Дети дождя

Демкова Е.Е.

Аутизм и нарушения развития - №3 / 2011 | Перейти к описанию

Рейтинг Science Index РИНЦ 2019

30 место — направление «Психология»

0,404 — показатель журнала в рейтинге SCIENCE INDEX

1,000 — двухлетний импакт-фактор

Аутизм и нарушения развития

Издатель: Московский государственный психолого-педагогический университет

ISSN (печатная версия): 1994-1617

ISSN (online): 2413-4317

DOI: https://doi.org/10.17759/autdd

Лицензия: CC BY-NC 4.0

Издается с 2003 года

Периодичность: 4 номера в год

Язык журнала: Русский, английский

Доступ к электронным архивам: открытый

EN In English

Аутизм и нарушения развития
2011. Том. 9, № 3. С. 56–67
ISSN: 1994-1617 / 2413-4317 (online)

Дети дождя ¹⁰⁰⁷

Демкова Е.Е.
Публицист, родитель ребенка с РАС, Фрилансер, Москва, Россия
e-mail: edemkova@yandex.ru

PDF (RUS)

Ключевые слова: дети-инвалиды, семейное воспитание

Рубрика: Родительский опыт

Тип: краткое сообщение

Ссылка для цитирования

Демкова Е.Е. Дети дождя // Аутизм и нарушения развития. 2011. Том 9. № 3. С. 56–67.

Известно, что в нашей стране отношение к детям-инвалидам неоднозначно, хотя в последние годы ситуация меняется. Раньше таких детей прятали в интернатах. Сегодня же они живут в семьях, где не обделены добротой и лаской. Под давлением мировой общественности закрываются дома-интернаты. Появились патронатные семьи, опекунству дан зеленый свет. «Каждый ребенок должен жить в семье» – государственные организации стремятся реализовать это положение на практике. Матерям платятпособие по уходу за такими детьми. Это тот редкий случай, когда государство идет впереди общества. Такая норма жизни давно существует во многих странах. Хорошо, что «процесс пошел» и у нас.Однако наши сограждане все еще не готовы смириться с тем, что этот беспомощный ребенок – такой же человек, как и все остальные. Его жизнь – это преодоление недуга, и он достоин любви и доброты.

Инклюзивное образование, Педагогическая психология | Рубцов В.В., Алехина С.В., Хаустов А.В.

Непрерывность инклюзивного образования и психолого‐педагогического сопровождения лиц с особыми образовательными потребностями

doi:10.17759/psyedu.2019110301

Межкультурная коммуникация, Психолингвистика | Махмудова С.М., Зенкевич И.В.

Инклюзивное образование в условиях цифровизации учебной деятельности

doi:10.17759/langt.2020070407

Семейная психология | Куокканен Ю.С., Тиили А., Паасивирта А.

Негативное воздействие последствий коронавируса на благополучие детей и семей — клиентов органов защиты детей Финляндии

doi:10.17759/ssc.2021020103

Семейная психология | Семья Г.В., Гарифулина Э.Ш., Фреик Н.В.

Пандемия коронавируса (COVID-19): отложенные последствия для системы профилактики социального сиротства

doi:10.17759/ssc.2021020104

Организационная психология, Педагогическая психология | Кузнецова А.А., Ларина Н.С., Ларин М.М., Макунина Е.Б.

Опыт разработки Положения о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации