СПр* Си** П** |
(+) СИ** СПр** |
(+) СИ** СПр** Си* |
– |
|
|
Уравновешенность в ситуации разногласий / Balance in a situation of disagreement |
(+) И** СУ** ООД* СИ** ОД* СР** П** СШ** |
(+) СИ** СУв** П** У** |
– |
(+) ООД** ОД** |
(+) СИ* СУв* ОД* |
|
|
Обнажение в публичных местах и соцсетях / Nudity in public places and social networks |
(+) У** |
– |
– |
(+) СУв** ОД** ФП** |
– |
|
|
Эгоцентрическое поведение / Egocentric behavior |
(–) СЖ* |
(–) СП* |
(–) СЖ* |
(–) СЖ* Ин* СШ* СП* |
(–) СП* СЖ* Ин* СШ* |
|
|
Отношения / Relationship |
Проявление симпатии вне близких отношений / Showing affection outside of close relationships |
– |
(+) У** |
– |
(+) П** |
(–) АС** |
|
Поддержка буллинговых действий друзей / Supporting bullying actions of friends |
(–) СИ* П* |
(–) СУ* СИ* СПр* Си* |
– |
– |
– |
|
|
Доверительные отношения помимо близких друзей / Trusting relationships beyond close friends |
– |
– |
– |
– |
– |
|
|
Помощь родителям / Help for parents |
(+) СИ** Си** СО** П* О** |
(+) СУ** СУв** ОД** СПр** Си** СО** П* ПС** У** |
– |
(+) СО** П* |
(+) СУв** П** |
|
|
Помощь животным / Helping animals |
(+) СОб ** П* |
(+) П* ПС** |
|
(+) СО** П* |
(–) СЖ* |
|
|
Социальная успешность / Social success |
Хорошая учеба / Good study |
(+) И** ООД* СИ* У* ОД* Си* СО** П* |
(+) И** ООД* СИ** СУв* ОД** Си* П** |
(+) СУв** |
– |
– |
|
Успехи во внеучебной деятельности / Success in extracurricular activities |
(+) И** СИ** СУв** СПр** СР* СО** П** О** СУд** |
(+) СИ** СУв** |
– |
(+) СУв** |
(+) СУв** |
|
|
Здоровый образ жизни / Healthy lifestyle |
(+) И** ООД** СИ* СУв** ОД** СР* Си* СО** ПО* СУ** ПС** |
(+) И** СИ* СУ* СР** Си** СО* П** ФП** СУв* Пс** У** (–) Т* |
(+) СУв** |
(+) СО** СУв* |
(+) СУв* |
|
|
Подвиг / Feat |
(+) СУв** |
(+) СУв** У** |
– |
– |
(–) СП* |
|
|
Активная подготовка к будущей профессиональной карьере / Active preparation for a future professional career |
(+) И* СУ** АС** У* ООД** СПр* О** СУв* ОД** СР** СО** ФП** СУд* |
(+) СУ** ООД** СУв* СПр** |
(+) СУв** |
(+) СУв** (–) СЖ* |
(+) СУв* |
|
Примечание. (–) – обратные корреляционные связи; (+) – прямые корреляционные связи; * – ρ ≤ 0,05; ** – ρ ≤ 0,01. Тест-опросник самоотношения: И – интегральный показатель самоотношения; СУ – самоуважение; АС – аутосимпатия; ООД – ожидаемое отношение от других; СИ – самоинтерес; СУв – самоуверенность; ОД – отношение других; СПр –самопринятие; СР – саморуководство, самопоследовательность; СОб – самообвинение; Си – самоинтерес как уровень конкретных действий; СП – самопонимание; СЖ – шкала социальной желательности. Шкала Я-концепции для детей: СО – уровень самоотношения; П – поведение; Ин – интеллект, положение в школе; СШ – ситуация в школе; ФП – внешность, физическая привлекательность; Т – тревожность; О – общение, популярность среди сверстников; Суд –счастье и удовлетворенность; Пс – положение в семье; У – уверенность.
Note. (–) – inverse correlation; (+) – direct correlation; * – ρ ≤ 0,05; ** – ρ ≤ 0,01. Self-attitude questionnaire: И – integral indicator of self-attitude; СУ – self-respect; АС – auto-sympathy; OOД – expected attitude from others; СИ – self-interest; СУв – self-confidence; OД – attitude of others; СПр – self-acceptance; СР – self-leadership, self-consistency; СОб – self-blame; Си – self-interest as a level of specific actions; СП – self-understanding; СВ – social desirability scale. Self-concept scale for children: СО – level of self-attitude; П – behavior; Ин – intelligence, position at school; СШ – situation at school; ФП – appearance, physical attractiveness; T – anxiety; O – communication, popularity among peers; Суд – happiness and satisfaction; Пс – position in the family; У – confidence.
Данные таблицы свидетельствуют о том, что деонтические оценки (свои и приписываемые другим субъектам) связаны у подростков с характеристиками их самоотношения многочисленными связями, но эти связи распределены весьма неравномерно.
Прежде всего обращает на себя внимание насыщенность системы связей с самоотношением оценок проявлений честности (пятая часть всей совокупности связей). Высокие их оценки прямым образом связаны с высокими уровнями позитивного самоотношения практически во всех его аспектах. В представлении подростков с более позитивным самоотношением деонтическую ценность честности выше оценивают как они сами, так и их друзья, родители и сверстники. При этом представляемые респондентами оценки честности взрослыми оказались с самоотношением респондентов не связаны.
Богатый диапазон связей с характеристиками самоотношения имеют оценки (свои и представляемые оценки друзей) поведенческих проявлений, относимых к категории «Социальная успешность», и помощи родителям. В одной из наших более ранних работ зафиксировано, что связь деонтической значимости проявлений социальной успешности с характеристиками самоотношения в большей степени выражена у девочек (Лукьянченко, Захарова, Аликин, 2024а).
Респонденты с более позитивным самоотношением также приписывают родителям, сверстникам и взрослым более высокие оценки этичного поведения, чем респонденты с не столь благоприятным самоотношением. Поведенческая уравновешенность в их восприятии ценима как другими субъектами (за исключением сверстников), так и самими подростками.
Следует отметить особенности совокупности связей характеристик самоотношения с оценками криминогенных проявлений и действий, связанных с употреблением вредных веществ. Связи собственных оценок и оценок друзей с этими проявлениями отрицательные, но их немного. Связи показателей самоотношения и представляемых оценок взрослых субъектов в абсолютном большинстве положительные. И особенно много таких связей у оценок родителями присваивания чужого имущества. В представлении подростков с более высоким самоуважением взрослые, и особенно родители, более толерантны, менее категоричны в оценках подлежащих осуждению поведенческих проявлений, чем в представлениях подростков с не столь положительным самоотношением.
При этом представляемые подростками родительские оценки отстаивания своего мнения имеют положительные связи со множеством показателей самоотношения.
Обсуждение результатов
Материалы научной и публицистической литературы, заключения аналитиков свидетельствуют, что постулаты понимания возрастной проблематики требуют пересмотра в связи с кардинальными изменениями социальных условий детства (Алехин, Осташева, 2018; Поливанова, 2016). К характеристикам актуального состояния этих условий можно отнести: средовую мультикультурность, размытость социальных границ, перспективу долгой жизни в изменяющейся реальности, тотальную цифровизацию, срощенность реального и виртуального, воспитание, в котором декларируемая ценность самоопределения сочетается с необходимостью прохождения социальных фильтров, таких как ЕГЭ, родительское принятие и эмоциоцентрированность в связке с «позитивным давлением» ожиданий от ребенка удовлетворяющей родителей успешности.
В списке отмечаемых исследователями характеристик подрастающего поколения: отсутствие поддержки идеалов прошлого и абсолютных авторитетов, альтероцентрическая направленность в общении; толерантность к инаковости; восприятие мира с позиций глобальных угроз; настроенность изменить общество; соблюдение правил и ожидание того же от других; невыраженность стремления к взрослению (Бойкина, Чернов, 2021). В связи с неопределенностью социальных перспектив констатируется, с одной стороны, своего рода жертвенная роль молодого поколения (Василевская, 2018), с другой стороны, адаптивность, как актуальная, так и ориентированная в перспективу (Солдатова, Чигарькова, Илюхина, 2022). В общественном дискурсе прослеживаются темы ориентации на успех, понимаемый гедонистически, как достижение счастья, перфекционистского стиля при низкой ценности долговременных усилий, неконфликтности в отношениях с родителями, стремления к комфорту и экологичности условий жизнедеятельности, к самовыражению, к подтверждению собственной уникальности и интеллектуальной компетентности. Такой портретный коллаж является продуктом оценивающего взгляда взрослого сообщества.
Данные нашего исследования составляют картину социального оценивания из другого (подросткового) ракурса видения. Тенденции, которые в ней определились, могут служить дополнением, уточнением и объяснением феноменов, фиксируемых видением взрослого сообщества. Важно, что в нем использовались деонтические характеристики, значимые для самих подростков, служащие семантической основой их субъективной системы координат. Выявилось, что в понимании подростков их собственные оценки и оценки друзей представляют своего рода компромисс между деонтическими установками сверстников и родителей. В широком диапазоне деонтически значимых проявлений альтернатива оценок сверстников и родителей имеет однотипный характер: родители относительно высоко оценивают просоциальные проявления и строже других субъектов относятся к анти- и асоциальным проявлениям. Оценки сверстников составляют противоположную тенденцию. Сравнительно высокие оценки подростки дают только проявлениям, которые выделяют субъекта из социального контекста. Отстаивание собственного мнения, как одно из них, – единственный вариант, когда собственные оценки составляют контраст относительно низким родительским оценкам. Иными словами, если рассматривать традиционное в отношении подростков ожидание их противостояния родителям, то оно проявляется только в том, что в понимании подростков родители, в отличие от них самих, излишне скромны в проявлении личной позиции.
Источником интересных предположений может стать анализ совокупности связей, например, рассмотрение трех выявленных тенденций. 1) Множество положительных связей имеют характеристики самоотношения с оценками своими и друзей проявлений социальной успешности и уравновешенного поведения. 2) Со множеством аспектов позитивного самоотношения подростков положительно связана представляемая ими родительская оценка отстаивания собственного мнения. 3) Неожиданные, на первый взгляд, множественные положительные связи показателей позитивного самоотношения с родительскими оценками криминогенных действий, употребления и распространения вредных веществ. Если рассматривать эти тенденции в совокупности, можно предположить, что они имеют общее основание: соотносимое с усилением позитивного характера самоотношения сближение в деонтической картине подростков их собственных и родительских оценок. В случае оценок социальной успешности и уравновешенного поведения оценки родителей в представлении подростков сравнительно высоки, и сокращение разницы с собственными оценками у подростков с более позитивным самоотношением достигается за счет повышения их собственных оценок желательности этих проявлений. Оценки отставания собственного мнения относительно высоки у подростков и низки в их представлении у родителей. Сокращение разницы у подростков с более позитивным самоотношением достигается за счет смещения родительских оценок в сторону положительного оценивания этого проявления. Оценки криминогенных и связанных с употреблением вредных веществ действий самый критический характер имеют в представлении подростков у родителей. Сближение собственных и родительских оценок в субъективной картине подростков достигается за счет смягчения родительской осуждающей позиции.
Заключение
Исходным для исследования послужило осознание необходимости изучения психологической специфики возраста изнутри, в логике ее представителей. Подростничество рассматривается как период интеграции понимания социальных контекстов, выработки собственной системы деонтических определителей и оценок, осуществляемой во взаимосвязи с процессами самосознания, особенно в его самоотношенческом аспекте.
Гипотезами исследования послужили предположения о том, что: 1) деонтические оценки подростков близки оценкам, которые они приписывают сверстникам, 2) собственные деонтические оценки и представляемые оценки других социальных субъектов в разной степени связаны с характеристиками самоотношения. Данные исследования подтвердили правомерность второй гипотезы и не подтвердили первое из выдвинутых предположений. Собственные оценки подростков близки с представляемыми оценками сверстников только в отношении эгоцентрического поведения.
Результаты исследования представляют интересную картину деонтического самоопределения современных подростков. Потенциал более глубокой интерпретации психологической сущности и механизмов выявленных феноменов, отнесения их к возрастным особенностям подростничества, особенностям актуального состояния общества, габитуса становления личности в нем может быть реализован в дальнейших уточняющих исследованиях. Вместе с тем полученные данные могут быть полезны практикам обучения и воспитания, поскольку исходящий от них запрос на понимание особенностей внутренних оценочных ориентиров подрастающего поколения очень высок.
Ограничения. Проведенное исследование имеет ограничения, связанные с его локальностью: респондентами являются городские школьники одного региона, объем выборки невелик.
Limitations. Possible issues in generalization of results, e. g., sample size, limited access to data.
Дополнительные материалы
Наборы данных доступны по адресу: https://ruspsydata.mgppu.ru/ handle/123456789/232
Литература
- Алехин, А.Н., Осташева, Е.И. (2013). Особенности формирования личности в подростковом возрасте как индикаторы качества образовательной среды. Психологическая наука и образование, 18(6), 13–18.
Alekhin, A.N., Ostasheva, E.I. (2013). Features of identity formation in adolescence as indicators of the quality of the educational environment. Psychological Science and Education, 18(6), 13–18. (In Russ.). - Андреева, Г.М. (2005). Социальная психология и социальные изменения. Психологический журнал, 26(5), 38–42.
Andreeva, G.M. Social Psychology and Social Change. Psychological Journal, 26(5), 38–42. (In Russ.). - Бобнева, М.И. (1978). Социальные нормы и регуляция поведения. М.: Наука, 1978.
Bobneva, M.I. (1978). Social norms and regulation of behavior. Moscow: Nauka Publ. (In Russ.). - Бовина, И.Б., Бовин, Б.Г. (2021). Нормы и их нарушение: классические и современные исследования. Современная зарубежная психология, 10(3), 21–31. https://doi.org/10.17759/jmfp.2021100302
Bovina, I.B., Bovin, B.G. (2021). Norms and their violation: Literature review. Journal of Modern Foreign Psychology, 10(3), 21–31. (In Russ.). https://doi.org/10.17759/jmfp.2021100302 - Божович, Е.Д. (2019). Гармоническая личность: структура, механизмы развития, индивидуальные различия. Культурно-историческая психология, 15(2), 91–98. https://doi.org/10.17759/chp.2019150211
Bozhovich, E.D. (2019). Harmonic Personality: Structure, Developmental Mechanisms, Individual Differences. Cultural-Historical Psychology, 15(2), 91–98. (In Russ.). https://doi.org/10.17759/chp.2019150211 - Бойкина, Е.Э., Чернов, В.А. (2021). Правосознание подростков поколения центиниалов: прогностическая оценка. Психология и право, 11(1), 135–149. https://doi.org/10.17759/psylaw.2021110111
Boikina, E.E., Chernov, V.A. (2021). Legal Conscience of Teens from the Centennials Generation: a Prognostic Assessment. Psychology and Law, 11(1), 35–149. (In Russ.). https://doi.org/10.17759/psylaw.2021110111 - Бронсон, П., Мерримен, Э. (2014). Мифы воспитания. Наука против интуиции. М.: Манн, Иванов и Фербер.
Bronson, P., Merryman, (2014). Nurtureshock. New thinking about children. Moscow: Mann, Ivanov and Ferber. (In Russ.). - Василевская, Е.Ю. (2018). Сравнительный анализ возможных «Я», связанных с профессией, у российских и американских студентов. Организационная психология, 8(4), 95–110. URL: http://orgpsyjournal.hse.ru (дата обращения: 02.09.2024).
Vasilevskaia, E.Iu. (2018). Comparative analysis of professional possible selves among russian and american students. Organizational Psychology, 8(4), 95–110. (In Russ.). URL: http://orgpsyjournal.hse.ru (viewed: 02.09.2024). - Горьковая, И.А., Микляева, А.В. (2022). Сравнительно-исторический анализ самооценки подростков с устойчивым противоправным поведением (1996, 2004 и 2020 г.). Психология и право, 12(4), 171–184. https://doi.org/10.17759/psylaw.2022120413
Gor'kovaia, I.A., Mikliaeva, A.V. (2022). Comparative-Historical Analysis of the Self-Esteem in Adolescents with Persistent Illegal Behavior (1996, 2004 and 2020). Psychology and Law, 12(4), 171–184. (In Russ.). https://doi.org/10.17759/psylaw.2022120413 - Гусельцева, М.С. (2018). Психологические маркеры перемен: трансформация ценностей в транзитивном обществе. В: А. Асмолов (ред.), Mobilis in mobili: личность в эпоху перемен (с. 181–198). М.: Издательский Дом ЯСК.
Gusel'tseva, M.S. (2018). Psychological markers of change: transformation of values in a transitive society. In A. Asmolov (Ed.), Mobilis in mobili: lichnost' v epokhu peremen (pp. 181–198). Moscow: Izdatel'skii Dom IaSK Publ. (In Russ.). - Ермолаева, М.В., Лубовский, Д.В., Силаева, Л.В. (2018). Проблема личностного самоопределения в трудах Л.И. Божович и ее развитие с позиций субъектного подхода. Психолого-педагогические исследования, 10(3), 148–159. https://doi.org/10.17759/psyedu.2018100313
Ermolaeva, M.V., Lubovskii, D.V., Silaeva, L.V. (2018). The Problem of Personal Self-Determination in L.I. Bozhovich’s Works and its Development from the Viewpoint of the Subject-Centered Approach. Psychological-Educational Studies, 10(3), 148–159. (In Russ.). https://doi.org/10.17759/psyedu.2018100313 - Карабанова, О.А. (2002). Социальная ситуация развития ребенка: структура, динамика, принципы коррекции. Дис. ... докт. психол. наук. Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова. М.
Karabanova, O.A. (2002). Social situation of child development: structure, dynamics, principles of correction. Doctoral dissertation (Psychology). Lomonosov Moscow State University. (In Russ.). - Лукьянченко, Н.В., Захарова, Л.С. (2025). Представления подростков о деонтическом оценивании: Набор данных. RusPsyData: Репозиторий психологических исследований и инструментов. Москва. https://doi.org/10.48612/MSUPE/g9bu-4dm2-rg5b
Lukyanchenko, N.V., Zakharova, L.S. (2025). Adolescents' ideas about deontic evaluation: Dataset. RusPsyData: Repository of psychological research and instruments. Moscow. https://doi.org/10.48612/MSUPE/g9bu-4dm2-rg5b - Лукьянченко, Н.В., Захарова, Л.С., Аликин, М.И. (2024а). Гендерные особенности связи оценочных представлений с характеристиками самоотношения у подростков. Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review), 2(54), 168–178. https://doi.org/10.23951/2307-6127-2024-2-168-178
Lukyanchenko, N.V., Zakharova, L.S., Alikin, M.I. (2024). Gender features of the relationship of evaluative conceptions with characteristics of self-attitude in adolescents. Pedagogical Review, 2(54), 168–178. https://doi.org/10.23951/2307-6127-2024-2-168-178 (In Russ.). - Лукьянченко, Н.В., Захарова, Л.С., Аликин, М.И. (2024б). Деонтическое самоопределение современных подростков. В: Профессиональное самоопределение молодежи инновационного региона: проблемы и перспективы [Электронный ресурс]: сборник статей по материалам Всероссийской (национальной) научно-практической конференции с международным участием (с. 209–213). Красноярск. (дата обращения: 02.03.2025).
Luk'ianchenko, N.V., Zakharova, L.S., Alikin, M.I. (2024b). Deontic self-determination of modern teens. In: Professional Identity of Youth in Innovative Region: Problems and Prospects [Electronic resource]: materials of the All-Russian (National) Research and Application Conference with International Participation on November 7-23, 2023 (pp. 209–213). Krasnoyarsk. (In Russ.) (viewed: 02.03.2025). - Лукьянченко, Н.В., Захарова, Л.С., Аликин, М.И. (2022). Представления подростков о критериях нормативного оценивания. Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева, 3(61), 109–124. https://doi.org/10.25146/1995-0861-2022-61-3-356
Luk'ianchenko, N.V., Zakharova, L.S., Alikin, M.I. (2022). Representations of adolescents about the criteria of normative assessment. Bulletin of Krasnoyarsk State Pedagogical University named after V.P. Astafyev, 61(3), 109–124. https://doi.org/10.25146/1995-0861-2022-61-3-356 (In Russ.). - Марцинковская, Т.Д. (2018). Транзитивное общество как психологический феномен. В: А. Асмолов (ред.), Mobilis in mobili: личность в эпоху перемен (с. 150–165). М.: Издательский Дом ЯСК.
Martsinkovskaya, T.D. (2018). Transitive society as a psychological phenomenon. In A. Asmolov (Ed.), Mobilis in mobili: lichnost' v epokhu peremen (pp. 150–165). Moscow: Izdatel'skii Dom IaSK Publ. (In Russ.). - Молчанова, О.Н. (2010). Самооценка: Теоретические проблемы и эмпирические исследования. М.: Флинта.
Molchanova, O.N. (2010). Self-esteem: Theoretical issues and empirical research. Moscow: Flinta Publ. (In Russ.). - Поливанова, К.Н. (2016). Детство в меняющемся мире. Современная зарубежная психология, 5(2), 5–10. https://doi.org/10.17759/jmfp.2016050201
Polivanova, K.N. (2016). Childhood in a changing world. Journal of Modern Foreign Psychology, 5(2), 5–10. https://doi.org/10.17759/jmfp.2016050201 (In Russ.). - Прихожан, А.М. (2007). Диагностика личностного развития детей подросткового возраста. М.: АНО ПЭБ.
Prihozhan, A.M. (2007). Diagnostics of personal development of adolescent children. Moscow: ANO PEB Publ. (In Russ.). - Собкин, В.С., Калашникова, Е.А. (2019). Особенности межпоколенных различий в жизненной позиции подростков. Социальная психология и общество, 10(3), 19–39. https://doi.org/10.17759/sps.2019100302
Sobkin, V.S., Kalashnikova, E.A. (2019). Features of intergenerational differences in the life position of adolescents. Social Psychology and Society, 10(3), 19–39. https://doi.org/10.17759/sps.2019100302 (In Russ.). - Солдатова, Г.У., Чигарькова, С.В., Илюхина, С.Н. (2022). Я-реальное и Я-виртуальное: идентификационные матрицы подростков и взрослых. Культурно-историческая психология, 18(4), 27–37. https://doi.org/10.17759/chp.2022180403
Soldatova, G.U., Chigar'kova, S.V., Iliukhina, S.N. (2022). Real-Self and Virtual-Self: Identity Matrices of Adolescents and Adults. Cultural-Historical Psychology, 18(4), 27–37. https://doi.org/10.17759/chp.2022180403 (In Russ.). - Столин, В.В., Пантилеев, С.Р. (1988). Опросник самоотношения. В: А.А. Бодалёв (ред.). Практикум по психодиагностике: Психодиагностические материалы (с. 123–130). М.: МГУ.
Stolin, V.V., Pantileev, S.R. (1988). Self-Attitude Questionnaire. In: A.A. Bodalev (Ed.), Workshop on psychodiagnostics: Psychodiagnostic materials (pp. 123–130). Moscow: (In Russ.). - Becker, H.S. (1991).Outsiders: Studies in the Sociology of Deviance. New York: Free Press.
- Crocker,, Lee, S.J., Park, L.E. (2004). The pursuit of self-esteem: Implications for good and evil. In A.G. Miller (Ed.), The social psychology of good and evil (pp. 150–165). New York: Guilford Press. URL: http://wings.buffalo.edu/psychology/labs/SMRL/docs/Crocker,%20Lee,%20Park%20(2004,%20-Сhapter%20in%20Social%20Psychology%20of%20Good%20and%20Evil).pdf
- Eriksson, K., Strimling, P., Gelfand, M., Wu, J., Abernathy, J., Akotia, C., Aldashev, A., Andersson, P.A., Andrighetto, G., Anum, A., Arikan, G., Aycan, Z., Bagherian, F., Barrera, D., Basnight-Brown, D., Batkeyev, B., Belaus, A., Berezina, E., Björnstjerna, M., Blumen, S., Boski, P., Bou Zeineddine, F., Bovina, I., Huyen, B.T.T., Cardenas, J.C., Čekrlija, Đ., Choi, H.S., Contreras-Ibáñez, C.C., Costa-Lopes, R.… Paul, A.M., Van Lange, P.A.M. (2021). Perceptions of the appropriate response to norm violation in 57 societies. Nature Communication, 12. Article 1481. https://doi.org/10.1038/s41467-021
- Lahmi, A., Rasyid, A., Ritonga, M., Saputar, R. (2020). The Role of Parents in Forming Morality Adolescents Puberty in Globalization Era. International Journal of Future Generation Communication and Networking, 13(4), 3991–3996. URL: https://www.researchgate.net/publication/348355178
- Prislin, R., Crano, W. (2012). A history of social influence research. In A. Kruglanski, W. Stroebe (Ed.), The Handbook of the History of Social Psychology (pp. 321–339). New York: Psychology Press. URL: https://books.google.ru/books?id=vS0QrvMGwhMC&lpg=PP1&hl=ru&pg=PA321#v=onepage&q&f=false (viewed: 25.12.2024).
- van Kleef, G., Gelfand, M., Jetten, J. (2019). The dynamic nature of social norms: new perspectives on norm development, impact, violation, and enforcement. Journal of Experimental Social Psychology, 84. Article 103860. https://doi.org/10.1016/j.jesp.2019.05.002
Информация об авторах
Метрики
Просмотров web
За все время: 43
В прошлом месяце: 0
В текущем месяце: 43
Скачиваний PDF
За все время: 13
В прошлом месяце: 0
В текущем месяце: 13
Всего
За все время: 56
В прошлом месяце: 0
В текущем месяце: 56