Особенности оценки готовности к трудовой занятости воспитанников организаций для детей-сирот с ментальными нарушениями

В статье представлены материалы, которые показывают, как организована подготовка к трудовой занятости молодых людей с ментальными нарушениями на адаптированных трудовых местах, как проводится оценка результатов этой подготовки. В исследовании приняли участие 61 человек в возрасте от 14 до 23 лет, 90% из них — воспитанники и выпускники организаций для детей-сирот. Использовался метод структурированного включенного наблюдения. На основе собранных данных подсчитывался интегральный показатель повышения компетентности в сфере трудовых отношений. Отмечается, что повышение компетентности в сфере трудовых отношений связано на статистически достоверном уровне с прохождением стажировки на адаптированном трудовом месте.

1. Арон И.С. Готовность к профессиональному самоопределению подростков-сирот в контексте их социальной ситуации развития // Психолого-педагогические исследования. 2018. Т. 10. № 1. С. 8—19. DOI:10.17759/psyedu.2018100102
2. Афонькина Ю.A., Жигунова Г.В. Особенности отношения представителей современного социума к лицам с инвалидностью (по материалам экспертного опроса в Мурманской области) [Электронный ресурс] // Общество: социология, психология, педагогика. 2018. № 12. DOI:10.24158/ spp.2018.12.4
3. Бандура А. Теория социального научения. СПб.: Евразия, 2000. 320 с.
4. Беспалов Б.И. Профессионально важные компоненты деятельности человека и подходы к их психодиагностике [Электронный ресурс] // Организационная психология. 2014. № 4. URL: https:// cyberleninka.ru/article/n/professionalno-vazhnye-komponenty-deyatelnosti-cheloveka-i-podhody-k-ih-psihodiagnostike (дата обращения: 03.12.2021).
5. Бобылева И.А., Заводилкина О.В., Сулейманова Я.Н. Организация работы групп сопровождаемого взросления воспитанников с выраженными ментальными нарушениями. Методическое пособие / И.А. Бобылева, О.В. Заводилкина, Я.Н. Сулейманова. М.: БФ «Расправь крылья!»; ФГБНУ ИИДСВ РАО, 2020. 110 с.
6. Богданова В.Л. Результаты исследования взаимосвязи самоактуализации, субъективного благополучия и идентификации личности [Электронный ресурс] // Проблемы современного педагогического образования. 2021. № 71—3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rezultaty-issledovaniya-vzaimosvyazi-samoaktualizatsii-subektivnogo-blagopoluchiya-i-identifikatsii-lichnosti (дата обращения: 03.12.2021).
7. Быстрова Ю.А. Технология включения лиц с ментальными нарушениями в профессионально- трудовую деятельность (на примере социального предприятия «Особая сборка») [Электронный ресурс] // Проблемы современного педагогического образования. 2021. № 71. URL: https:// cyberleninka.ru/article/n/tehnologiya-vklyuchenie-lits-s-mentalnymi-narusheniyami-v-professionalno-trudovuyu-deyatelnost-na-primere-sotsialnogo-predpriyatiya (дата обращения: 26.11.2021).
8. Выготский Л.С. Основы дефектологии. СПб.: Лань, 2003. 654 с.
9. Гарапшина Л.Р. Люди с ментальной инвалидностью как часть трудового коллектива: результаты анкетного опроса [Электронный ресурс] // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. 2017. № 12. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/lyudi-s-mentalnoy-invalidnostyu-kak-chast-trudovogo-kollektiva-rezultaty-anketnogo-oprosa (дата обращения: 03.12.2021).
10. Гордеева Т.О., Осин Е.Н., Сучков Д.Д., Иванова Т.Ю., Сычев О.А., Бобров В.В. Самоконтроль как ресурс личности: диагностика и связи с успешностью, настойчивостью и благополучием // Культурно-историческая психология. 2016. Т. 12. № 2. С. 46—58. DOI:10.17759/chp.201612020
11. Григорьева Л.А. Создание рабочих мест для инвалидов с ментальными особенностями развития в условиях наставничества [Электронный ресурс] // Инновационное развитие профессионального образования. 2017. № 2(14). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sozdanie-rabochih-mest-dlya-invalidov-s-mentalnymi-osobennostyami-razvitiya-v-usloviyah-nastavnichestva (дата обращения: 03.12.2021).
12. Залыгина Н.А., Минова М.Е., Михалевич Е.Ф. Реализация подхода «Равный обучает равного»: пособие для педагогов-консультантов: учеб.-метод. Пособие. Минск: АПО, 2016. 140 с.
13. Зарецкий Ю.В. Cубъектная позиция по отношению к учебной деятельности как ресурс развития и предмет исследования // Консультативная психология и психотерапия. 2013. Т. 21. № 2. С. 110— 128.
14. Инденбаум Е.Л. Психосоциальное развитие подростков с легкой интеллектуальной недостаточностью // Психологическая наука и образование. 2010. Т. 15. № 2. С. 72—81.
15. Кулагина И.Ю., Поляков Е.А. Социальная депривация и дизонтогенез как условия развития личности подростка // Культурно-историческая психология. 2011. Т. 7. № 3. С. 61—74.
16. Майберг Е.В. Особенности представлений о профессиях у подростков с легкой умственной отсталостью [Электронный ресурс] // Концепт. 2018. № 12. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ osobennosti-predstavleniy-o-professiyah-u-podrostkov-s-lyogkoy-umstvennoy-otstalostyu (дата обращения: 26.11.2021).
17. Ульянина О.А. Компетентностный подход в научной парадигме российского образования // Психолого-педагогические исследования. 2018. Т. 10. № 2. C. 135—147. DOI:10.17759/ psyedu.201810021
18. Шинина Т.В., Митина О.В. Разработка и апробация опросника «Готовность подростков к самостоятельной жизни»: оценка и развитие жизненных навыков // Психологическая наука и образование. 2019. Т. 24. № 1. С. 50—68. DOI:10.17759/pse.2019240104
19. Яковлева И.М. Подготовка педагогов к реализации инклюзивного образования [Электронный ресурс] // Инклюзивное образование: методология, практика, технологии. Материалы конференции. М.: Московский государственный психолого-педагогический университет, 2011. С. 242—243. URL: https://psyjournals.ru/files/44260/Inclusive_edu_YakovlevaIM.pdf (дата обращения: 26.11.2021).
20. «Ясный язык»: как сделать информацию доступной для чтения и понимания. Метод. рекомендации / Под ред. Е.Г. Титовой. Минск, 2018. 42 с.