Портал психологических изданий PsyJournals.ru
Каталог изданий 129Рубрики 53Авторы 10012Новости 1955Ключевые слова 5095 Подать рукописьRSS RSS

РИНЦ

Включен в Science Index РИНЦ

Входит в Ядро РИНЦ, Russian Science Citation Index

ВАК

CrossRef

Психолого-педагогические исследования

Прежнее название: Психологическая наука и образование psyedu.ru

Издатель: Московский государственный психолого-педагогический университет

ISSN (online): 2587-6139

DOI: https://doi.org/10.17759/psyedu

Лицензия: CC BY-NC 4.0

Издается с 2009 года

Периодичность: 4 номера в год

Формат: сетевое издание

Доступ к электронным архивам: открытый

 

Оценка инклюзивной культуры в дошкольной образовательной организации 106

|

Шеманов А.Ю.
доктор философских наук, профессор кафедры специальной психологии и реабилитологии факультета клинической и специальной психологии, ведущий научный сотрудник научно-методического центра Института проблем инклюзивного образования, Московский государственный психолого-педагогический университет (ФГБОУ ВО МГППУ), Москва, Россия
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3925-3534
e-mail: ShemanovAYu@mgppu.ru

Самсонова Е.В.
кандидат психологических наук, руководитель Научно-методического центра Института проблем инклюзивного образования, Московский государственный психолого-педагогический университет (ФГБОУ ВО МГППУ), Москва, Россия
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8961-1438
e-mail: SamsonovaEV@mgppu.ru

Аннотация

Цель статьи – обсудить характеристики инструмента оценки инклюзивной культуры дошкольной образовательной организации, позволяющего не только исследовать восприятие и отношение к ценностям инклюзии, но и произвести констатацию наблюдаемых параметров реализации их в образовательной практике. Метод: результаты пилотажного исследования с помощью опроса педагогов (N=46) и родителей (N=78) по авторским анкетам рассматриваются как отражение проблем реализации декларируемых ценностей инклюзивной культуры в условиях дошкольных образовательных организаций. Результаты: показано, что, несмотря на в целом позитивную оценку необходимости создания условий для доступности образовательной среды, поддержки инициативы детей, принятия всех детей, часть респондентов отмечает факты неприятия и исключения из общения некоторых детей, неподдержки детской инициативы. Выводы: анкета, включающая конкретные индикаторы, отражающие реализацию инклюзивных ценностей, в случае заинтересованного ответа на поставленные вопросы позволит респондентам оценить разрыв между декларацией и реализацией и предпринять шаги для изменения организационной культуры в направлении большей инклюзивности при условии поддержки инклюзии руководством и включенности субъектов образовательного взаимодействия в его изменение.

Ключевые слова: инклюзивная культура, инклюзивные ценности, воплощение декларированных ценностей, дошкольная образовательная организация

Рубрика: Психология образования

Тип: научная статья

DOI: https://doi.org/10.17759/psyedu.2021130301

Финансирование. Статья подготовлена в рамках государственного задания Министерства просвещения Российской Федерации от 11.06.2021 № 073-00041-21-03 «Научно-методическое сопровождение развития инклюзивной образовательной среды в системе общего и профессионального образования».

Благодарности. Авторы благодарят за помощь в сборе данных С.А. Пащенко.

Ссылка для цитирования

Литература
  1. Алехина С.В., Мельник Ю.В., Самсонова Е.В., Шеманов А.Ю. Экспертная оценка параметров инклюзивного процесса в образовании [Электронный ресурс] // Клиническая и специальная психология. 2020. Том 9. № 2. С. 62–78. DOI:10.17759/cpse.2020090203
  2. Бут Т., Эйнскоу М. Показатели инклюзии. Практическое пособие / Под ред. М. Вогана; пер. с англ. И. Аникеев; науч. ред. Н. Борисова, общая ред. М. Перфильева. М.: РООИ «Перспектива», 2007. 124 с.
  3. Волкова Т.В., Хенчель Т. Пути реализации инклюзии. Примеры инклюзивной и социально-психологической практики в системе образования Германии // Современное дошкольное образование. 2020. № 2(98). С. 38–50. DOI:10.24411/1997-9657-2020-10067
  4. Дорохова Т.С., Глухих С.И., Кудрявцева Е.О. Формирование инклюзивной культуры субъектов образовательного процесса в дошкольном образовании // Педагогический журнал Башкортостана. 2018. № 3(76). С. 57–63. DOI:10.21510/1817-3292-2018-3-57-63
  5. Минчева О.С. Развитие инклюзивной культуры в рамках взаимодействия семьи и ДОУ // Инклюзивное образование: преемственность инклюзивной культуры и практики: сборник материалов IV Международной научно-практической конференции / гл. ред. С.В. Алехина. М.: МГППУ, 2017. С. 459–465.
  6. Олтаржевская Л.Е. Развитие адаптивно-воспитательной среды в инклюзивном образовательном учреждении. Дисс. … канд. пед. наук. М., 2012.
  7. Пащенко С.А. Отношение родителей к инклюзии как фактор формирования инклюзивной культуры дошкольного образовательного учреждения / научный руководитель А.Ю. Шеманов. Магистерская диссертация. М.: ФГБОУ ВО МГППУ, 2020.
  8. Полянский А.И., Мартиросян В.Д. Инклюзивная культура в образовательной организации [Электронный ресурс] // Научные труды Московского гуманитарного университета. 2018. № 1. URL: http://journals.mosgu.ru/trudy/article/view/682 (дата обращения: 27.01.2021). DOI:10.17805/trudy.2018.1.7
  9. Старовойт Н.В. Инклюзивная культура образовательной организации: подходы к пониманию и формированию [Электронный ресурс] // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2016. Том 8. С. 31–35. URL: http://e-koncept.ru/2016/56117.htm (дата обращения: 05.04.2021).
  10. Старовойт Н.В. Инклюзивная культура педагога: содержательные характеристики понятия в контексте педагогики индивидуальности // Известия Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота. 2018. № 2(44). С. 133–137.
  11. Шеманов А.Ю., Екушевская А.С. Формирование инклюзивной культуры при реализации инклюзивного образования: вызовы и достижения [Электронный ресурс] // Современная зарубежная психология. 2018. Том 7. № 1. С. 29–37. DOI:10.17759/jmfp.2018070103
  12. Шиян О.А., Воробьева Е.В. Новые возможности оценки качества образования: шкалы ECERS-R апробированы в России // Современное дошкольное образование. 2015. № 7. С. 38–49.
  13. Юдина Е.Г. Шкалы ECERS как метод оценки качества и развития российской системы дошкольного образования // Современное дошкольное образование. 2015. № 7. С. 22–27.
  14. Юсупов Р.Г., Зайнулин Р.И. К вопросу о формировании инклюзивной культуры как элемента правовой культуры в обществе и учебных заведениях // Электронный научный журнал «Вестник Института права Башкирского государственного университета». 2019. № 2(4). С. 5–14. DOI:10.33184/vest-law-bsu-2019.4.1
  15. Ainscow M., Sandill A. Developing inclusive education systems: the role of organisational cultures and leadership // International Journal of Inclusive Education. 2010. Vol. 14 (4). P. 401–416. DOI:10.1080/13603110802504903
  16. Booth T., Ainscow M. Index for inclusion: Developing learning and participation in schools. Bristol, United Kingdom: Centre for Studies on Inclusive Education, 2002. 102 p. URL: http://www.eenet.org.uk/resources/docs/Index%20English.pdf (дата обращения: 17.02.2018).
  17. Hu B.Y., Szente J. Exploring the Quality of Early Childhood Education in China: Implications for Early Childhood Teacher Education // Journal of Early Childhood Teacher Education. 2009. Vol. 30 (3). P. 247–262. DOI:10.1080/10901020903084330
  18. Lundqvist J., Westling Allodi M., Siljehag E. Values and Needs of Children With and Without Special Educational Needs in Early School Years: A Study of Young Children’s Views on What Matters to Them // Scandinavian Journal of Educational Research. 2019. Vol. 63 (6). P. 951–967. DOI:10.1080/00313831.2018.1466360
  19. Smidt W., Embacher E.-M. How do activity settings, preschool teachers’ activities, and children’s activities relate to the quality of children’s interactions in preschool? Findings from Austria // European Early Childhood Education Research Journal. 2020. Vol. 28 (6). P. 864–883. DOI:10.1080/1350293X.2020.1836586
  20. Zollers N.J., Ramanathan A.K., Yu M. The relationship between school culture and inclusion: How an inclusive culture supports inclusive education // International Journal of Qualitative Studies in Education. 1999. Vol. 12 (2). P. 157–174. DOI:10.1080/095183999236231
Статьи по теме

Психология образования  |  Куравский Л.С., Поминов Д.А., Юрьев Г.А., Юрьева Н.Е., Сафронова М.А., Куланин Е.Д., Антипова С.Н.

Концепция адаптивного тренажера и оценка его эффективности в математическом обучении

CrossRef doi:10.17759/mda.2021110401

 
Электронная редакция психологических журналов
О проекте PsyJournals.ru

© 2007–2022 Портал психологических изданий PsyJournals.ru  Все права защищены

Свидетельство регистрации СМИ Эл № ФС77-66447 от 14 июля 2016 г.

Издатель: ФГБОУ ВО МГППУ

Creative Commons License Репозиторий открытого доступа     Рейтинг репозиториев Webometrics

Яндекс.Метрика