Введение
В современной психологии не теряют своей актуальности исследования, посвященные изучению феномена привязанности, особенно в контексте его влияния на всестороннее развитие детей. Качество эмоциональной связи с близким взрослым в детстве является основой для формирования личностных, коммуникативных и познавательных особенностей, психологического благополучия и психического здоровья ребенка — будущего взрослого.
Основоположниками психологии привязанности являются Дж. Боулби, М. Мэйн, М. Эйнсворт. Привязанность определяется как «устойчивая психологическая связь между людьми», также ее называют «аффективная связь» или «эмоциональная связь» (Боулби, 2003). Возникновение такой связи между ребенком и матерью объясняется различными, в том числе гормональными, причинами и носит защитный характер (Бриш, 2004). Привязанность рассматривается как один из важнейших продуктов деятельности общения, в частности ситуативно-личностной формы общения ребенка с взрослым (Лисина, 1986).
В настоящее время широко распространена классификация типов привязанности с выделением надежного, тревожного, избегающего и зависимого типов, выделенная в исследованиях М. Эйнсворт и М. Мэйн (Ainsworth, Bowlby, 1991; Main, Solomon, 1986; Николаева, 2012).
Выбор объекта привязанности и ее качество напрямую зависят от манеры поведения родителей, особенно матери, по отношению к ребенку. Чем меньше теплого общения, ласковых прикосновений и любви со стороны родителей получает ребенок, тем более апатичным и безучастным в коммуникации он становится в будущем, а его характер может отличаться слабостью и неустойчивостью (Авдеева, 2017).
Демонстрация важными для ребенка взрослыми полной уверенности в надежности близких отношений стимулирует появление у ребенка внутренней доминанты, которая тесно связана с демонстрацией эмоциональной чувствительности в поведении. Дети дошкольного возраста с ненадежными типами привязанности испытывают намного больше различных эмоциональных и интернальных проблем в сравнении с теми детьми, у которых наблюдается привязанность надежного типа. Принятие ребенка матерью, проявление ею эмоциональной чуткости является значимым предиктором просоциального поведения у детей дошкольного возраста. В ситуациях, когда мать не заинтересована в поддержке ребенка и теплом общении с ним, у ребенка снижается потребность в общении с матерью, и повышается вероятность появления эмоциональных нарушений и проблем с поведением у детей дошкольного возраста (Куфтяк, Задорова, 2020).
Кроме этого, выявлена связь привязанности к матери и образа «Я» у детей младенческого возраста, а также влияние эмоционального взаимодействия в диаде на качество привязанности и адаптацию к детскому саду у дошкольников. Благоприятное протекание адаптации происходит у детей с надежной привязанностью и при высоком уровне эмоционального взаимодействия матери с ребенком. Неблагоприятная адаптация отмечается у детей с ненадежной привязанностью и дефицитом позитивного эмоционального взаимодействия и отношения матери к ребенку (Авдеева, Хохлачева, 2010).
Дошкольники с надежным типом привязанности испытывают чувство защищенности, им характерны эмоциональная открытость, доверие, уверенность в себе и позитивные ожидания в отношении окружающих. Дошкольники с ненадежным типом привязанности сомневаются в собственной ценности, испытывают тревогу и гнев в случае амбивалентной привязанности либо эмоциональное дистанцирование и закрытость в случае избегающей привязанности (Бурменская, 2009).
Таким образом, одним из важнейших новообразований дошкольного периода является формирование привязанности к близким взрослым, что в дальнейшем сказывается на ощущении уверенности в себе и собственных силах, функционировании личностной активности, а также проявлении доверия. Необходимо уделять особое внимание формированию надежной привязанности у детей уже в самом раннем возрасте. Это может быть достигнуто через тесный и эмоциональный контакт родителей с ребенком, проявление ими любви, заботы, поддержки и понимания.
Несмотря на то, что в психологии достаточно полно и глубоко раскрыта тема развития привязанности (ее виды, этапы и особенности), на наш взгляд, исследования, которые бы в полной мере раскрывали личностные особенности детей в связи с типами привязанности самих родителей, представлены фрагментарно (Авдеева, 2017; Куфтяк, Задорова, 2020; Шулаева, 2024).
Целью данного исследования являлось выявление значимых связей типов привязанности матерей с личностными особенностями дошкольников.
Материалы и методы
Выборка исследования. Для участия в исследовании были привлечены 82 респондента — 41 пара «мать––ребенок» — из полных, однодетных семей. Среди респондентов дошкольного возраста 46,3% мальчиков, 53,7% девочек (М = 6,4, SD = 0,5). Дети проходили индивидуальное психодиагностическое обследование в очном формате, матери — путем заполнения опросников на бумажном носителе.
Методики исследования. Для диагностики типов привязанности матерей использовался опросник «Опыт близких отношений» (Experiences in Close Relationships Revised, ECR-R) К. Бреннана, Р.К. Фрейли в адаптации Т.В. Казанцевой. Для диагностики личностных особенностей дошкольников применялись: методика «Лесенка» В.Г. Щур и методика «Кактус» М.А. Панфиловой.
Статистические методы. Для выявления значимых связей типов привязанности матерей с личностными особенностями дошкольников был проведен корреляционный анализ с использованием коэффициента ранговой корреляции Спирмена.
Результаты
Обратимся к результатам диагностики, полученным с помощью обозначенного выше диагностического инструментария.
На рис. 1 представлены результаты диагностики типов привязанности матерей по методике «Опыт близких отношений».
Рис. 1. Результаты диагностики типов привязанности матерей (N = 41)
Fig. 1. The results of the diagnosis of attachment types of mothers (N = 41)
Как видно из рис. 1, преобладающими в выборке респондентов являются избегающий (34%) и тревожный (32%) типы привязанности.
Матери с избегающим типом привязанности (34%) могут испытывать определенное отчуждение от собственного ребенка по различным причинам — они либо не откликаются на удовлетворение потребностей своих детей, либо делают это с демонстративным нежеланием. Также им сложно быть эмоционально отзывчивыми со своими детьми, активно проявлять по отношению к ним теплоту, заботу и ласку.
Матери с тревожным типом привязанности (32%) стремятся сблизиться со своим ребенком, но при этом боятся определенной ответственности. Они зачастую ощущают потребность ухаживать за своим ребенком, но при этом могут испытывать страх потерять контроль над ситуацией, допустить нерешительность и чрезмерную осторожность. Такие матери могут сверхконтролировать и гиперопекать ребенка, навязывая ему свое мнение.
Матери с надежным типом привязанности (22%) быстро реагируют на потребности ребенка, ведут себя предсказуемо, создавая чувство надежности и безопасности, достаточно хорошо чувствуют актуальные переживания ребенка, проявляя искреннее сочувствие и поддержку, умеют конструктивно справляться со стрессовыми ситуациями, а также позволяют ребенку проявлять инициативу и свободу выбора.
Матери с зависимым типом привязанности (12%) характеризуются чрезмерной тревожностью и неуверенностью в отношениях с ребенком. Это может проявляться в постоянной боязни потерять контроль над ситуацией, беспокойстве о благополучии ребенка и стремлении постоянно контролировать действия и состояние, ограничивая тем самым его автономию. Также могут наблюдаться трудности с отделением от ребенка, страх одиночества и потребность постоянного контакта, неуверенность в собственной родительской компетентности, склонность сомневаться в решениях и действиях.
На рис. 2 представлены результаты диагностики самооценки дошкольников с помощью методики «Лесенка».
Рис. 2. Результаты диагностики самооценки дошкольников (N = 41)
Fig. 2. Results of diagnostics of preschool children's self-esteem (N = 41)
Анализ данных, представленных на рис. 2, показал, что в выборке преобладают дети с завышенной самооценкой (39%), что является нормой в период дошкольного возраста. Такие дети склонны переоценивать собственные способности и достижения, могут проявлять высокомерие и самоуверенность, недооценивая окружающих, при этом стремятся выделяться среди сверстников, жаждут внимания и признания. Могут проявлять склонность ставить себя выше общепринятых норм поведения, игнорируя чужое мнение.
17% дошкольников характеризуются адекватной самооценкой. Такие дети чаще всего реалистично оценивают свои достоинства и недостатки, спокойно принимают критику, уважительно относятся к другим людям, умеют выстраивать благоприятные взаимоотношения, уверенно идут к своим целям и гармонично развиваются, легко адаптируясь к различным ситуациям жизни.
15% детей имеют заниженную самооценку, они склонны к неуверенности в себе, повышенной тревожности и ощущению собственной неполноценности. Также было выявлено, что 12% детей имеют низкую самооценку, а 17% детей крайне заниженную самооценку, что говорит о том, что почти треть детей в выборке крайне негативно относится к себе, что повышает риск развития эмоциональных нарушений и трудностей в социальной адаптации.
Для выявления таких личностных особенностей, как тревожность, оптимизм, агрессивность, демонстративность и лидерство, применялась проективная методика «Кактус», результаты диагностики представлены на рис. 3.
Рис. 3. Результаты диагностики личностных особенностей дошкольников (N = 41)
Fig. 3. The results of the diagnosis of personality traits of preschoolers (N = 41)
Полученные результаты позволили выявить следующие личностные особенности респондентов-дошкольников. 22% детей продемонстрировали признаки агрессивности в своих рисунках, что заметно по большим иголкам, которые изображены на кактусах дошкольников. Чаще всего признаки агрессивности проявляются в поведении, направленном на причинение вреда другим или себе. Это может быть следствием стресса, недостатка внимания, семейных конфликтов или влияния окружающей среды.
У 32% детей в рисунках встречаются красивые и аккуратно прорисованные цветы, а также различные украшения, что может говорить о проявлениях демонстративности в поведении дошкольников, которая может выражаться в ярком стремлении привлечь к себе внимание окружающих взрослых и сверстников любыми доступными способами.
У 29% детей в рисунках прослеживается достаточно крупный размер изображенного кактуса (занимает больше 2/3 листа или весь лист), что может говорить о наличии стремления к доминированию и лидерству. Чаще всего такие проявления тесно связаны с инициативностью, уверенностью, авторитетом и организаторскими способностями ребенка.
39% детей использовали темные оттенки, прибегали к исправлениям картины при помощи ластика, а также использовали штриховку, что может свидетельствовать о тревожности. Обычно тревожность у детей дошкольного возраста выражается в повышенной возбудимости, беспокойстве, страхах и неуверенности. Причинами возникновения тревожности могут быть неблагоприятная семейная обстановка, стресс, недостаточная поддержка родителей и пр.
46% дошкольников использовали достаточно яркие цвета в своих рисунках (особенно желтый), что может говорить об их предрасположенности к оптимизму. Оптимизм у детей дошкольного возраста чаще всего проявляется в позитивном восприятии жизни, уверенности в собственных силах и положительном отношении к окружающим людям и ситуациям.
На первом этапе математико-статистической обработки результатов исследования нами была проведена проверка полученных данных по каждой шкале на соответствие нормальному распределению. Данная задача решалась с помощью критерия Шапиро-Уилка. В результате было выявлено, что распределения по нескольким шкалам отличаются от нормального, в связи с чем для дальнейшей статистической обработки данных мы применяли непараметрические критерии.
Для выявления значимых связей типов привязанности матерей с личностными особенностями дошкольников нами был проведен корреляционный анализ с использованием коэффициента ранговой корреляции Спирмена (табл.).
Таблица / Table
Взаимосвязь типов привязанности матерей с личностными особенностями дошкольников (rs Спирмена)
The relationship between the types of attachment of mothers and the personal characteristics of preschoolers (rs Spearman)
|
Личностные особенности детей / Personal characteristics of children |
Тип привязанности матерей / The type of attachment of mothers |
|||
|
надежный / secure |
тревожный / anxious |
зависимый / dependent |
избегающий avoidant |
|
|
Агрессивность / Aggressiveness |
0,201 |
0,120 |
0,540 |
0,352*** |
|
Демонстративность / Demonstrativeness |
0,287 |
0,560* |
0,612* |
0,296 |
|
Оптимизм / Optimism |
0,243 |
0,105 |
0,280 |
0,190 |
|
Лидерство / Leadership |
0,420** |
-0,270 |
0,286 |
-0,283 |
|
Тревожность / Anxiety |
0,267 |
0,512* |
0,459** |
0,642* |
|
Высокая самооценка / High self-esteem |
0,433** |
0,295 |
0,189 |
0,214 |
Примечание: «*» — корреляция значима на уровне 0,001; «**» — корреляция значима на уровне 0,01; «***» — корреляция значима на уровне 0,05.
Note: «*» — correlation is significant at the 0,001 level; «**» — correlation is significant at the 0,01 level; «***» — correlation is significant at the 0,05 level.
Обсуждение результатов
Проведенный корреляционный анализ позволил выявить несколько значимых взаимосвязей между типами привязанности матерей и личностными особенностями дошкольников.
Были выявлены статистические значимые связи всех ненадежных типов привязанности матерей — избегающего (rs = 0,642, p = 0,001), тревожного (rs = 0,512, p = 0,001) и зависимого (rs = 0,459, p = 0,01) — с тревожностью детей. Следовательно, у матерей, которые демонстрируют по отношению к детям эмоциональную холодность, дистанцированность и нежелание проявлять заботу и поддержку, либо постоянно проявляют беспокойство, контролируют поведение ребенка и демонстрируют собственный страх перед окружающим миром, либо проявляют излишнюю эмоциональную вовлеченность в отношения с ребенком, сильную потребность в постоянном контакте и поддержке, а также ощущают собственную беспомощность, детям в большей степени свойственны высокая тревожность, ощущение нестабильности и одиночества, неуверенность в собственных силах, склонность избегать новых ситуаций и социальных контактов.
Статистически значимая взаимосвязь тревожного (rs = 0,560, p = 0,001) и зависимого (rs = 0,612, p = 0,001) типов привязанности матерей с демонстративностью детей говорит о том, что у матерей, проявляющих тревогу и беспокойство в отношениях с детьми или испытывающих повышенную потребность в душевной близости с детьми, нарушая при этом их личное пространство, дети стараются привлечь к себе внимание окружающих различными способами.
Взаимосвязь избегающего типа привязанности матерей с агрессивностью детей (rs = 0,352, p = 0,05) характеризуется тем, что у матерей, которые обделяют детей своим вниманием или фрустрируют их потребности, дети проявляют неконструктивные формы поведения, в том числе признаки физической и вербальной агрессии.
Надежный тип привязанности матерей значимо связан с лидерскими качествами (rs = 0,420, p = 0,01) и высокой самооценкой (rs = 0,433, p = 0,01) детей. То есть у матерей, которые проявляют по отношению к детям эмпатию, поддерживают их, проявляют теплоту и ласку во взаимодействии с ними, дети более инициативны и уверенны в себе и своих силах.
Не было выявлено статистически значимых связей между типами привязанности матерей и оптимизмом их детей. Можно предположить, что позитивный взгляд детей на мир связан с иными параметрами, например, со стилями воспитания и отношением к миру самих родителей (в частности, матерей).
Полученные результаты позволили сделать вывод о частичном подтверждении гипотезы исследования.
Заключение
Проведенное исследование показало значимые связи типов привязанности матерей с личностными особенностями дошкольников. Ненадежные типы привязанности матерей связаны с тревожностью, демонстративностью, агрессивностью их детей, а надежный тип привязанности матерей значимо связан с высокой самооценкой и лидерскими качествами детей.
Полученные результаты могут быть использованы в просветительской работе с родителями дошкольников, направленной на повышение их осведомленности о значимости формирования крепкой эмоциональной связи с детьми; при разработке программ психолого-педагогического сопровождения семей дошкольников, направленных на создание условий для гармоничного развития и успешной социализации детей.