Skip to Main Content

Psychological Science and Education
2025. Vol. 30, no. 6, 117–135
doi:10.17759/pse.2025300607
ISSN: 1814-2052 / 2311-7273 (online)

The role of subjective assessment of life in the manifestation of intellectual and academic abilities in adolescents

 
Audio is AI-generated
0

,

PDF (RUS)
Online translation in english
GS
Information
in Google Scholar
Metrics

Abstract

Context and relevance. Subjective assessment of life – a sense of freedom, responsibility, fulfillment and direction – is considered not only as an indicator of personal maturity, but also as a resource for cognitive activity. The theoretical basis of the study is existential analysis (V. Frankl, A. Längle). This work expands the understanding of the relationship between existential maturity and psychometric characteristics, academic success and neuropsychological markers, including interhemispheric organization of psychomotor functions. Objective. To identify the features of the relationship between the parameters of subjective assessment of life and the manifestation of intellectual, psychomotor, linguistic and academic abilities in adolescents aged 13–14. Hypothesis. It is assumed that a teenager’s subjective assessment of life, associated with existential maturity, can be a predictor of high intellectual and academic results. In adolescence, these characteristics acquire special significance as indicators of personal maturity and general mental development, which is manifested in the individual configuration of academic and intellectual achievements, features of emotional self-regulation, as well as in the profile of interhemispheric asymmetry. Methods and materials. The study involved 39 7th-grade students (M = 13,08, SD = 0,48, 56% boys). The results were assessed according to the A. Längle existential scales, linguistic and logical tasks, psychomotor characteristics and average scores in academic subjects. Results. Existential characteristics of adolescents are associated with results of intelligence tests, academic performance and emotional regulation. The most pronounced connections were shown by Self-distancing and Responsibility; Freedom is associated with emotional management, Fulfilment – with inclusion in the cognitive and emotional sphere. Psychomotor analysis revealed their predominant connections with the activity of the left hand, reflecting the contribution of right-hemisphere mechanisms. Conclusions. Existential maturity of adolescents is an internal resource that supports cognitive, academic and emotional development. The connection of existential characteristics with right-hemisphere activity allows us to consider the subjective assessment of life as a marker of not only personal but also neuropsychological maturity, which opens up prospects for further research and the creation of practical programs to support adolescents.

General Information

Keywords: subjective assessment of life, existential scales, adolescence, intellectual abilities, academic performance, psychomotor functions, emotional intelligence

Journal rubric: Developmental Psychology

Article type: scientific article

DOI: https://doi.org/10.17759/pse.2025300607

Received 07.09.2025

Revised 24.11.2025

Accepted

Published

For citation: Zhambeeva, Z.Z., Kabardov, M.K. (2025). The role of subjective assessment of life in the manifestation of intellectual and academic abilities in adolescents. Psychological Science and Education, 30(6), 117–135. (In Russ.). https://doi.org/10.17759/pse.2025300607

© Zhambeeva Z.Z., Kabardov M.K., 2025

License: CC BY-NC 4.0

References

  1. Аминов, Н.А., Жамбеева, З.З. (2015). Разноуровневые связи «самоценности» личности подростка в структуре интегральной индивидуальности. Мир науки, культуры, образования, 5(54)? 232–235. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=24850302
    Aminov, N.A., Zhambeeva, Z.Z. (2015). Multilevel connections of “self-assessment” of a teenager in the structure of integrated individuality. The world of science, culture and education, 5(54)? 232–235. (In Russ.). https://www.elibrary.ru/item.asp?id=24850302
  2. Аминов, Н.А., Жамбеева, З.З., Кабардов, М.К. (2015). Независимые методы оценки «самоценности» подростка в учебной деятельности. Психологическая наука и образование, 20(4), 86–95. https://doi.org/10.17759/pse.2015200408
    Aminov, N.A., Zhambeeva, Z.Z., Kabardov, M.K. (2015). Methods of Independent Valuation of adolescent «inherent value» in Training Activity. Psychological Science and Education, 20(4), 86–95. (In Russ.). https://doi.org/10.17759/pse.2015200408
  3. Аминов, Н.А., Малахова, В.Р., Чернявская, В.С. (2021). Механизм самораскрытия способностей у подростков как фактор академической успешности. Сибирский психологический журнал, (82), 96–119. https://doi.org/10.17223/17267080/82/6
    Aminov, N.A., Malakhova, V.R., Chernyavskaya, V.S. (2021). Ability Self-Disclosure Mechanism in Adolescents as Factor of Academic Success. Siberian journal of psychology, (82), 96–119. (In Russ.). https://doi.org/10.17223/17267080/82/6
  4. Брагина, Н.Н., Доброхотова, Т.А. (1988). Функциональные асимметрии человека (2-е изд., перераб.). М.: Медицина.
    Bragina, N.N., Dobrokhotova, T.А. (1988). Functional asymmetries of a person (2rd rev. ed.). Moscow: Meditsina. (In Russ.).
  5. Гаврилюк, А.В., Маркина, Н.В. (2020). Учебная позиция и экзистенциальная исполненность учащихся профильных классов. В: Цифровая трансформация образования. Актуальные вопросы: материалы I Международной научно-практической конференции (с. 70–73). Казань.: Общество с ограниченной ответственностью «Бук». https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44317405
    Gavrilyuk, A.V., Markina, N.V. (2020). Learning position and existential performance of students in profile classe. In: Digital transformation of education. Topical issues: Proceedings of the I International Scientific and Practical Conference (рр. 70–73). Kazan: Limited Liability Company "Buk". (In Russ.). https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44317405
  6. Григорьева, А.А. (2020). Персонифицированный подход в превенции аутоагрессивного поведения подростков. Личность в меняющемся мире: здоровье, адаптация, развитие, 8(2(29)), 149–159. http://humjournal.rzgmu.ru/art&id=426
    Grigorieva, A.A. (2020). A personalized approach to the prevention of autoaggressive behavior in adolescents. Personality in a changing world: health, adaptation, development, 8(2(29)), 149– (In Russ.). http://humjournal.rzgmu.ru/art&id=426
  7. Жамбеева, З.З. (2022). Переживание в эмоционально-личностном развитии. В: Е.В. Лосева, А.В. Крючкова, Н.А. Логинова (ред.), Нейронаука для медицины и психологии: XVIII Международный междисциплинарный конгресс (г. Судак, 30 мая – 10 июня 2022 г.): Труды Конгресса (с. 135–136). М.: МАКС Пресс https://doi.org/10.29003/msudak.ns2022-18/135
    Zhambeeva, Z.Z. (2022). Emotional experience in emotional development of a personality. In: E.V. Losevа, A.V. Kryuchkovа, N.A. Loginovа (Ed.), Neuroscience for Medicine and Psychology: XVIII International Interdisciplinary Congress, Sudak, May 30 – June 10 2022g. Proceedings of the Congress (pp. 135–136). Moscow: MAKS Press. (In Russ.).
  8. Иванова, Н.С., Чернявская, В.С. (2017). Эмоциональная сфера подростков с разным уровнем экзистенциальной исполненности. Концепт, (8), 82–88. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/emotsionalnaya-sfera-podrostkov-s-raznym-urovnem-ekzistentsialnoy-ispolnennosti (дата обращения: 15.08.2025).
    Ivanova, N.S., Chernyavskaya, V.S. (2017). Emotional sphere of adolescents with different levels of existential fulfillment. Koncept, (8), 82–88. (In Russ.). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/emotsionalnaya-sfera-podrostkov-s-raznym-urovnem-ekzistentsialnoy-ispolnennosti (viewed:08.2025).
  9. Кабардов, М.К. (2013). Языковые способности: психология, психофизиология, педагогика. М.: Смысл.
    Kabardov, M.K. (2013). Language abilities: psychology, psychophysiology, pedagogy. Moscow: Smysl. (In Russ.).
  10. Кабардов, М.К. (2020). Мозг и психика: от физиологических школ И.М. Сеченова – И.П. Павлова к дифференциально-психофизиологической школе Б.М. Теплова – В.Д. Небылицына. Личность в меняющемся мире: здоровье, адаптация, развитие, 8(1), 115–133. http://humjournal.rzgmu.ru/art&id=423
    Kabardov, M.K. (2020). Brain and mind: from the I.M. Sechenov–I.P. Pavlov physiological schools to the B.M. Teplov–V.D. Nebylitsyn differential psychophysiological school. Personality in a changing world: health, adaptation, development, 8(1), 115–133. (In Russ.). http://humjournal.rzgmu.ru/art&id=423
  11. Кабардов, М.К., Арцишевская, Е.В. (2012). Типология художественно-изобразительной и лингвистической одаренности: дифференциально-психофизиологический подход. В: В.В. Рубцов (ред.), Век психологии. К 100-летию Психологического института Российской академии образования. 1812-2012: Материалы конференции (г. Москва, 24 октября 2012 г.) (с. 864–877). СПб.: Нестор-История.
    Kabardov, M.K., Artsishevskaya, E.V. (2012). Typology of artistic-visual and linguistic giftedness: differential-psychophysiological approach. In: V.V. Rubtsov (Ed.), The Century of Psychology. To the 100th Anniversary of the Psychological Institute of the Russian Academy of Education. 1812-2012: Proceedings of the conference (Moscow, October 24, 2012) (pp. 864–877). Petersburg: Nestor-Istoriya. (In Russ.).
  12. Кошелева, Ю.П., Жамбеева, З.З., Гут, Ю.Н., Осницкий, А.К., Кабардов, М.К. (2023). Типологические различия общих и специальных способностей студентов при подготовке к социономическим профессиям. Вестник Московского университета. Серия 14. Психология, 46(4), 157–185. https://doi.org/10.11621/LPJ-23-43
    Kosheleva, Y.P., Zhambeevа, Z.Z., Gut, Y.N., Osnitskiy, A.K., Kabardov, M.K. (2023). Typological Differences in General and Special Abilities of Students in Preparation for Socionomic Professions. Lomonosov Psychology Journal, 46(4), 157–185. (In Russ.). https://doi.org/10.11621/LPJ-23-43
  13. Кривцова, С.В., Рязанова, Д.В., Пояркова, Е.А., Байдакова, О.И., Зеликман, Ю.А., Крыжановская, С.С., Лунин, В.В. (2016). Жизненные навыки. Тренинговые занятия с младшими подростками (7–8 классы) (С.В. Кривцова, Д.В. Рязанова, ред.). М.: Генезис.
    Krivtсova, S.V., Ryazanova, D.V., Poyarkova, E.A., Baidakova, O.I., Zelikman, Yu.A., Kryzhanovskaya, S.S., Lunin, V.V. (2016). Life skills: Training sessions with younger adolescents (7–8 grades) (S.V. Krivtсova, D.V. Ryazanova, е). Moscow: Genezis. (In Russ.).
  14. Кривцова, С.В., Лэнгле, А., Орглер, К. (2009). Шкала экзистенции А. Лэнгле и К. Орглер. Экзистенциальный анализ. Бюллетень, (1), 141–171. http://aeapp.ru/bulletins/num-1-2009
    Кrivtсova, S.V., Längle, A., Orgler, K. (2009). The Existenzskala by A. Längle and K. Orgler. Existential Analysis. Bulletin, (1), 141–171. (In Russ.). http://aeapp.ru/bulletins/num-1-2009
  15. Лэнгле, А. (2022). Основы экзистенциального анализа. СПб.: Питер.
    Längle, A. (2022). Basics of Existential Analysis. St. Petersburg: Piter. (In Russ.).
  16. Лэнгле, А. (2018). Экзистенциальный анализ свободы. О практическом и психотерапевтическом обосновании персональной свободы (часть 1). Консультативная психология и психотерапия, 26(4), 132–150. https://doi.org/10.17759/cpp.2018260409
    Längle, A. (2018). Existential Analysis of Freedom. On the Practical and Psychotherapeutic Substantiation of Personal Freedom (Part 1). Counseling Psychology and Psychotherapy, 26(4), 132–150. (In Russ.). https://doi.org/10.17759/cpp.2018260409
  17. Малахова, В.Р., Самойличенко, А.К. (2017). Самораскрытие способностей учащегося в средней школе старших классов: психологические предпосылки. Азимут научных исследований: педагогика и психология, 6(4(21)), 337–340. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=32283629
    Malakhova, V.R., Samoylichenko, A.K. (2017). Self-disclosure of students' abilities in high school: psychological prerequisites. Azimuth of scientific research: pedagogy and psychology, 6(4(21)), 337–340. (In Russ.). https://www.elibrary.ru/item.asp?id=32283629
  18. Медведева, И.А. (2024). Различия в показателях экзистенциальной исполненности представителей разных поколений. Научное мнение, (9), 85–90. https://doi.org/10.25807/22224378_2024_9_85
    Medvedeva, I.A. (2024). Differences in indicators of existential fullness of representatives of different generations. Scientific Opinion, 9, 85–90. (In Russ.). https://doi.org/10.25807/22224378_2024_9_85
  19. Панкова, Н.Б., Алчинова, И.Б., Хлебникова, Н.Н., Носкин, Л.А., Карганов, М.Ю. (2021). Влияние компьютерной нагрузки на моторную асимметрию при выполнении двигательных тестов у младших школьников. Психология. Психофизиология, 14(4), 144–155. DOI:10.14529/jpps210413
    Pankova, N.B., Alchinova, I.B., Khlebnikova, N.N., Noskin, L.A., Karganov, M.Yu. (2021). Effects of Screen Time on Motor Asymmetry in Primary Schoolchildren. Psychophysiology, 14(4), 144–155. (In Russ.). DOI:10.14529/jpps210413
  20. Пергаменщик, Л.А., Пузыревич, Н.Л. (2011). «Шкала экзистенции» А. Лэнгле, К. Орглер для подростков: процесс и результаты адаптации. Психологическая диагностика, (1), 95–119.
    Pergamenshchik, L.A., Puzyrevich, N.L. (2011). The “Existenzskala” by A. Längle and K. Orgler for adolescents: Adaptation process and results. Psychological Diagnostics, 1, 95–119. (In Russ.).
  21. Ротенберг, В.С., Бондаренко, С.М. (1989). Мозг. Обучение. Здоровье: Кн. для учителя. М.: Просвещение.
    Rotenberg, V.S., Bondarenko, S.M. (1989). Learning. Health: A book for teachers. Moscow: Prosveshchenie. (In Russ.).
  22. Русалова, М.Н. (2003). Функциональная асимметрия мозга и эмоции. Успехи физиологических наук, 34(4), 93–112.
    Rusalova, M.N. (2003). Functional brain asymmetry and emotions. Advances in Physiological Sciences, 34(4), 93–112. (In Russ.).
  23. Симерницкая, Э.Г. (1978). Доминантность полушарий. М.: Изд-во Моск. ун-та.
    Simernitskaya, E.G. (1978). Hemispheric dominance. Moscow: Moscow University Press. (In Russ.).
  24. Фарбер, Д.А. (1986). Динамика полушарной асимметрии ЭЭГ в онтогенезе. В: Современные проблемы нейробиологии (с. 367–372). Тбилиси: Мецниереба.
    Farber, D.A. (1986). Dynamics of hemispheric asymmetry of EEG in ontogenesis. In: Modern problems of neurobiology (рр. 367–372). Tbilisi: Metsniereba. (In Russ.).
  25. Хомская, Е.Д., Ефимова, И.В., Будыка, Е.В., Ениколопова, Е.В. (1997). Нейропсихология индивидуальных различий. М.: Рос. пед. агенство.
    Khomskaya, E.D., Efimova, I.V., Budyka, E.V., Enikolopova, E.V. (1997). Neuropsychology of individual differences. Moscow: Russian Pedagogical Agency. (In Russ.).
  26. Чернявская, В.С. (2024). Почему нельзя «мотивировать на учебу» подростков: экзистенциальная и учебная мотивация подростков 15–16 лет. Территория новых возможностей. Вестник Владивостокского государственного университета, 16(4), 196–207. https://doi.org/10.29039/2949-1258/2024-4/196-207
    Chernyavskaya, V.S. (2024). Why one can't «motivate teenagers to study»: existential and academic motivation of adolescents aged 15–16. The Territory of New Opportunities. The Herald of Vladivostok State University, 16(4), 196–207. (In Russ.). https://doi.org/10.29039/2949-1258/2024-4/196-207
  27. Ясюкова, Л.А. (2005). Прогноз и профилактика проблем обучения, социализация и профессиональное самоопределение старшеклассников (7-11 кл.). Часть 3: Методика Л.А. Ясюковой. Санкт-Петербург: ИМАТОН.
    Yasyukova, L.A. (2005). Forecast and prevention of learning problems, socialization and professional self-determination of senior pupils (7-11 grades). Part 3: Methodology of L.A. Yasyukova. St. Petersburg: IMATON. (In Russ.).
  28. Cai, M., Zhang, L., Shang, Y., Liu, S., Liu, Y., Guo, Y., Deng, Z., Gao, R. (2025). Meaning in life profiles across adolescence and their impact on mental health: A population-based cross-sectional developmental study in China. Personality and Individual Differences, 246, 113382. https://doi.org/10.1016/j.paid.2025.113382
  29. Clarke, T., McLellan, R., Harold, G. (2023). Beyond Life Satisfaction: Wellbeing Correlates of Adolescents’ Academic Attainment. School Psychology Review, 54(1), 31– https://doi.org/10.1080/2372966X.2023.2217980
  30. Liu, F., Li, H., Sun, H., Wang, P., Qin, M. (2025). Adolescents' academic achievement and meaning in life: the role of self-concept clarity. Frontiers in psychology, 16, 1596061. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1596061
  31. Yang, Y., Wang, H., Gong, S., Qiu, Y. (2025). The relationship between self-concept clarity and meaning in life among adolescents: Based on variable-centered perspective and person-centered perspective. Behavioral Sciences, 15(7), 948. https://doi.org/10.3390/bs15070948

Information About the Authors

Zarema Z. Zhambeeva, Candidate of Science (Psychology), Senior Researcher, Laboratory of Differential Psychology and Psychophysiology, Federal Scientific Centre of Psychological and Interdisciplinary Researchers, Moscow, Russian Federation, ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3831-3902, e-mail: zarema-z@mail.ru

Mohamed K. Kabardov, Doctor of Psychology, Professor, Head of Laboratory for Psychophysiology and Differential Psychology, Deputy Director for Scientific Work,, Federal state budgetary scientific institution Psychological Institute of the Russian Academy of education, Deputy head, member of the bureau of the section “Differential psychophysiology and neuropedagogy” of the Federation of Educational Psychologists of Russia. Member of the Grand Jury (2014-2018) of the National Psychological Competition “Golden Psyche”., Moscow, Russian Federation, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5787-3556, e-mail: kabardov@mail.ru

Contribution of the authors

Zarema Z. Zhambeeva — ideas; annotation, writing and design of the manuscript; planning of the research; control over the research.

Mukhamed K. Kabardov — conceptualization, review and editing of research results.

All authors participated in the discussion of the results and approved the final text of the manuscript.

Conflict of interest

The authors declare no conflict of interest.

Ethics statement

Written informed consent for participation in this study was obtained from the participants (or legal guardians / close relatives).

Metrics

 Web Views

Whole time: 0
Previous month: 0
Current month: 0

 PDF Downloads

Whole time: 0
Previous month: 0
Current month: 0

 Total

Whole time: 0
Previous month: 0
Current month: 0