Взаимодействие психолога с субъектами образовательного процесса в школах США

Коттл Т.В.; Крушельницкая О.Б.; Орлов В.А.

doi:10.17759/sps.2018090211

Социальная психология и общество - №2 / 2018 | Перейти к описанию

Включен в Web of Science СС (ESCI)

Включен в Scopus

ВАК

Рейтинг Science Index РИНЦ 2019

18 место — направление «Психология»

0,643 — показатель журнала в рейтинге SCIENCE INDEX

1,245 — двухлетний импакт-фактор

Социальная психология и общество

Издатель: Московский государственный психолого-педагогический университет

ISSN (печатная версия): 2221-1527

ISSN (online): 2311-7052

DOI: https://doi.org/10.17759/sps

Лицензия: CC BY-NC 4.0

Издается с 2010 года

Периодичность: 4 номера в год

Язык журнала: русский

Доступ к электронным архивам: открытый

EN In English

Социальная психология и общество
2018. Том. 9, № 2. С. 165–178
doi:10.17759/sps.2018090211
ISSN: 2221-1527 / 2311-7052 (online)

Взаимодействие психолога с субъектами образовательного процесса в школах США ⁴⁸⁹

Коттл Т.В.
PhD, практический психолог, Школа графства Фэирфакс, Вирджиния, США
e-mail: Tatyana.cottle@gmail.com

Крушельницкая О.Б.
кандидат психологических наук, заведующая кафедрой теоретических основ социальной психологии факультета социальной психологии, ФГБОУ ВО МГППУ, Москва, Россия
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0762-6925
e-mail: social2003@mail.ru

Орлов В.А.
кандидат психологических наук, Доцент кафедры теоретических основ социальной психологии факультета социальной психологии, ФГБОУ ВО МГППУ, Москва, Россия
e-mail: vladimirorlov@bk.ru

PDF (RUS)

Аннотация

Рассматриваются подходы к проблеме построения эффективной системы взаимодействия школьного психолога с другими субъектами образовательного процесса. Данная задача является ключевой для социальной психологии образования, поскольку только на основе полноценного профессионального сотрудничества школьного психолога с педагогами, руководителями образовательных организаций, с детьми и их родителями возможно эффективное многостороннее личностное развитие ребенка. Мотивация учения, поведение и образовательные результаты учеников также во многом зависят от согласованности работы психолога с другими взрослыми, причастными к школе. В беседе сотрудников МГППУ и практического психолога-консультанта Т.В. Коттл, имеющей многолетний опыт работы в американской школьной системе образования, показано, как базовые принципы школьной психологической службы в США, с учетом

Ключевые слова: психолог , школьная психологическая служба, педагог , учащиеся, педагогическое взаимодействие, социальная психология образования, эмоциональный интеллект, эмоциональный интеллект, эмоциональный интеллект., профессиональная подготовка школьного психолога, гибкое мышление, взаимные экспектации

Рубрика: Прикладные исследования и практика

Тип: научная статья

DOI: https://doi.org/10.17759/sps.2018090211

Ссылка для цитирования

Коттл Т.В., Крушельницкая О.Б., Орлов В.А. Взаимодействие психолога с субъектами образовательного процесса в школах США // Социальная психология и общество. 2018. Том 9. № 2. С. 165–178. doi:10.17759/sps.2018090211

Дуэк К. Гибкое сознание: новый взгляд на психологию развития взрослых и детей. М: «Манн, Иванов и Фербер», 2013. 400 с.
Зарецкий В.К., Холмогорова А.Б. Мировая психология и педагогика в поисках теории развития, адекватной вызовам нашего времени: вперед к Выготскому // Консультативная психология и психотерапия. 2017. Т. 25. № 3. С. 170—175. doi:10.17759/cpp.2017250312
Крушельницкая О.Б., Орлов В.А. Социально-психологические проблемы управления конфликтом: учеб. пособие. М.: МГППУ, «НФП «Смысл», 2007. 168 с.
Орлов В.А. Проблема экспектаций субъектов образовательного процесса относительно роли школьного психолога // Личность и группа в образовательном пространстве: сб. научных трудов. Вып. 3 / Под ред. О.Б. Крушельницкой. М.: МГППУ, 2009. С. 73—82.
Рубцов В.В. Культурно-историческая психология в Московском городском психолого-педагогическом университете // Культурно-историческая психология. 2009. № 3. С. 114—119.
Социальная психология образования: учеб. пособие / Под ред. О.Б. Крушельницкой, М.Е. Сачковой, Л.Б. Шнейдер. М.: Вузовский учебник; ИНФРА-М, 2015. 320 с.

Бочкова М.Н.

Эмоциональный интеллект и креативность: связь и взаимодействие на примере разных категорий осужденных

doi:10.17759/psylaw.2020100108

Психология личности, Психология развития | Масалова В.С., Ягловская Е.К.

К вопросу о понимании дошкольниками эмоциональных состояний другого человека

doi:10.17759/bppe.2020170101

Психологическая диагностика, Психология личности | Корнилова Т.В., Павлова Е.М.

Шкала интеллектуальной оценки риска и ее связь с готовностью к риску и эмоциональным интеллектом

doi:10.17759/cpp.2020280404

Психология личности, Социальная психология | Стрижицкая О.Ю., Петраш М.Д., Муртазина И.Р., Вартанян Г.А., Маневский Ф.С., Александрова Н.Х., Бабакова Л.В.

Адаптация болгарской версии шкалы социального и эмоционального одиночества (SELSA-S) для взрослых и пожилых людей

doi:10.17759/cpp.2020280405

Психология личности, Семейная психология | Разваляева А.Ю., Польская Н.А.

Русскоязычная адаптация методик «Чувствительность к отвержению из-за внешности» и «Страх негативной оценки внешности»

doi:10.17759/cpp.2020280407