Введение
Реализация образовательных и воспитательных функций невозможна вне контекста человеческого взаимодействия. Как подчеркивал Л.С. Выготский, «личность становится для себя тем, что она есть в себе, через то, что она представляет для других» (Выготский, 1991). Психологическое просвещение объединяет учителей, учеников и родителей, выступает не только инструментом передачи знаний, но и механизмом формирования ценностных ориентаций, эмоционального интеллекта и социальной ответственности. В.И. Слободчиков отмечал, что именно в диалоге «происходит становление субъектности человека, его способности к самоопределению» (Слободчиков, Исаев, 1995). Таким образом, коммуникативные компетенции и навыки педагогов и учеников становятся основой для создания среды, где ученик не усваивает готовые истины, а конструирует их в процессе сотрудничества.
Учитывая современные условия, в которых особенно актуально сохранение психологического здоровья школьников, важно выработать системные подходы к различным социальным рискам. Гуманизация как ключевой вектор развития системы образования обуславливает необходимость создания психолого-педагогических условий, которые играют решающую роль в развитии личности учащихся в образовательном пространстве школы. Психологические знания становятся основой для формирования и повышения психологической грамотности обучающихся, что, в свою очередь, является одним из факторов успешной социализации. Это включает в себя повышение эффективности в различных видах деятельности, включая учебную, развитие коммуникативной компетентности, создает условия для личностного роста, саморазвития и самопознания. Таким образом, гуманизация образования требует тщательного комплексного подхода к созданию среды, способствующей психическому и эмоциональному здоровью детей.
Учебная деятельность является ведущей лишь в младшем школьном возрасте, в остальных возрастах на первый план выступают другие типы деятельности, в которых основное значение для психического развития может иметь воспитание, общение со сверстниками или успешность в общественной деятельности (Стоунс, 1984).
В условиях современных социальных и образовательных вызовов — роста стрессовых ситуаций среди школьников, распространения буллинга, сложностей в межличностной коммуникации — возрастает потребность в системном психологическом просвещении учащихся. Как подчеркивает И.В. Дубровина, «психологическое здоровье ребенка — это основа его успешной социализации и самореализации» (Андреева и др., 2025). Программа «Уроки психологии», разработанная Ириной Владимировной Дубровиной, доктором психологических наук, одним из ведущих специалистов в области возрастной и педагогической психологии, предлагает системный подход к созданию условий для формирования устойчивости, эмоциональной грамотности и позитивного самоотношения у детей и подростков.
Актуальность интеграции психологических знаний в учебный процесс подтверждается данными исследований: по информации ВОЗ, около 20% подростков во всем мире сталкиваются с психическими расстройствами, такими как тревожность или депрессия. В России, согласно исследованию, проведенному компанией лабораторной диагностики в 2023 году, 75% российских школьников регулярно сталкиваются со стрессовыми состояниями, при этом предпочитая скрывать свои переживания от семьи. Более 35% родителей фиксируют у детей признаки эмоционального напряжения, включая тревожность, резкие смены настроения, повышенную раздражительность и психосоматические проявления (например, головные боли). Опросы также выявили, что 76% учащихся испытывают постоянный или ситуативный психологический дискомфорт. В подобных условиях интеграция уроков психологии в образовательный процесс становится не просто факультативным элементом, а действенным инструментом профилактики. Их ключевая задача — формирование у подростков навыков управления эмоциями, осознанного разрешения конфликтов и развития эмпатии, что способствует созданию устойчивой психологической базы для преодоления кризисных ситуаций.
Программа И.В. Дубровиной базируется на идее, что психологическое благополучие — это динамический процесс, требующий целенаправленного формирования. Как отмечает автор, «задача школы — не только давать знания, но и учить детей жить в гармонии с собой и окружающими» (Дубровина, 2016). Важным дополнением к этой концепции служат идеи А.Г. Асмолова, который подчеркивает, что образование должно быть ориентировано на «формирование готовности личности к саморазвитию и диалогу в условиях неопределенности» (Асмолов, 2018). Это созвучно целям программы, где акцент делается на развитии метакогнитивных навыков и социальной компетентности, позволяющих ученикам адаптироваться к быстро меняющемуся миру. И.В. Дубровина подчеркивает: «Психологическая культура — это иммунитет против деструктивных влияний среды» (Андреева и др., 2025). Программа «Уроки психологии» направлена на формирование этой культуры через развитие трех ключевых компонентов:
- эмоциональной грамотности — способности распознавать и регулировать эмоции;
- социальной рефлексии — анализа своих действий в контексте группового взаимодействия;
- когнитивной гибкости — умения адаптироваться к меняющимся условиям (Дубровина, 2007).
В течение 2023—2024 гг. рабочая группа специалистов Государственного бюджетного учреждения города Москвы «Городской психолого-педагогический центр Департамента образования и науки Москвы» (ГБУ ГППЦ ДОНМ) под руководством доктора психологических наук, профессора, действительного члена Российской академии образования, заслуженного деятеля науки Российской Федерации И.В. Дубровиной инициировала комплекс мероприятий, направленных на актуализацию курса «Уроки психологии». Цель проведенных мероприятий — повышение уровня психологической грамотности среди обучающихся и формирование позитивного психологического климата в образовательных учреждениях. В ходе работы особое внимание уделялось адаптации учебного материала с учетом современных научных подходов и практических аспектов, что делает его максимально доступным для педагогов и обучающихся. Так создаются условия для формирования у обучающихся осознанного отношения к своему внутреннему миру, развития коммуникативных навыков для построения межличностных отношений, а также для повышения уровня психологической устойчивости с учетом меняющихся условий окружающего мироустройства (Дубровина, 2007).
«Наблюдения показывают, что, если вовремя обращать внимание на школьников с первыми признаками невротических реакций, повышать устойчивость адаптационного барьера, можно остановить процесс психогенного формирования личности. Таким образом, для профилактики и коррекции «школьных неврозов» необходимы комплексные меры, включающие проведение ранней диагностики развития личности ребенка, учет его возрастных и индивидуальных особенностей и возможностей, постоянную работу с учителями и родителями в системе школьной психологической службы» (Андреева и др., 2025).
Материалы и методы
На первом этапе актуализации курса была разработана программа психолого-педагогических занятий «Уроки психологии: путь к себе» (далее — Программа), целью которой является глубокое погружение участников в изучение основ психологии с акцентом на самопознание и личностный рост. Программа прошла экспертную оценку Ирины Владимировны Дубровиной. В ходе дальнейшей работы, возглавляемой И.В. Дубровиной, специалисты занимались наполнением программ содержательным контентом. Таким образом, были разработаны подробные конспекты занятий, охватывающие основные темы, а также методические рекомендации, направленные на реализацию предлагаемых занятий. Данный подход обеспечивает не только структурированное изложение материала, но и построение программ для различных групп обучающихся, что, в свою очередь, обеспечивает более глубокое и осознанное освоение психологических концепций.
Основанная на авторской программе «Преподавание психологии в школе. 3—11 классы», программа «Уроки психологии: путь к себе» рассчитана на длительный срок реализации — 7 лет, по 34 занятия в течение каждого учебного года. Программа предназначена для психолого-педагогических занятий с учащимися 3—9 классов, она представляет собой последовательную целостную систему курсов, охватывающую все важные аспекты психического развития обучающихся. Каждый последующий курс не только углубляет знания, полученные на предыдущем этапе, но и вовлекает обучающихся в новые психологические концепции, что особенно актуально с учетом возрастных и социальных изменений, оказывающих влияние на их развитие. Рекомендуемая форма проведения таких занятий — это внеурочная деятельность, которая позволяет интегрировать психологические знания в повседневную жизнь обучающихся, способствуя их личностному и социальному развитию. Данная программа становится необходимой для формирования у учащихся навыков самопознания и понимания окружающего мира, что, в свою очередь, способствует развитию их эмоционального интеллекта и социальной адаптации (Андреева и др., 2008).
«Занятия курса «Уроки психологии» способствуют созданию психологических условий для полноценного включения в образовательное пространство и успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, детей с отклонениями в поведении, детей, оставшихся без попечения родителей, детей из семей беженцев и вынужденных переселенцев, детей, проживающих в малоимущих семьях, и других категорий детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Изучая психологию, ребята понимают уникальность, сложность и ценность внутреннего мира человека. Занятия курса «Уроки психологии» развивают чувство уважения к человеку как таковому независимо от его физических возможностей, должности, положения, национальности, вероисповедания, а следовательно, учат детей общаться на основе взаимного уважения. На занятиях курса «Уроки психологии» создаются благоприятные условия для развития талантливых и одаренных детей» (Филакова, 2023).
Целью Программы является формирование и развитие психологической грамотности и психологической культуры обучающихся посредством приобщения к психологическим знаниям — как основы психологического здоровья и благополучия личности.
Задачами Программы выступают: формирование у обучающихся представлений об общепсихологических понятиях, психических свойствах, процессах и состояниях, о психологии как науке; формирование готовности использования полученных знаний в обучении и взаимодействии с другими людьми; развитие коммуникативной компетентности обучающихся (умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты).
Психолого-педагогические занятия по программе «Уроки психологии: путь к себе» создают условия для овладения обучающимися средствами рефлексии, понимания самого себя, самопринятия и саморазвития, приобщения обучающихся к ценностям здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей; способствуют сохранению психологического благополучия личности обучающегося через развитие механизмов адаптации личности и преодоления стрессовых воздействий.
Программа представлена в виде учебно-методических комплектов.
В состав учебно-методического комплекта для каждого класса входят:
- методическое пособие для педагогов, содержащее краткое описание программы, возрастных особенностей обучающихся, тематическое планирование, технологии работы по программе, подробные конспекты занятий;
- пособие для обучающихся, представляющее собой рабочую тетрадь, в которой изучаемые понятия рассматриваются как с теоретической точки зрения, так и осваиваются при выполнении практических заданий.
Также в учебно-методический комплект входят общие методические рекомендации — книга для педагогов по реализации Программы с описанием технологии проведения занятий.
Результаты
В 2023—2024 учебном году была проведена апробация программы психолого-педагогических занятий «Уроки психологии: путь к себе» для обучающихся 3—9 классов в общеобразовательных организациях города Москвы. В апробации приняли участие 64 образовательные организации (140 классов).
Методическое сопровождение процесса апробации Программы осуществляли специалисты ГБУ ГППЦ ДОНМ. Общее количество обучающихся, посетивших психолого-педагогические занятия по программе «Уроки психологии: путь к себе», составляет 5174 ребенка (подробные данные приведены в табл. 1).
Таблица / Table
Количество классов, принявших участие в апробации программы
психолого-педагогических занятий «Уроки психологии: путь к себе»
The number of classes that took part in the testing of the program
of psychological and pedagogical classes “Psychology lessons: the way to self”
|
Класс/ class |
Количество классов/ Number of classes |
% (от общего количества классов) / |
|
3 класс / 3rd grade |
34 |
24% |
|
4 класс / 4rd grade |
17 |
12% |
|
5 класс / 5rd grade |
28 |
20% |
|
6 класс / 6rd grade |
17 |
12% |
|
7 класс / 7rd grade |
16 |
12% |
|
8 класс / 8rd grade |
15 |
11% |
|
9 класс / 9rd grade |
13 |
9% |
В ходе апробации Программы проводилось анкетирование педагогов-психологов, которые проводили занятия, с целью выявления актуальных запросов и степени удовлетворенности качеством и результатами психолого-педагогических занятий со стороны детей, родителей, педагогов.
В опросе приняли участие 70 педагогов-психологов.
По результатам опроса педагоги-психологи отмечали высокий интерес обучающихся к процессу психолого-педагогических занятий и их содержанию. По данным, полученным от педагогов-психологов, 86% обучающихся посещают занятия с интересом, 6% посещают формально и 8% затруднились ответить (рис. 1).
Апробация программы психолого-педагогических занятий осуществлялась в рамках тесного сотрудничества с классными руководителями, что сыграло важную роль в ее успешной реализации. В начальной школе занятия проводились совместно с классными руководителями, что создавало более гармоничную и благоприятную атмосферу для детей, а также обеспечивало дополнительную информативность. Это совместное участие способствовало более глубокому погружению каждого обучающегося, а классные руководители могли наблюдать за состоянием и настроением детей. В средней школе содержание и результаты каждого занятия обсуждались с классными руководителями, что способствовало адаптации программы в соответствии с актуальными потребностями учащихся. Классные руководители, обладая более полным представлением о динамике класса и характерных особенностях своих учеников, могли дать ценные рекомендации, а также помочь в выявлении проблемных моментов. Таким образом, данный подход не только поддерживает качество психолого-педагогических занятий, но и обеспечивает взаимосвязь между всеми участниками образовательного процесса.
Рис. 1. Удовлетворенность обучающихся занятиями по программе
«Уроки психологии: путь к себе» (по мнению педагогов-психологов ОО, %, n = 70)
Fig. 1. Satisfaction of students with classes in the program “Psychology lessons: the path to self” (according to the educational psychologists of the NGO, %, n = 70)
В целях получения обратной связи от педагогов был проведен опрос классных руководителей классов, где реализовывалась программа «Уроки психологии: путь к себе». В опросе приняли участие 140 классных руководителей. Результаты анкетирования показали, что 83% классных руководителей считают психолого-педагогические занятия в рамках реализации программы «Уроки психологии: путь к себе» полезными для обучающихся, 11% затруднились с ответом и 6% отметили, что не считают такие занятия полезными для детей (рис. 2).
Перед началом апробации Программы занятий педагогами-психологами совместно с классными руководителями было проведено информирование родителей (в форме родительских собраний, информационных писем). Родителям подробно сообщалось о целях, задачах, содержании занятий. В ходе апробации программы педагоги-психологи ежемесячно получали обратную связь от родителей.
В ходе реализации Программы был проведен опрос родителей детей, которые посещали психолого-педагогические занятия. В опросе приняли участие 2435 родителей. Итоги опроса показали, что 70% родителей занятия по Программе считают полезными для своих детей, 28% родителей затруднились с ответом, 2% родителей не считают подобные занятия полезными (рис. 3).
Рис. 2. Эффективность занятий по программе «Уроки психологии: путь к себе»
(по мнению классных руководителей ОО, %, n = 140)
Fig. 2. The effectiveness of classes in the program “Psychology lessons: the path to self”
(according to the classroom teachers of the NGO, %, n = 140)
Рис. 3. Эффективность занятий по программе «Уроки психологии: путь к себе»
(по мнению родителей обучающихся, %, n = 2435)
Fig. 3. The effectiveness of classes in the program “Psychology lessons: the path to self”
(according to the parents of students, %, n = 2435)
Обсуждение результатов
Рассмотрим подробнее опыт апробации программы «Уроки психологии: путь к себе» в одной из московских школ. В течение 2023—2024 учебного года апробация Программы проходила в ГБОУ «Школа № 1950». В качестве основных задач участия в апробации для школы выступали:
- увеличение охвата детей психолого-педагогическим сопровождением за счет еженедельных встреч с педагогом-психологом;
- организация раннего выявления детей «группы риска»;
- повышение уровня доверия обучающихся и родителей к психолого-педагогической службе образовательной организации.
Апробация Программы в ГБОУ «Школа № 1950» проводилась с обучающимися 3-х классов. Всего в апробации приняли участие 60 детей. Психолого-педагогические занятия проводились педагогом-психологом при участии классных руководителей.
Апробация Программы проводилась специалистами школы в 3 этапа.
1 этап — подготовительный (сентябрь 2023 г.). На данном этапе в формате собраний, рабочих встреч было организовано информирование учителей и родителей о проводящейся апробации, целях проведения психолого-педагогических занятий по программе «Уроки психологии: путь к себе», планируемых результатах. Родители и педагоги познакомились с материалами Программы, методическими пособиями для педагогов, пособиями для обучающихся. Организационная работа включала планирование сроков проведения занятий и их включение в расписание внеурочной деятельности, подготовку всех необходимых материалов для проведения занятий.
2 этап — основной (октябрь 2023 г. — апрель 2024 г.). На данном этапе осуществлялось проведение психолого-педагогических занятий по программе «Уроки психологии: путь к себе» с обучающимися 3-х классов.
3 этап — завершающий (май 2024 г.). На данном этапе проходило подведение итогов апробации: мониторинг удовлетворенности реализацией программы психолого-педагогических занятий участников образовательного процесса (анкетирование педагогов-психологов, классных руководителей, родителей, опрос детей) и анализ результатов апробации, планирование реализации Программы на следующий учебный год.
Анализ результатов апробации Программы выявил ряд особенностей, на которые следует обратить внимание при планировании проведения занятий. Во-первых, родители обучающихся могут настороженно относиться к новым занятиям. Индивидуальные консультации с родителями, возможность постоянной связи с педагогом-психологом и получения консультаций после каждого проведенного занятия позволяют значительно снизить уровень тревожности родителей и сформировать позитивное отношение к реализации Программы.
Кроме этого, особенно важно уделять внимание процессу формирования мотивации к посещению занятий у обучающихся. Так как психолого-педагогические занятия по Программе в ГБОУ «Школа № 1950» проводились в рамках внеурочной деятельности (социальное направление), то с целью повышения мотивации была предусмотрена возможность пробного посещения занятий для обучающихся. Как показал опыт, посетив первые занятия, ребята уже с интересом шли на следующие.
Подводя итоги апробации, в первую очередь важно отметить значительные изменения в отношении родителей и детей к самому педагогу-психологу — повысился уровень доверия к специалисту. По результатам анализа журнала консультаций с детьми (обучающимися 3-х классов) и их родителями количество консультаций возросло на 38% (по сравнению с прошлым учебным годом).
Важно отметить также, что в классах, где проводились психолого-педагогические занятия по программе «Уроки психологии: путь к себе», значительно снизилось количество конфликтных ситуаций между детьми (по результатам опроса классных руководителей). Несомненным итогом реализации Программы стало также овладение детьми первичными знаниями в области психологии.
По результатам, полученным в ходе апробации программы «Уроки психологии: путь к себе» в ГБОУ «Школа № 1950», были доработаны и дополнены учебное и методическое пособия к Программе. В следующем учебном году в ГБОУ «Школа № 1950» запланирована реализация программы «Уроки психологии: путь к себе» в 3-х и 4-х классах в рамках внеурочной деятельности.
Заключение
Ключевая проблема современной молодежи — утрата смысловых ориентиров, усугубляемая противоречиями между традиционными ценностями и требованиями цифровой эпохи. Т.Д. Марцинковская, анализируя кризисы социализации, отмечает: «В условиях трансформации общества подростки оказываются в ситуации “двойной идентичности” — они вынуждены одновременно адаптироваться к быстро меняющемуся миру и сохранять связь с культурными корнями» (Марцинковская, 2017, с. 89). Это создает внутренний конфликт, который программа «Уроки психологии» помогает разрешить через модули по формированию культурной идентичности (анализ семейных историй, этнопсихологические тренинги).
Программа акцентирует развитие навыков целеполагания и планирования, опираясь на идеи В.Э. Франкла: «Человек не может выжить в вакууме смыслов — ему необходима опора в виде ценностей, которые придают жизни направление» (Андреева, 2025). Однако, как справедливо подчеркивает Т.Д. Марцинковская, «смыслы не формируются в изоляции — они рождаются в диалоге с Другими» (Марцинковская, 2017). Этим объясняется успех групповых форматов программы: «К психологическим трудностям, которые испытывают юноши и девушки во всем мире, в нашей стране добавляются и те, которые обусловлены непростой сегодня социальной ситуацией, на фоне которой происходит развитие наших детей. Высокая степень нестабильности и неопределенности жизни, неясность перспектив социального развития общества, материальные трудности ведут к тому, что подрастающее поколение с большой тревогой и опасениями смотрят в завтрашний день, не хотят или не могут самостоятельно решить, чего же они хотят от жизни. В этих условиях задача психологической помощи — в развитии способности видеть перспективу своей будущей жизни, способности самому определять цели своей жизни, в освоении практически полезных навыков планирования, соотнесения ближней и дальней перспективы и т. п. становится еще более важной» (Андреева и др., 2025).
«Занятия курса «Уроки психологии» способствуют созданию комфортной и безопасной образовательной среды, профилактике социальных рисков, являются ресурсом позитивной социализации каждого обучающегося. Это отвечает запросам общества (времени) и решает ключевые задачи, которые стоят перед каждой образовательной организацией. Преподавание психологии делает школу более открытой для предметного диалога с родительской общественностью, повышает уровень доверия к школе и психологическую культуру всех участников образовательного процесса» (Филакова, 2023). Эффективность программы подтверждается не только теоретическими положениями, но и эмпирическими данными. По словам Е.М. Филаковой, ее внедрение «повышает уровень доверия к школе и создает среду, где каждый ученик ощущает свою ценность» (Филакова, 2023).
Особую значимость программе придает ее гибкость. Как подчеркивает А.Г. Асмолов, «в эпоху турбулентности только вариативные системы способны адаптироваться к быстро меняющемуся контексту» (Асмолов, 2018).
Программа психолого-педагогических занятий «Уроки психологии: путь к себе» является ответом на современные вызовы в области образования и психологии, соответствуя актуальным требованиям содержания и ожидаемым результатам образовательного процесса. В условиях растущих социальных и психологических рисков особенно важно создать эффективные механизмы поддержки обучающихся, направленные на обеспечение их психологического изменения и всестороннего развития личности. «Уроки психологии: путь к себе» — это не просто образовательный курс, а стратегия выживания в мире неопределенности. Как писал Л.С. Выготский, «образование должно не адаптировать человека к миру, а давать ему инструменты для его преобразования» (Выготский, 1991). Через развитие самопознания, эмпатии и целеустремленности Программа помогает школьникам не просто выживать, а созидать собственное будущее, сохраняя связь с культурными корнями, о которых так точно говорит Т.Д. Марцинковская: «Идентичность — это мост между прошлым и будущим, без которого немыслимо личностное развитие» (Марцинковская, 2017).
Реализация данной программы предоставляет педагогам-психологам широкие возможности для работы с различными категориями учащихся, независимо от уровня их подготовки и жизненного опыта. Важным аспектом является гибкость данной программы, которая позволяет адаптировать ее к конкретным потребностям и контекстам различных образовательных учреждений, что, в свою очередь, обеспечивает ее масштабируемость и вариативность. Педагоги-психологи, используя материалы и методики программы «Уроки психологии: путь к себе», могут эффективно проводить занятия, направленные не только на профилактику социальных рисков, но и на этапе формирования у школьников навыков самопознания и саморегуляции, что положительно влияет на их общий уровень успешности и эмоционального состояния. Таким образом, внедрение данной программы в образовательный процесс в системе Департамента образования и науки города Москвы станет шагом к созданию более безопасной и благоприятной образовательной среды.