Информационно-аналитические материалы по итогам первого этапа проекта «Модернизация педагогического образования» ^*

Введение

В мае 2014 года в соответствии с поручением Президента Российской Федерации была разработана и утверждена «Комплексная программа повышения профессионального уровня педагогических работников общеобразовательных организаций». Комплексная программа объединяет основные цели, задачи и мероприятия в области повышения профессионального уровня педагогических работников общеобразовательных организаций, направленные на апробацию и внедрение профессионального стандарта педагога, модернизацию педагогического образования, переход на эффективный контракт и повышение престижа профессии педагога, закрепленные в принятых федеральных программно-целевых документах: государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы, государственной программе Российской Федерации «Экономическое развитие и инновационная экономика», Федеральной целевой программе развития образования на 2011-2015 годы, концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы. Основная цель подпрограммы модернизации педагогического образования заключается в обеспечении подготовки педагогических кадров в соответствии с профессиональным стандартом педагога и федеральными государственными образовательными стандартами общего образования.

Проект модернизации педагогического образования на первом этапе был направлен на преодоление следующих существующих в педагогическом образовании проблем:

-   наблюдающийся в вузах, реализующих программы подготовки будущих педагогов, не деятельностный, репродуктивный характер используемых образовательных технологий;

-    практически одноканальная модель системы подготовки педагогических кадров, не предоставляющая студентам возможности осуществления переходов между педагогическими и непедагогическими направлениями подготовки;

-   отсутствие системы независимой оценки качества подготовки будущих педагогов.

Нормативные основания модернизации
педагогического образования

Поручение Президента Российской Федерации об усилении практической подготовки кадров, о независимой оценке квалификации (Перечень поручений по вопросам повышения качества высшего образования от 22 мая 2014 года. Пр-1148, п. 2), о приведении ФГОС ВО в соответствие с требованиями профессиональных стандартов;

Комплексная программа повышения профессионального уровня педагогических работников общеобразовательных организаций (утв. Правительством РФ 28.05.2014 № 3241 п-П8).

Модели подготовки педагогических
кадров

В соответствии с целью проекта, предполагающей разработку основных профессиональных образовательных программ (далее - ОПОП) подготовки педагогических кадров, соответствующих требованиям Профессионального стандарта педагога и ФГОС общего образования, в 2014-2015 годах были разработаны и апробированы четыре модели подготовки педагогических кадров в проектах академического бакалавриата и исследовательской магистратуры, прикладного бакалавриата и профессиональной (педагогической) магистратуры.

Прикладные проекты (прикладной бакалавриат и педагогическая магистратура) направлены на повышение качества подготовки педагогов.

- Приведение образовательных результатов программ подготовки педагогов в соответствие с требованиями профессиональных стандартов и ФГОС общего образования (обновленный перечень профессиональных ком­петенций).

-  Повышение практической направленности программ (разработка новой модели практики, включая сетевое взаимодействие с образовательными организациями, реализующими программы общего и среднего профессионального образования - «школьно­университетское партнерство», долгосрочная учебно-производственная практика в образовательной организации, распределенная модульная практика).

- Модульный принцип проектирования программ подготовки педагогов (модуль- интегрированная, практическая, теоретическая и исследовательская единица образовательной программы, обеспечивающая готовность к выполнению трудовой функции или набора трудовых действий профессионального стандарта педагога).

-    Деятельностью подход в подготовке будущих педагогов.

-    Сетевое взаимодействие с образовательными организациями общего, среднего профессионального и высшего образования.

-   Разработка общедоступной библиотеки модулей, повышение мобильности.

Академические проекты

-    Разработка и апробация вариативной модели подготовки педагогических кадров, предполагающей возможность перехода на педагогические направления студентов и выпускников непедагогических направлений подготовки.

Ход реализации проекта

Задачи, реализуемые в 2014-2015 годах:

-  создание условий для деятельностного профессионально-ориентированного подхода в подготовке педагогических кадров;

-   переход на модульный принцип обучения в вузе;

-  привлечение школ в качестве равноправных партнеров университетов в подготовке педагогов по формированию у студентов профессиональных компетенций;

-   обеспечение различных траекторий подготовки к профессии и входа в профессию.

За два года реализовано 23 проекта по всем четырем направлениям: академический бакалавриат (восемь проектов), прикладной бакалавриат (семь проектов), профессиональная (педагогическая) магистратура (шесть проектов), исследовательская магистратура (два проекта).

Охват проекта

-    Федеральных округов, 35 субъектов Российской Федерации, 45 вузов.

Вузы-участники проекта

Основные исполнители (13 вузов):

1)    Казанский (Приволжский) федеральный университет,

2)    Московский городской педагогический университет,

3)    Московский городской психолого­педагогический университет,

4)    Московский педагогический государственный университет,

5)    Московский государственный гуманитарный университет имени М.А. Шолохова 3,,

6)    Национальный исследовательский технологический университет «МИСиС»,

7)    Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Мини­на,

8)    Новосибирский государственный педагогический университет,

9)    Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена,

10)    Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В.Ломоносова,

11)    Сибирский федеральный университет,

12)    Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н.Ульянова,

13)    Южный федеральный университет.

Вузы-соисполнители (32 вуза):

1)    Алтайская государственная академия образования имени В.М. Шукшина,

2)    Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта,

3)    Башкирский государственный педагогический университет им.М.Акмуллы,

4)    Бурятский государственный университет,

5)    Волгоградский государственный социально-педагогический университет,

6)    Вятский государственный гуманитарный университет,

7)    Глазовский государственный педагогический институт имени В.Г.Короленко,

8)   Елецкий государственный университет им.И.А.Бунина,

9)   Забайкальский государственный университет,

10)   Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского,

11)   Красноярский государственный педагогический университет им.В.П. Астафьева,

12)   Мордовский государственный педагогический институт имени М.Е. Евсевьева,

13)   Набережночелнинский институт социально-педагогических технологий и ресурсов,

14)   Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»,

15)   Омский государственный педагогический университет,

16)   Орловский государственный университет,

17)    Пермский государственный гумани­тарно-педагогический университет,

18)   Поволжская государственная социально-гуманитарная академия,

19)   Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина,

20)   Северо-Кавказский федеральный университет,

21)   Ставропольский государственный педагогический институт,

22)   Сыктывкарский государственный университет им. Питирима Сорокина,

23)    Томский государственный педагогический университет,

24)    Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого,

25)    Тюменский государственный университет,

26)    Удмуртский государственный университет,

27)    Уральский государственный педагогический университет,

28)    Челябинский государственный педагогический университет,

29)    Чеченский государственный педагогический институт,

30)    Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева,

31)    Чувашский государственный университет им. И.Н. Ульянова,

32)    Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского.

Инфографика

Участники проекта

Диаграмма 1 – Динамика количества вузов-участников проекта

Диаграмма 2 – Описание проектов по моделям подготовки

Диаграмма 3 – Распределение проектов по направлениям подготовки укрупненной образова-
тельной области «Образование и педагогические науки»

Новые модули основных профессиональных образовательных программ

Диаграмма 4 – Распределение новых модулей основных профессиональных образовательных
программ, соответствующих требованиям профессиональных стандартов педагогических работников

Обучение студентов

Обучение велось в 2014–2015 годах по 23 проектам в 45 вузах Российской Федерации.

Диаграмма 5 – Количество студентов, обучающихся по новым модулям, соответствующих
требованиям профессиональных стандартов педагогических работников

Диаграмма 6 – Повышение квалификации профессорско-преподавательского состава
и специалистов учебно-методических служб по разработке новых модулей основных
профессиональных образовательных программ

Система сетевого взаимодействия вузов, участвующих в модернизации
педагогического образования в Российской Федерации

Карта общего сетевого взаимодействия вузов: формирование единого
образовательного пространства подготовки педагогических кадров

Тематический кластер «Воспитатель»

Апробация инструментария
независимой оценки сформированности
у студентов профессиональных
компетенций в соответствии с
требованиями Профессионального
стандарта педагога

В июне 2015 года 38 вузов-исполнителей и вузов-соисполнителей проектов и 3603 студента приняли участие в апробации независимой оценки сформированности профессиональных компетенций у студентов (выпускников), обучающихся по модернизированным основным профессиональным образовательным программам бакалавриата и магистратуры по профилям подготовки:

•    воспитатель,

•    учитель начальных классов,

•    учитель-дефектолог,

•   учитель основного общего образования,

•   учитель среднего общего образования,

•   педагог-психолог.

Инструментарий независимой оценки был разработан в соответствии со спецификой трудовых действий, отраженных в стандартах профессиональной деятельности педагога (педагога-психолога), совместно с вузами- участниками проекта и их сетевыми партнерами (образовательными организациями - практическими базами) и включал тест профессиональных компетенций и сборник кейсов. Проведенный анализ позволил построить индивидуальные профили сформиро- ванности у студентов профессиональных компетенций проекта по проверяемым трудовым действиям.

Результаты и эффекты проекта

Разработаны и апробированы образовательные модули программ подготовки педагогических кадров по двум уровням образования и основным направлениям образовательной области «Образование и педагогические науки» для всех категорий педагогических работников (педагогов дошкольного, начального общего, основного и среднего общего образования, педагогов- психологов, педагогов-дефектологов), соответствующие требованиям профессиональных стандартов и ФГОС общего образования и позволяющие решить основные проблемы педагогического образования за счет использования нового подхода к проектированию образовательных программ и модулей от результата, деятельностного характера используемых образовательных технологий, многоканальной системы подготовки педагогических кадров, предполагающей возможность переходов для студентов между педагогическими и непедагоги­ческими направлениями подготовки,

Подготовлены предложения к актуализации (разработке) ФГОС следующего поколения (новые требования к образовательным результатам, структуре программ, условиям их реализации).

Создана аннотированная библиотека модулей ОПОП на портале «педагогическое об- разование.рф».

Апробированы:

•  независимая оценка сформированности профессиональных компетенций у выпускников программ подготовки педагогических кадров в соответствии с требованиями профессионального стандарта педагога;

•  новые технологии подготовки педагогов, реализующие принципы деятельностного подхода и углубленной практической подготовки;

•  новые модели совместной разработки примерных основных профессиональных образовательных программ, алгоритмы действий авторских коллективов, запускающих в своих вузах новые программы подготовки учителей с использованием ресурсов, созданных в ходе реализации проекта.

Разработаны и апробированы различные варианты широкого сетевого взаимодействия и кооперации вузов между собой (созданы тематические кластеры по подготовке определенных категорий педагогических кадров).

Подготовлены рабочие группы разработчиков образовательных программ из числа профессорско-преподавательский состава и специалистов учебно-методических служб вузов-участников проекта, прошедших повышение квалификации, обеспечивающее переход на новые принципы проектирования программ.

Задачи дальнейшего развития

Расширение списка участников проекта.

Проектирование сетевых образовательных программ во всех Федеральных округах Российской Федерации, включающих деятельностное повышение квалификации и участие общеобразовательных организаций в сетевом взаимодействии.

Развитие независимой оценки качества подготовки будущих педагогов.

Разработка онлайн-курсов, в том числе массовых открытых онлайн-курсов (МООС), основных профессиональных образовательных программ по области образования.