Перейти к основному содержанию

Культурно-историческая психология
2021. Том 17. № 2. С. 59–64
doi:10.17759/chp.2021170206
ISSN: 1816-5435 / 2224-8935 (online)

Зачем учителям обучаться метакогнитивным навыкам?

 
Аудио генерируется искусственным интеллектом
1815

PDF (ENG)
GS
Информация
в Google Scholar
Метрики

Резюме

Цель данного исследования — изучить когнитивные и метакогнитивные навыки учителей, участвовавших в тренинге по программе «Инструментальное обогащение» (ИО). Эта программа, разработанная Фейерштейном, Рандом, Хоффманом и Миллером, является одной из самых известных автономных когнитивных программ. Как и в случае других когнитивных программах, основной упор в исследованиях ИО всегда делался на изменениях, происходящих в успеваемости учащихся. Мало что известно об изменении в навыках учителей при решении проблем ИО и еще меньше об их метакогнитивных способностях, связанных с этими изменениями. В настоящем исследовании участвовали 28 учителей, которые были протестированы в начале и после 90 часового трейнинга по программе ИО. Тесты включали элементы, похожие, но не идентичные тем, которые использовались во время обучения ИО. Анализ решения задач при первом тестировании показал, что относительно большое количество учителей испытывали трудности в решении хотя бы некоторых из задач ИО. Еще большую трудность для учителей представляло изложение своих стратегий решения задач в письменной форме. Сравнение результатов первого и второго тестирования указывает на статистически значимое улучшение не только в умении учителей решать когнитивные задачи, но и в их метакогнитивных навыках. Однако эти изменения не достигли уровня полного когнитивного или метакогнитивного мастерства. Обсуждаются возможные причины различий в подгруппах учителей.

Общая информация

Ключевые слова: метакогниция, когнитивные навыки, рефлексия, учителя, «Инструментальное обогащение»

Рубрика издания: Психология образования

OpenAlex цитирования: 12

OpenAlex тренды: Инновационные методы преподавания и обучения, Образовательные и психологические оценки, Образование и развитие критического мышления

Информация о публикации в OpenAlex

Количество цитирований: 12

Темы публикации

Инновационные методы преподавания и обучения

Этот кластер документов исследует концепцию саморегулируемого обучения, охватывая такие темы, как метапознание, совместное обучение, леса, когнитивное обучение и кооперативное обучение. Он углубляется в роль мотивации, образовательных технологий и исследований, основанных на дизайне, в стимулировании саморегулируемого обучения. Кроме того, в нем обсуждается применение теории социальной взаимозависимости в образовательных учреждениях.

Количество публикаций: 113429  |  Общее количество цитирований: 1617638

Подробнее о теме в OpenAlex

Образовательные и психологические оценки

Этот кластер бумаг сосредотачивается на применении динамической оценки в образовательной психологии, подчеркивая праксис Vygotskian, установленный учебный опыт и зону ближайшего развития. Это исследует использование динамической оценки для языкового развития, познавательной модифицируемости и эффективности групп воспитания и равного посредничества. В документах также обсуждаются методы оценки и роль образовательных психологов в продвижении потенциала обучения.

Количество публикаций: 88848  |  Общее количество цитирований: 952482

Подробнее о теме в OpenAlex

Образование и развитие критического мышления

Этот кластер бумаг исследует влияние учебных вмешательств на критических навыках мышления в различных образовательных контекстах, включая сестринское образование. Он включает в себя метаанализ, обзоры литературы и исследования, посвященные стратегиям обучения для продвижения мышления высшего порядка и навыков 21-го века. В этих документах также рассматривается взаимосвязь между позициями и навыками критического мышления, а также проблемами и методами оценки и развития способностей критического мышления.

Количество публикаций: 196477  |  Общее количество цитирований: 1602640

Подробнее о теме в OpenAlex

Подробнее о публикации в OpenAlex

DOI: https://doi.org/10.17759/chp.2021170206

Опубликована

Для цитаты: Козулин, А. (2021). Зачем учителям обучаться метакогнитивным навыкам?. Культурно-историческая психология, 17(2), 59–64. https://doi.org/10.17759/chp.2021170206

© Козулин А., 2021

Лицензия: CC BY-NC 4.0

Литература

  1. Bruer, J. (1993). Schools for thought. Cambridge, MA: MIT Press.
  2. Burden, R. and Williams, M. (Eds.) (1998). Thinking through the curriculum. London: Routledge.
  3. Davydov, V.V. (2008). Problems of developmental instruction: A theoretical and experimental psychological study. Hauppauge, NY: Nova Science.
  4. Feuerstein, R., Rand, Y., Hoffman, M. and Miller, R. (1980). Instrumental Enrichment. Baltimore, MD: University Park Press.
  5. Greiff, S., Wustenberg, S., Csapo, B., Demetriou, A., Hautamaki, J., Graesser, A.C., Martin, R. (2014). Domain-general problem-solving skills and education in the 21st century, Educational Research Review 13, 74—83
  6. Higgins, S. (2015). A recent history of teaching thinking. In R.Wegerif, L. Li, & J.C. Kaufman (Eds.), The Routledge International Handbook of Research on Teaching Thinking (pp. 19—28). Oxon, UK: Routledge.
  7. Kozulin, A. (2000). Diversity of Instrumental Enrichment applications. In A. Kozulin and Y. Rand (Eds.) Experience of Mediated Learning (pp. 257—273). Oxford: Pergamon.
  8. Kozulin, A. (2015). The impact of cognitive education training on teachers’ cognitive performance. Journal of Cognitive Education and Psychology, 14(2), 252— 262.
  9. Zohar, A. & Barzilai S. (2015). Metacognition and teaching higher-order thinking (HOT) in science education. In R. Wegerif, L. Li, & J.C. Kaufman (Eds.), The Routledge International Handbook of Research on Teaching Thinking (pp. 229—242). Oxon, UK: Routledge.
  10. Zohar, A., & Lustov, E. (2018). Challenges in addressing metacognition in professional development programs in the context of instruction of higher-order thinking. In Y. Weinberger & Z. Libman (Eds.), Contemporary pedagogies in teacher education and development (pp. 87—100). London: IntechOpen.
  11. Zuckerman, G. (2003). The learning activity in the first years of schooling: The developmental path toward reflection. In Kozulin, A., Gindis, B., Ageyev, V. & Miller, S. (Eds.). Vygotsky’s educational theory in cultural context (pp. 177—199). New York: Cambridge University Press.
  12. Zuckerman, G. (2018). “I know what I don’t know”: Toward the reflective elementary classroom. Journal of Cognitive Education and Psychology,17 (3), 260—277.

Информация об авторах

Алекс Козулин, кандидат психологических наук, доцент, научный руководитель, Международный центр развития учебного потенциала (The International Center for the Enhancement of Learning Potential), руководитель магистерских программ по направлению «Специальное образование», Акаде-мический колледж Ахвы; Институт Фейерштейна, Израиль, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4679-5286, e-mail: alexk@icelp.org.il

Метрики

 Просмотров web

За все время: 1335
В прошлом месяце: 12
В текущем месяце: 12

 Скачиваний PDF

За все время: 480
В прошлом месяце: 4
В текущем месяце: 5

 Всего

За все время: 1815
В прошлом месяце: 16
В текущем месяце: 17