Введение
В условиях быстрой цифровизации общества вопрос анонимности в Интернете приобретает особую значимость для подростковой среды. Современные подростки активно используют анонимные цифровые платформы, которые, с одной стороны, открывают новые возможности для самовыражения, поиска поддержки и развития коммуникативных навыков, а с другой — связаны с рисками для психического здоровья, кибербуллингом, интернет-зависимостью, снижением самооценки и развитием тревожных состояний (Власова, Буслаева, 2023; Brand et al., 2024; Twenge, Campbell, 2018). Актуальность исследования обусловлена необходимостью комплексного анализа влияния анонимности на психику подростков для разработки методов профилактики и поддержки.
Сравнительный анализ показывает, что подростки в большей степени подвержены негативным последствиям анонимности по сравнению со взрослыми пользователями, что связано с незрелостью механизмов саморегуляции и социальной ответственности (Войшель, 2021). В условиях современного «общества риска» анонимность в виртуальном общении способствует не только поддержке, но и формированию новых форм социальной тревожности и неопределенности среди подростков (Желнина, Медведева, 2020).
В то же время, наряду с рисками, анонимное интернет-общение может способствовать развитию коммуникативных навыков, расширению кругозора и формированию позитивной идентичности у подростков (Шевякова, 2020). Для части подростков, склонных к одиночеству, анонимные платформы становятся источником поддержки и способствуют расширению социальных связей (Волкова, 2025; Харарбахова и др., 2021).
Эмпирические данные показывают, что подростки из разных социальных групп одинаково реагируют на анонимное онлайн-общение: у одних усиливается уже существующая тревожность, а у других она появляется, хотя ранее предпосылок к ней не наблюдалось (Холмогорова и др., 2015). Кроме того, специфические социально-психологические установки личности во многом определяют роль подростка в ситуации кибербуллинга и эффективность преодоления негативных последствий анонимных атак (Фазилова, 2024). Анонимность также модифицирует поведение подростков под влиянием мнения сверстников, снижая барьеры для самовыражения, но постепенно увеличивая вероятность негативных последствий (Юдеева, 2022).
Таким образом, феномен цифровой анонимности выступает одновременно и как фактор риска, и как ресурс для личностного развития подростка, что требует комплексного и дифференцированного подхода к его изучению и регулированию. Настоящее исследование направлено на анализ влияния анонимности на психологическое состояние и социальное поведение подростков, а также на определение факторов риска и ресурсов, связанных с анонимным онлайн-взаимодействием.
Материалы и методы
В исследовании применен обзор научных публикаций, посвященных феномену цифровой анонимности среди подростков. Дизайн исследования предполагал последовательное выполнение этапов: формулирование критериев включения и исключения источников, поиск релевантных работ в российских и международных базах данных (eLIBRARY, PsyJournals, PubMed, Scopus, Web of Science), а также анализ библиографических списков в ключевых публикациях.
На первом этапе были определены поисковые запросы и ключевые слова, связанные с тематикой анонимности в Интернете, психическим здоровьем подростков, кибербуллингом, интернет-зависимостью, формированием идентичности и психологической безопасности. Затем проведен отбор публикаций, соответствующих установленным критериям: период издания с 2014 по 2024 год, фокус на подростковую аудиторию 12—18 лет, рассмотрение психолого-педагогических, социальных и юридических аспектов цифровой анонимности.
Итоговая выборка включила 20 работ, среди которых представлены оригинальные исследования, обзоры, метаанализы и теоретические статьи. Для анализа материалов использовались методы качественного контент-анализа и сравнительного анализа эмпирических данных. Основное внимание уделялось выявлению общих тенденций, противоречий и пробелов в существующих исследованиях, что позволило систематизировать данные о двойственной природе цифровой анонимности и ее влиянии на подростковую психику.
К ограничениям данного исследования следует отнести то, что в обзор были включены не все возможные публикации по теме, а лишь те, что соответствовали критериям отбора. Кроме того, обзорный характер работы не позволяет установить причинно-следственные связи, а лишь выявляет ассоциации и тенденции, описанные в литературе.
Результаты
Проведенный анализ научных публикаций выявил сложную и противоречивую роль цифровой анонимности в психологическом благополучии подростков. Полученные данные позволяют констатировать, что анонимность в интернет-пространстве выступает значимым фактором риска, но также может выполнять функцию ресурса при определенных условиях.
В ходе обзора было установлено, что анонимная среда существенно повышает уязвимость подростков к кибербуллингу, агрессивному и девиантному поведению (Булаев, 2024; Власова, Буслаева, 2023; Kowalski et al., 2014). Важным результатом анализа является вывод о том, что ощущение безнаказанности и ослабление социального контроля в условиях анонимности способствуют не только распространению деструктивного контента, но и связаны с ростом тревожных и депрессивных состояний, снижением самооценки и общего психологического благополучия (Коваленко, 2022; Польская, Якубовская, 2019; Brand et al., 2024). Было выявлено, что эти риски особенно выражены у подростков с низким уровнем социальной поддержки и недостаточно развитой цифровой грамотностью (Карпов, Воронова, 2021; Livingston, Smith, 2014).
Анализ литературы также подтвердил наличие тесной связи между анонимным использованием цифровых платформ и риском формирования интернет-зависимости и компульсивного онлайн-поведения (Brand et al., 2024; Kuss, Griffiths, 2017). Кроме того, обзор позволил выявить корреляцию анонимности с ростом случаев самоповреждающего поведения, особенно среди подростков, испытывающих дефицит социальной поддержки или находящихся в состоянии изоляции (Польская, Якубовская, 2019; Солдатова, Илюхина, 2021).
В то же время результаты анализа не являются однозначными и свидетельствуют о дуальности феномена. Было обнаружено, что анонимные платформы могут способствовать развитию коммуникативных навыков, расширению кругозора и формированию позитивной идентичности (Шевякова, 2020), а для части подростков, склонных к одиночеству, — становиться источником поддержки и способствовать расширению социальных связей (Харарбахова, Мусатова, Шпагина, 2021).
Особое внимание в рамках анализа было уделено феномену кибербуллинга, который в анонимной среде приобретает новые формы и масштабы. Полученные данные свидетельствуют, что анонимность способствует росту агрессивного поведения, снижая риск идентификации и ответственности агрессора (Власова, Буслаева, 2023; Kowalski et al., 2014), а жертвы анонимных атак чаще сталкиваются с выраженными стрессовыми состояниями и социальной дезадаптацией (Манукян, Гутиева, 2023; Livingston, Smith, 2014).
Таким образом, итогом проведенного аналитического обзора является заключение о двойственной природе цифровой анонимности: она может как усугублять психологические проблемы подростков, так и служить ресурсом для их личностного развития и социальной адаптации — при условии грамотного сопровождения и минимизации негативных последствий.
Обсуждение результатов
Обсуждение результатов систематического обзора позволяет по-новому взглянуть на феномен цифровой анонимности как на сложный и многоплановый фактор, формирующий психологическое здоровье и социальное поведение подростков. Анализ отечественных и зарубежных исследований показывает, что анонимность в интернет-пространстве одновременно является серьезным риском, а также потенциальным ресурсом для личностного развития, требующим комплексного и дифференцированного исследования для ее анализа и регулирования (Будыкин, 2017; Brand et al., 2024; Marciano, Vishwanath, 2023).
Во-первых, результаты обзора подтверждают, что анонимность повышает уязвимость подростков перед психологическими угрозами. Анонимная среда способствует распространению кибербуллинга, агрессии и девиантного поведения, что связано с феноменом сниженной социальной ответственности и ощущениями безнаказанности. У подростков, сталкивающихся с анонимными формами агрессии, чаще возникают тревожные и депрессивные состояния, снижение самооценки, стрессовые состояния, а также проявляются признаки социальной дезадаптации. Особенно высока уязвимость у подростков с низким уровнем социальной поддержки и недостаточной цифровой грамотностью.
Во-вторых, выявлена тесная связь между анонимностью и риском интернет-зависимости, а также риском компульсивного онлайн-поведения. У подростков, активно вовлеченных в анонимные цифровые сообщества, часто снижается самоконтроль, появляется склонность к компульсивному использованию социальных сетей и к развитию зависимого поведения. Анонимность также коррелирует с ростом случаев самоповреждающего поведения и суицидальных настроений, особенно среди подростков, испытывающих недостаток поддержки.
В то же время анализ исследования выявил выраженную разнонаправленность проблемы анонимности. В частности, цифровые пространства становятся компенсаторным ресурсом, позволяющим безопасно обсуждать сложные или табуированные темы, искать эмоциональную поддержку и апробировать новые модели ролевого поведения (Водяха, Водяха, 2020; Волкова, 2025; Шевякова, 2020; Marciano, Vishwanath, 2023). Стремление к риску и анонимное интернет-общение могут способствовать развитию коммуникативных навыков, расширению кругозора и формированию позитивной идентичности у подростков.
Особое значение имеет проблема формирования идентичности в условиях анонимного онлайн-взаимодействия. С одной стороны, анонимные платформы позволяют подросткам экспериментировать с социальными ролями и моделями поведения, что может способствовать развитию личностной устойчивости и социальной адаптации. С другой стороны, усиление увлечения анонимным общением может привести к фрагментации личности, нарушению социальных ролей и усилению чувства одиночества.
Анонимность модифицирует поведение подростков в ответ на мнение сверстников, снижая барьеры для самовыражения, но постепенно увеличивая вероятность негативных последствий и критики. Это требует отдельного анализа в период развития цифровой культуры и профилактики рисков.
Таким образом, полученные результаты свидетельствуют о необходимости системного междисциплинарного профилактического подхода к работе с подростками в условиях анонимного онлайн-взаимодействия. Практические рекомендации должны включать развитие цифровой грамотности, критического мышления, навыков саморегуляции и эмоциональной поддержки, а также создание безопасных условий для позитивного самовыражения и формирования идентичности. Только комплексное сопровождение и участие всех субъектов социализации — семьи, школы, специалистов — способно минимизировать риски и раскрыть ресурсный потенциал анонимности для полноценного развития подростков в цифровом мире.
Заключение
В заключение проведенного анализа можно утверждать, что феномен цифровой анонимности занимает центральное место в психологическом климате подросткового периода и оказывает существенное влияние на психологическое здоровье, социальное поведение и личностное развитие подростков. Анализ научных источников показывает, что анонимность в Интернете является значимым фактором риска, а также потенциальным ресурсом для подростков.
С одной стороны, анонимная цифровая среда способствует росту кибербуллинга, развитию интернет-зависимости, снижению самооценки, формированию тревожных и делинквентных форм поведения, а также росту самоповреждающего поведения. Эти риски особенно выражены у подростков с низким уровнем социальной поддержки и недостаточной развитой цифровой грамотностью.
С другой стороны, анонимность может создавать условия для безопасного самовыражения, поиска поддержки и обсуждения сложных тем, что важно для формирования позитивной идентичности и преодоления социального страха. Для части подростков анонимные платформы открывают пространство для апробации новых ролевых моделей и перехода к социальным инновациям.
Проведенный анализ свидетельствует о необходимости системного междисциплинарного вмешательства в отношении негативных последствий цифровой анонимности. Особую роль в этом процессе играют образовательные организации, семья и специалисты, которые должны способствовать развитию навыков критического мышления, цифровой грамотности и культуры ответственного поведения в сети. Важно также рассмотреть вопросы формирования идентичности в условиях анонимного онлайн-взаимодействия, поскольку усиление вовлечения в анонимные платформы может привести к фрагментации личности и трудностям в построении устойчивых межличностных отношений.