Барьеры в онлайн-обучении и их влияние на академическую успеваемость: данные от будущих учителей (студентов педагогических специальностей Университета Кантхо, Вьетнам)

Контекст и актуальность. Быстрая цифровая трансформация высшего образования, ускоренная пандемией COVID-19, изменила преподавание и обучение во всем мире. Хотя онлайн-обучение повышает гибкость и доступность, оно также создает барьеры, которые влияют на вовлеченность студентов и их успеваемость. В данном исследовании изучаются ключевые барьеры, влияющие на академическую успеваемость будущих учителей (студентов педагогических специальностей) при онлайн-обучении в Университете Кантхо, Вьетнам. Цель. Цель данного исследования – выявить основные категории барьеров, влияющих на академическую успеваемость будущих учителей (студентов педагогических специальностей) при онлайн-обучении, и определить, в какой степени эти барьеры влияют на результаты обучения в Университете Кантхо. Методы и материалы. Был принят количественный дизайн исследования, охватывающий 470 студентов педагогических специальностей Педагогической школы и Школы иностранных языков в течение 2024–2025 учебного года. Среди участников 75,0% составили женщины и 25,0% — мужчины; они обучались на разных курсах, при этом средний курс обучения составил 2,32 (SD = 0,972). Данные были собраны с помощью онлайн-анкеты и проанализированы с использованием разведочного факторного анализа (EFA) и множественной регрессии. Результаты. Было выявлено четыре основных барьера: саморегуляционные и психологические, экономические, экологические и когнитивное утомление; а также учебно-методические барьеры – объясняющие 61,12% общей дисперсии. Результаты регрессионного анализа подтвердили их значительное негативное влияние на академическую успеваемость (скорректированный R² = 0,534, p < 0,001), причем экономические и психолого-саморегуляционные барьеры оказали наиболее сильное воздействие. Выводы. Полученные результаты подчеркивают, что саморегуляция, психологическая готовность и цифровое неравенство остаются ключевыми факторами успешности онлайн-обучения среди студентов педагогических специальностей. Эти выводы имеют теоретическое и практическое значение для укрепления цифровой компетентности, педагогической готовности и институциональной поддержки в системе педагогического образования в соответствии с Положением об онлайн-образовании Университета Кантхо.

1. Akpen, C.N., Asaolu, S., Atobatele, S., Okagbue, H., Sampson, S. (2024). Impact of online learning on student's performance and engagement: a systematic review. Discover Education, 3(1), 205. https://doi.org/10.1007/s44217-024-00253-0
2. Almaiah, M.A., Al-Khasawneh, A., Althunibat, A. (2020). Exploring the critical challenges and factors influencing the E-learning system usage during COVID-19 pandemic. Education information technologies, 25(6), 5261–5280. https://doi.org/10.1007/s10639-020-10219-y
3. Alshwıah, A.A. (2021). Barriers to online learning: adjusting to the ‘new normal’in the time of COVID-19. Turkish Online Journal of Distance Education, 22(4), 212–228. https://doi.org/10.17718/tojde.1002858
4. Anastasakis, M., Triantafyllou, G., Petridis, K. (2023). Undergraduates' barriers to online learning during the pandemic in Greece. Technology, Knowledge Learning, 28(3), 1383–1400. https://doi.org/10.1007/s10758-021-09584-5
5. Bono, R., Núñez-Peña, M.I., Campos-Rodríguez, C., González-Gómez, B., Quera, V. (2024). Sudden transition to online learning: Exploring the relationships among measures of student experience. International Journal of Educational Research Open, 6, 100332. https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2024.100332
6. Can Tho University. (2024). Promulgation of the Regulation on Online Training Organization at Can Tho University (No. 2470/QD-CTU). Retrieved from https://daa.ctu.edu.vn/images/upload/VanBan/2024_QD2470_Quy_dinh_to_chuc_dao_tao_truc_tuyen_cua_Truong_DHCT.pdf
7. Demirelli, E.G., Karaçay, P. (2024). Factors associated with nursing students' online learning self-efficacy: A descriptive cross-sectional study. Nurse education today, 132, 106029. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2023.106029
8. Dong, X., Yuan, H., Xue, H., Li, Y., Jia, L., Chen, J., Shi, Y., Zhang, X. (2024). Factors influencing college students' self-regulated learning in online learning environment: A systematic review. Nurse education today, 133, 106071. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2023.106071
9. Haarala-Muhonen, A., Myyry, L., Pyörälä, E., Kallunki, V., Anttila, H., Katajavuori, N., Kinnunen, P., Tuononen, T. (2023). The impact of pedagogical and ICT training in teachers’ approaches to online teaching and use of digital tools. Frontiers in Education.
10. Hair Jr, J.F., Black, W.C., Babin, B.J., Anderson, R.E. (2010). Multivariate data analysis. In Multivariate data analysis (pp. 785–785).
11. Hidayatullah, A., Csíkos, C. (2025). Association between psychological need satisfaction and online self-regulated learning. Asia Pacific Education Review, 26(3), 609–619. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2023.106071
12. Jin, S.H., Im, K., Yoo, M., Roll, I., Seo, K. (2023). Supporting students’ self-regulated learning in online learning using artificial intelligence applications. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 20(1), 37. https://doi.org/10.1186/s41239-023-00406-5
13. Liên, N.T.B. (2022). Các yếu tố rào cản ảnh hưởng việc học online của sinh viên đại học tại Thành phố Hồ Chí Minh. Tạp chí Công Thương, 9. (in Vietnamese).
14. Loh, X.K., Lee, V.H., Loh, X.M., Tan, G.W.H., Ooi, K.Q.B., Dwivedi, Y.K. (2022). The dark side of mobile learning via social media: how bad can it get? Information Systems Frontiers, 24(6), 1887–1904. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e32584
15. Mohammed, A.B., Maqableh, M., Qasim, D., AlJawazneh, F. (2024). Exploring the factors influencing academic learning performance using online learning systems. Heliyon, 10(11). https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2024.e32584
16. Nguyễn, T.H. (2022). Mức độ sẵn sàng học trực tuyến của sinh viên trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế. Hue University Journal of Science: Social Sciences, 131(6D), 14–26. (in Vietnamese).
17. Ong, S.G.T., Quek, G.C.L. (2023). Enhancing teacher–student interactions and student online engagement in an online learning environment. Learning environments research, 26(3), 681–707. https://doi.org/10.1007/s10984-022-09447-5
18. Pokhrel, S., Chhetri, R. (2021). A literature review on impact of COVID-19 pandemic on teaching and learning. Higher education for the future, 8(1), 133–141. https://doi.org/10.1177/2347631120983481
19. Quyên, N.L.H.T.T., Minh, C.T., Đại, N.V. (2022). Nghiên cứu mô hình lựa chọn E-learning của sinh viên đại học tại Thành phố Hồ Chí Minh. Tạp chí Khoa học Đại học mở Thành phố Hồ Chí Minh- Khoa học Xã hội, 17(1), 32–46. (in Vietnamese).
20. Raes, A., Detienne, L., Windey, I., Depaepe, F.J.L. e. r. (2020). A systematic literature review on synchronous hybrid learning: gaps identified. Learning environments research, 23(3), 269–290. https://doi.org/10.1007/s10984-019-09303-z
21. Sevnarayan, K., Maphoto, K.B. (2024). Exploring the dark side of online distance learning: Cheating behaviours, contributing factors, and strategies to enhance the integrity of online assessment. Journal of Academic Ethics, 22(1), 51–70.
22. The Ministry of Education and Training of Viet Nam. (2021). Circula Promulugating regulation on undergraduate education (No. 08/2021/TT-BGDDT).
23. The Ministry of Education and Training of Viet Nam. (2023). Circular Application of information Technology in online training in University Education (No. 30/2023/TT-BGDDT). Retrieved from https://datafiles.chinhphu.vn/cpp/files/vbpq/2024/01/30-bgd.signed.pdf
24. Theobald, M. (2021). Self-regulated learning training programs enhance university students’ academic performance, self-regulated learning strategies, and motivation: A meta-analysis. Contemporary Educational Psychology, 66, 101976. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2021.101976
25. Trang, D.T.T., Tuấn, N.V., Hân, N.T.N., Diến, L.T. (2023). Rào cản học tập trực tuyến của sinh viên điều dưỡng và các yếu tố liên quan. Tạp chí Y Dược học Cần Thơ (60), 120–127. (in Vietnamese).