Формирование эмоционально-оценочной лексики у дошкольников высокофункциональных групп с РАС ¹⁸¹³

Ограниченное употребление эмоционально-оценочной лексики говорящих детей с расстройствами аутистического спектра свидетельствует о недостаточном понимании и усвоении ими моральных норм общества, так как слова определяют представление о предметах и явлениях, их обозначающих. Адекватное понимание эмоционально-оценочных слов и правильное их использование в речи детей, имеющих расстройства аутистического спектра, важны для их адаптации и социализации в условиях современного социума. На материале проведенного в Центре лечебной педагогики в Москве обучаю¬щего эксперимента авторы раскрывают особенности работы по формированию эмоционально-оценоч¬ной лексики у старших дошкольников с расстройствами аутистического спектра. Подробно описаны методы, приемы и условия коррекционной и абилитационной работы с 14-ю детьми на каждом этапе. Приводятся конкретные практические материалы и рекомендации по формированию эмоционально-оценочной лексики.

Ключевые слова: расстройства аутистического спектра, эмоционально-оценочная лексика, абилитация дошкольников, невербальная коммуникация, психогимнастика, речевые игры

Рубрика: Исследования в области РАС

Тип: научная статья

DOI: https://doi.org/10.17759/autdd.2017150104

1. Аутизм: возраcтные оcобенноcти и пcихологическая помощь: методическое поcобие для воcпитателей, педагогов, пcихологов и дефектологов дошкольных и школьных общеобразова­тельных и cпециализированных (корректирующих) учреждений / Никольcкая О.C., Баенcкая Е.Р., Либлинг М.М., Коcтин И.А., Веденина М.Ю., Аршатcкий А.В., Аршатcкая О.С. М.: Поли­граф Cервиc, 2003.
2. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных дей­ствий // Исследования мышления в советской психологии. М.: Наука, 1966. С. 236—277.
3. Гилберг К., Питерс Т. Аутизм. Медицинское и педагогическое воздействие: Книга для педагогов- дефектологов / Пер. с англ. О.В. Деряевой. Под науч. ред. Л.M. Шипицыной; Д.Н. Исаева. М.: Владос, 2002.
4. Кондратенко И.Ю. Особенности овладения эмоциональной лексикой детьми старшего дошколь­ного возраста с ОНР // Дефектология. 2002. № 6. С. 51—59.
5. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование правильной разговорной речи у дошкольников. Ростов н/Д: Феникс, 2004.
6. Методика учебно-воспитательной работы в центре коррекционно-развивающего обучения и ре­абилитации: учебно-методическое пособие / М. Вентланд, С.Е. Гайдукевич, Т.В. Горудко и др. Под науч. ред. С.Е. Гайдукевич. Минск: БГПУ, 2009.
7. Морозов С.А. Детский аутизм и основы его коррекции (материалы к спецкурсу). М.: СигналЪ, 2002.
8. Морозова С.С. Развитие речи у аутичных детей в рамках поведенческой терапии. Аутизм: Мето­дические рекомендации по коррекционной работе / Под ред. С.А. Морозова. М., 2002. С. 120— 151.
9. Нищева Н.В. Речевая карта ребенка с общим недоразвитием речи. СПб. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.
10. Нуриева Л.Г. Развитие речи у аутичных детей. М.: Теревинф, 2003.
11. Стаценко А.С. Эмоционально-оценочная лексика как средство речевой интенции. М.: Прометей, 2011.
12. Ульянова Р.К. Проблемы коррекционной работы с аутичными детьми // Педагогический поиск. 1999. № 9. С. 11—29.
13. Хаустов А.В. Основные этапы и особенности развития игровой деятельности в норме и при аутистических нарушениях // Аутизм и нарушения развития. 2004. № 3. С. 18—24.
14. Шоплер Э., Ланзинд М., Ватерс Л. Поддержка аутичных детей. Сборник упражнений для специ­алистов и родителей. Минск: БелАПДИ, 1997.
15. Янушко E.A. Игры с аутичным ребенком. Установление контакта, способы взаимодействия, раз­витие речи, психотерапия. М.: Теревинф, 2004.
16.  Яшина В.И., Ставцева Е.А. Овладение эмоционально-оценочной лексикой старшими дошколь­никами. М.: Прометей, 2016.
17. Богуш А.М. Теорія і методика розвитку мовлення дітей раннього віку. Навчальний посібник. Київ: Видавничий Дім «Слово», 2003.