Комплексная оценка результативности технологии индивидуализации АООП дошкольного образования для детей с РАС «Скорошкольник» ⁷⁹

Представлена технология индивидуализации адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования детей старшего дошкольного возраста в группе кратковременного пребывания с учетом индивидуальных особенностей детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) «Скорошкольник», разработанная сотрудниками Федерального ресурсного центра по организации комплексного со- провождения детей с РАС (ФРЦ). Показаны ключевые принципы технологии индивидуализации программы подготовки к школе в соответствии с ведущими особенностями каждого ребенка. Проведено пилотное исследование эффективности программы с применением комплексной оценки динамики развития базовых навыков, необходимых для обучения в группе. Применены стандартизованные методы («Психолого-образовательный профиль (PEP-3)», Шкала адаптивного поведения Вайнленд (Vineland Adaptive Behavior Scales (VABS) и специально разработанные инструменты оценки достижения целей программы. Показана эффективность программы в отношении формирования базовых навыков коммуникации, речевого, познавательного и моторного развития, а также снижения выраженности нежелательного поведения и улучшения регуляции поведения.

Ключевые слова: аутизм, расстройства аутистического спектра, подготовка к школьному обучению, эффективность вмешательства

Рубрика: Методы обучения и сопровождения

Тип: научная статья

DOI: https://doi.org/10.17759/autdd.2021190408

Финансирование. Исследование выполнено в рамках государственного задания Министерства просвещения Российской Федерации № 073-00041-21-05 от 14.07.2021 «Комплексное сопровождение детей с РАС на основе доказательного подхода»

Получена: 11.11.2021

Принята в печать: 19.11.2021

1. Довбня С., Морозова Т., Залогина А., Монова И. Дети с расстройством аутистического спектра в детском саду и школе: практики с доказанной эффективностью. Санкт-Петербург: Сеанс, 2018. 202 с. ISBN 978-5-905669-37-8.
2. Дон Г.В. Условия образования детей дошкольного возраста, имеющих РАС, в группе кратковременного пребывания // Аутизм и нарушения развития. 2017. Т. 15. № 4. С. 16—25. DOI:10.17759/autdd.2017150403
3. Заломаева Н.Б. Опыт обучения аутичных детей начальным школьным навыкам // О.С. Никольская, Е.Р. Баенская, М.М. Либлинг. Аутичный ребёнок: Пути помощи. Москва: Теревинф, 1997. С. 273—294. ISBN 5-88707-005-6.
4. Лаврентьева Н.Б. Формирование учебного поведения у аутичных детей-дошкольников // Дефектология. 2008. № 4. С. 52—63.
5. Морозов С.А. О ходе апробации примерной адаптированной основной общеобразовательной программы дошкольного образования детей с расстройствами аутистического спектра // Аутизм и нарушения развития. 2018. Т. 16. № 4. С. 3—11. DOI:10.17759/autdd.2018160401
6. Морозов С.А., Морозова Т.И. Воспитание и обучение детей с аутизмом (дошкольный возраст): учебно-методическое пособие. Самара: Книжное издательство, 2017. 324 с.
7. Никольская О.С, Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок: Пути помощи. Москва: Теревинф, 1997. 342 с. ISBN 5-88707-005-6.
8. Никольская О.С. Проблемы обучения аутичных детей // Дефектология. 1995. № 2. С. 8—17.
9. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 15.05.2020 № 236 «Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования» [Электронный ресурс]. URL: https://rg.ru/2020/06/19/minpros-prikaz236-site-dok.html  (дата  обращения: 08.12.2021).
10. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа дошкольного образования детей раннего и дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра: Проект [Электронный ресурс]. 2020. С. 116. URL: https://autism-frc.ru/ckeditor_assets/attachments/3288/programma_-_2020.pdf (дата обращения: 08.12.2021).
11. Хаустов А.В., Шумских М.А. Динамика в развитии системы образования детей с расстройствами аутистического спектра в России: результаты Всероссийского мониторинга 2020 года // Аутизм и нарушения развития. 2021. Том 19. № 1. С. 4—11. doi:10.17759/autdd.2021190101
12. Brignell A., Chenausky K.V., Song H. et al. Communication interventions for autism spectrum disorder in minimally verbal children. Cochrane Database of Systematic Reviews, 2018, vol. 5, no. 11, pp. 1—11. DOI:10.1002/14651858. CD012324.pub2
13. Farmer C., Adedipe D., Bal V.H. et al.Concordance of the Vineland Adaptive Behavior Scales, second and third editions. Journal of Intellectual Disability Research, 2020, vol. 64, no. 1, pp. 18—26. DOI:10.1111/jir.12691
14. Flannery K.A., Wisner-Carlson R. Autism and Education. Child and Adolescent Psychiatric Clinics of North America, 2020, vol. 29, no. 2, pp. 319—343. DOI:10.1016/j.chc.2019.12.005
15. Fleur V., Thompson J., Wong C. Learning how to be a student: an overview of instructional practices targeting school readiness skills for preschoolers with autism spectrum disorder. Behavior Modification, 2015, vol. 39, no. 1, pp. 69—97. DOI:10.1177/0145445514551384
16. Hilton C.L., Ratcliff K., Collins D.M. et al. Flourishing in children with autism spectrum disorders. Autism Research, 2019, vol. 12, no. 6, pp. 952—966. DOI:10.1002/aur.2097
17. Huang J., Du C., Liu J., Tan G. Meta-Analysis on Intervention Effects of Physical Activities on Children and Adolescents with Autism. International Journal of Environmental Research and Public Health, 2020, vol. 17, no. 6, pp. 1950—1961. DOI:10.3390/ijerph17061950
18. Jackson D.B., Testa A., Vaughn M.G. Adverse Childhood Experiences and School Readiness Among Preschool-Aged Children. The journal of pediatrics, 2021, vol. 230, pp. 191—197. DOI:10.1016/j.jpeds.2020.11.023
19. Kamps D., Thiemann-Bourque K., Heitzman-Powell L. et al. A comprehensive peer network intervention to improve social communication of children with autism spectrum disorders: a randomized trial in kindergarten and first grade. Journal of Autism and Developmental Disorders, 2015, vol. 45, pp. 1809—1824. DOI:10.1007/s10803-014-2340-2
20. Mesibov G., Shea V. Full inclusion and students with autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 1996, vol. 26, no. 3, pp. 337—346. DOI:10.1007/BF02172478
21. Ouellet B., Carreau E., Dion V. et al. Efficacy of Sensory Interventions on School Participation  of  Children  With Sensory Disorders: A Systematic Review. American Journal of Lifestyle Medicine, 2018, vol. 15, no. 11, pp. 75—83. DOI:10.1177/1559827618784274
22. Rodda A., Estes A.  Beyond  Social  Skills:  Supporting  Peer  Relationships  and  Friendships  for  School-Aged Children with Autism Spectrum Disorder. Seminars in Speech and Language, 2018, vol. 39, no. 2, pp. 178—194. DOI:10.1055/s-0038-1628369
23. Scharf R.J. School Readiness. Pediatrics in Review, 2016, vol. 37, no. 11, pp. 501—503. DOI:10.1542/pir.2016-0107
24. Steinbrenner J.R.D. Fostering Communication in Elementary School Children on the Autism Spectrum Who Are Minimally Verbal. Seminars in Speech and Language, 2018, vol. 39, no. 2, pp. 103—113. DOI:10.1055/s-0038-1627482
25. Young K.R., Radley K.C., Jenson W.R. et al. Peer-facilitated discrete trial training for children with autism spectrum disorder. School Psychology Quarterly, 2016, vol. 31, no. 4, pp. 507—521. DOI:10.1037/spq0000161