Дети дождя

Демкова Е.Е.

Аутизм и нарушения развития - №3 / 2011 | Перейти к описанию

Рейтинг Science Index РИНЦ 2018

39 место — направление «Психология»

0,344 — показатель журнала в рейтинге SCIENCE INDEX

0,771 — двухлетний импакт-фактор

Аутизм и нарушения развития

Издатель: Московский государственный психолого-педагогический университет

ISSN (печатная версия): 1994-1617

ISSN (online): 2413-4317

DOI: https://doi.org/10.17759/autdd

Лицензия: CC BY-NC 4.0

Издается с 2003 года

Периодичность: 4 номера в год

Язык журнала: Русский, английский

Доступ к электронным архивам: открытый

EN In English

Аутизм и нарушения развития
2011. Том. 9, № 3. С. 56–67
ISSN: 1994-1617 / 2413-4317 (online)

Дети дождя ⁹⁷⁴

Демкова Е.Е.
Публицист, родитель ребенка с РАС, Фрилансер, Москва, Россия
e-mail: edemkova@yandex.ru

Полный текст (PDF, 3789 кб)
Full Text (PDF, 3789 kb)

Распечатать
Print

Цитирование Google Академия
Citation Google Scholar

Ключевые слова: дети-инвалиды, семейное воспитание

Рубрика: Родительский опыт

Тип: краткое сообщение

Ссылка для цитирования

Демкова Е.Е. Дети дождя // Аутизм и нарушения развития. 2011. Том 9. № 3. С. 56–67.

Известно, что в нашей стране отношение к детям-инвалидам неоднозначно, хотя в последние годы ситуация меняется. Раньше таких детей прятали в интернатах. Сегодня же они живут в семьях, где не обделены добротой и лаской. Под давлением мировой общественности закрываются дома-интернаты. Появились патронатные семьи, опекунству дан зеленый свет. «Каждый ребенок должен жить в семье» – государственные организации стремятся реализовать это положение на практике. Матерям платятпособие по уходу за такими детьми. Это тот редкий случай, когда государство идет впереди общества. Такая норма жизни давно существует во многих странах. Хорошо, что «процесс пошел» и у нас.Однако наши сограждане все еще не готовы смириться с тем, что этот беспомощный ребенок – такой же человек, как и все остальные. Его жизнь – это преодоление недуга, и он достоин любви и доброты.

Инклюзивное образование, Педагогическая психология | Рубцов В.В., Алехина С.В., Хаустов А.В.

Непрерывность инклюзивного образования и психолого‐педагогического сопровождения лиц с особыми образовательными потребностями

doi:10.17759/psyedu.2019110301

Психология личности, Психология развития | Душина И.А.

Ассоциативные карты в практике педагога-психолога

doi:10.17759/bppe.2019040406

Педагогическая психология, Педагогическое образование | Визгина Е.Н.

Консультационный пункт на базе дошкольной образовательной организации: реализация проекта «Семье и детям»

doi:10.17759/bppe.2019040410

Организационная психология, Педагогическая психология | Кузнецова А.А., Ларина Н.С., Ларин М.М., Макунина Е.Б.

Опыт разработки Положения о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации

Инклюзивное образование, Педагогическая психология | Кузнецова А.А., Ларина Н.С.

Организация и документирование деятельности по психолого-педагогическому сопровождению детей-инвалидов (из опыта работы специалистов психологической службы)