Современные цифровые технологии как новые образовательные ресурсы педагога

Контекст и актуальность. Современное общество отличается появлением новых внешних стимулов как вызовов, расширяющих горизонты, перспективы, ресурсы развития личности субъектов образования, и прежде всего педагога, от которого в значительной степени зависит будущее детей и молодежи страны. Цель. Теоретико-аналитическое обоснование и программное обеспечение освоения будущими педагогами цифровых технологий как новых образовательных ресурсов. Гипотеза. Освоение системы цифровых технологий является ресурсным средством личностно-профессионального развития будущих педагогов. Методы и материалы. В исследовании приняли участие 90 студентов 4 курса педагогического вуза (M = 21,6, SD = 2,3, 78% девушек). Основу методической программы составили: методика оценки работы учителя (МОРУ) и авторские анкеты. Результаты. Показано, что участие будущих педагогов в комплексной программе повышает уровень их цифровой грамотности, профессиональной и личностной компетентности, что способствует созданию ими развивающей информационно-образовательной среды для учащихся. Выводы. Программа актуализации новых образовательных ресурсов детерминации личностно-профессионального развития будущих педагогов доказала эффективность в эксперименте, что позволяет рекомендовать ее в образовательный процесс школ, колледжей, вузов.

Введение

В решении стратегической задачи развития страны центральное место принадлежит образованию, направленному на подготовку к вызовам времени молодых людей, стремящихся к максимальной реализации своих возможностей и талантов — благодаря педагогам, способным вдохновить и вовлечь их интеллект и эмоции в творческий процесс созидания будущего. А для этого сам педагог должен быть личностью, обладающей знаниями, опытом и потенциалом (резервами и ресурсами) для адекватной оценки и анализа ситуации, конструктивного разрешения возникающих проблем и внутриличностных противоречий, прогнозирования будущего в соответствии со своими ценностями, смыслами и нравственными принципами.

В этом плане задачи психологической науки включают в себя выделение основных приоритетов (векторов развития системы непрерывного педагогического образования) и поиск и актуализацию ресурсов личностно-профессионального развития учителя.

Ресурсы для реализации включают личностные — резерв внутренних сил, для актуализации которых необходимо создание новых психологических технологий, и профессиональные ресурсы как конвергенцию национальных традиций российского образования, современного научного знания и инновационных цифровых технологий.

Материалы и методы

Обеспечение опережающей подготовки будущих педагогов должно осуществляться посредством непрерывного обновления знаний и технологий, разработанных на основе ресурсно-прогностического подхода к развитию педагога как субъекта, выявления места и роли интегральных характеристик личности в общей системе психологических ресурсов и прогнозирования их качественных изменений в результате перехода на более высокую стадию профессионального развития личности: самоопределения, самовыражения, самореализации (Митина, 2025).

В концепции ресурсно-прогностической детерминации профессионального развития личности показано, что при переходе с одной стадии на другую интегральные личностные характеристики педагога — направленность, компетентность, гибкость — объединяются в профессионально значимые констелляции — ресурсы: конструктивное совладание, рефлексивное проектирование, эмоционально-ценностное вовлечение. Этот переход возможен в том случае, если педагог обладает средствами актуализации своих личностных ресурсов, осознает их и способен оперативно применить в нужный момент. Речь идет о новых образовательных ресурсах, прежде всего, о цифровых технологиях.

Проведенный нами анализ исследований цифровых технологий (табл.) показал, что исследования, как правило, относятся к изучению отдельных цифровых технологий, результаты которых получены на разных выборках испытуемых и с помощью разных методов проверки эффективности, отличаются недостаточной интеграцией указанных технологий и не соответствуют множественности реальных связей между предметами этих исследований (характеристиками компонентов). В то же время именно системная практика применения цифровых технологий необходима для освоения педагогами новых способов деятельности по созданию развивающей информационно-образовательной среды.

С целью преодоления подобных ограничений нами разработана программа ресурсно-прогностической детерминации личностно-профессионального развития педагогов, составной частью которой является овладение педагогами (будущими педагогами) системой цифровых образовательных технологий.

В основу программы положена психологическая технология профессионального развития личности педагога (Митина, 2024), которая состоит из четырех стадий: подготовки, осознания, переоценки, действия; включает процессы, происходящие на каждой стадии (мотивационные, когнитивные, аффективные, поведенческие) и комплекс методов воздействия (традиционные и активные).

В программе принимали участие студенты 4 курса педагогического вуза (n = 90), экспериментальная группа (n = 45) и контрольная группа (n = 45).

До и после эксперимента проводилось тестирование по методике оценки работы учителя (МОРУ) и анкетирование (авторская методика).

Результаты

На первой стадии (подготовка) происходит вовлечение студентов в обозначенную тематику, проводится диагностика и анкетирование на знание цифровых образовательных технологий (табл.).

Таблица / Table

Современные образовательные цифровые технологии

Modern educational digital technologies

На второй стадии (осознание) происходили, главным образом, когнитивные изменения — актуализация значимости умения применять цифровые технологии в различных педагогических ситуациях, прояснение этих ситуаций. Студенты начинали в большей степени рефлексировать свою профессиональную деятельность. На этой стадии использовались такие методы, как кооперативные методы обучения, мини-лекции, дискуссии, брейнсторминг.

На третьей стадии (переоценка) к когнитивным изменениям подключились еще и аффективные. В процессе ролевых, деловых игр, тренингов, проигрывания педагогических ситуаций студенты получали не только обратную связь, но и продумывали возможные варианты применения цифровых технологий в процессе создания развивающей информационно-образовательной среды для учащихся.

На четвертой стадии (действие) будущие педагоги получали возможность закрепления новых моделей поведения в педагогических ситуациях с использованием цифровых технологий в реальной педагогической деятельности. На данном этапе обсуждались итоги участия в программе, а также проводилась повторная диагностика с теми же методиками, что и на стадии подготовки.

Обсуждение результатов

Обследование студентов до и после эксперимента по методике оценки работы учителя (МОРУ) выявило статистически значимое повышение цифровой компетентности студентов в результате участия в развивающей программе. Полученные от студентов отзывы об участии в программе свидетельствуют о достаточно высоком уровне ее полезности и эффективности.

Заключение

Результаты проведенного исследования послужили для нас дополнительной доказательной базой разработки инновационного пути развития и обновления педагогического образования не только на целевом и содержательном, но и технологическом (цифровом) уровнях. Успешность решения учителем профессиональных проблем в будущем будет зависеть от доступности личностных ресурсов (открытие, осознание, прогнозирование) и новых образовательных ресурсов — цифровых технологий, что предопределит новые возможности для развития педагога.

1. Алексеева, Е.Е. (2023). Визуализация информации в условиях цифровой образовательной среды. Самарский научный вестник, 12(2), 203—207. https://doi.org/10.55355/snv2023122301
   Alekseeva, E.E. (2023). Visualization of information in a digital educational environment. Samara Journal of Science, 12(2), 203—207. (In Russ.). https://doi.org/10.55355/snv2023122301
2. Бредихин, С.С., Щетинина, Е.В., Салганова, Е.И. (2023). Оценка обучающимися профессиональных образовательных организаций цифрового образовательного процесса как инструмент совершенствования цифровой образовательной среды. Инновационное развитие профессионального образования, 1(37), 78—86. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=50502180 (дата обращения: 15.05.2025).
   Bredikhin, S.S., Shchetinina, E.V., Salganova, E.I. (2023). Evaluation by students of professional educational organizations of the digital educational process as a tool for improving the digital educational environment. Innovative Development of Vocational Education, 1(37), 78—86. (In Russ.). URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=50502180 (viewed: 15.05.2025)
3. Бузни, В.А., Осипенко, С.Д. (2023). Понимание роли цифровых технологий в образовании. Проблемы современного педагогического образования, 79-2, 28—30. URL: https://elibrary.ru/esjedf (дата обращения: 15.05.2025).
   Buzni, V.A., Osipenko, S.D. (2023). Understanding the role of digital technologies in education. Problems of Modern Pedagogical Education, 79-2, 28—30. (In Russ.). URL: https://elibrary.ru/esjedf (viewed: 15.05.2025).
4. Внуковский, Н.И., Внуковская, Т.Н. (2023). Форсайт как инструмент развития и интеграции образования на платформе инновационных цифровых технологий. Вестник экономики, управления и права, 16(3), 8—16. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=54736058 (дата обращения: 15.05.2025).
   Vnukovsky, N.I., Vnukovskaya, T.N. (2023). Foresight as a tool for the development and integration of education on the platform of innovative digital technologies. Bulletin of Economics, Management and Law, 16(3), 8—16. (In Russ.). URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=54736058 (viewed: 15.05.2025).
5. Габдулинова, К.Г., Коврова, М.А., Ильинская, И.В., Скрябина, Д.Ю. Влияние применения детской цифровой лаборатории на развитие у младших школьников представлений о воздухе и воде. Перспективы науки и образования, 6(72), 318—333. https://org/10.32744/pse.2024.6.20
   Gabdulinova, K.G., Kovrova, M.A., Ilyinskaya, I.V., Scriabina, D.Yu. The impact of using a children’s digital laboratory on the development of primary school students’ ideas of air and water. Perspectives of Science and Education, 6(72), 318—333. (In Russ.). https://doi.org/10.32744/pse.2024.6.20
6. Жорабекова, М.К., Амандык, А.А. (2024). Особенности применения цифровых технологий в образовании. Наука и реальность, 1(17), 25—30. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=63492894 (дата обращения: 15.05.2025).
   Zhorabekova, M.K., Amandyk, A.A. (2024). Features of the use of digital technologies in education. Science & Reality, 1(17), 25—30. (In Russ.). URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=63492894 (viewed: 15.05.2025)
7. Кетрова, А.А., Стефановская, Е.О. (2024). Применение новых цифровых технологий в профессиональном образовании. Universum: психология и образование, 7(121), 30—32. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=68487322 (дата обращения: 15.05.2025).
   Ketrova, A.A., Stefanovskaya, E.O. (2024). The use of new digital technologies in vocational education. Universum: Psychology and Education, 7(121), 30—32. (In Russ.). URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=68487322 (viewed: 15.05.2025).
8. Круподерова, Е.П., Круподёрова, К.Р., Попенко, А.Д. (2023). Освоение цифровых технологий в рамках школьного дополнительного образования. Проблемы современного педагогического образования, 79-2, 189—191. URL: https://elibrary.ru/TZXQBT (дата обращения: 15.05.2025).
   Krupoderova, E.P., Krupoderova, K.R., Popenko, A.D. (2023). Mastering digital technologies in the framework of school additional education. Problems of Modern Pedagogical Education, 79-2, 189—191. (In Russ.). URL: https://elibrary.ru/TZXQBT (viewed: 15.05.2025).
9. Лапина, М.А., Кормакова, В.Н., Ирхин, В.Н., Макотрова, Г.В. (2023). Цифровые технологии вовлечения школьников в учебный процесс: геймификация и сторителлинг. Вопросы журналистики, педагогики, языкознания, 42(2), 280—289. https://doi.org/10.52575/2712-7451-2023-42-2-280-289
   Lapina, M.A., Kormakova, V.N., Irkhin, V.N., Makotrova, G.V. (2023). Digital technologies for involving schoolchildren in the educational process: gamification and storytelling. Issues in Journalism, Education, Linguistics, 42(2), 280—289. (In Russ.). https://doi.org/10.52575/2712-7451-2023-42-2-280-289
10. Лысич, И.В. (2024). Облачные сервисы и цифровые технологии в учреждении среднего профессионального образования. Наука и практика в образовании: электронный научный журнал, 5(4), 138—143. https://doi.org/10.54158/27132838_2024_5_4_138
    Lysych, I.V. (2024). Cloud services and digital technologies in secondary vocational education institutions. Science and Practice in Education: Electronic Scientific Journal, 5(4), 138—143. (In Russ.). https://doi.org/10.54158/27132838_2024_5_4_138
11. Митина, Л.М. (2025). Новый теоретико-методологический подход — ресурсно-прогностический исследования личностного и профессионального развития субъектов непрерывного образования. Методология современной психологии, 25, 271—285. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=80261922 (дата обращения: 15.05.2025).
    Mitina, L.M. (2025). A new theoretical and methodological approach is a resource-based predictive research of the personal and professional development of subjects of continuing education. Methodology of Modern Psychology, 25, 271—285. (In Russ.). URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=80261922 (viewed: 15.05.2025).
12. Митина, Л.М. (2024). Ресурсно-прогностическая детерминация личностно-профессионального развития педагога: научное обоснование и технологические решения. Теоретическая и экспериментальная психология, 17(2), 13—33. https://doi.org/10.11621/TEP-24-09
    Mitina, L.M. (2024). Resource-prognostic determination of personal and professional development of a teacher: scientific substantiation and technological solutions. Theoretical and Experimental Psychology, 17(2), 13—33. (In Russ.). https://org/10.11621/TEP-24-09
13. Салтанаева, Е.А., Эшелиоглу, Р.И., Логинова, И.М. (2023). Современные цифровые технологии — новая составляющая современной цифровой педагогики. Проблемы современного педагогического образования, 81-3, 278—281. URL: https://elibrary.ru/qwghhu (дата обращения: 15.05.2025).
    Saltanaeva, E.A., Eshelioglu, R.I., Loginova, I.M. (2023). Modern digital technologies are a new component of modern digital pedagogy. Problems of Modern Pedagogical Education, 81-3, 278—281. (In Russ.). URL: https://elibrary.ru/qwghhu (viewed: 15.05.2025).
14. Султанова, А.М. (2023). Возможности цифровых технологий в образовании. Теория и практика современной науки, 11(101), 174—178. URL: https://elibrary.ru/cshzgc (дата обращения: 15.05.2025).
    Sultanova, A.M. (2023). Opportunities of digital technologies in education. Theory and Practice of Modern Science, 11(101), 174—178. (In Russ.). URL: https://elibrary.ru/cshzgc (viewed: 15.05.2025).
15. Шодмонов, Д.А. (2023). Внедрение цифровых технологий в образование и новые информационные инструменты. Инновационная наука, 4-2, 156—159. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=50738846 (дата обращения: 15.05.2025).
    Shodmonov, D.A. (2023). Introduction of digital technologies in education and new information tools. Innovation Science, 4-2, 156—159. (In Russ.). URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=50738846 (viewed: 15.05.2025).
16. Шагиахметова, М.Н., Масалимова, А.Р. (2022). Цифровые симуляторы и виртуальные тренажеры как инструменты практической подготовки будущих учителей начальных классов. Казанский педагогический журнал, 3(152), 45— https://doi.org/10.51379/KPJ.2022.153.3.005
    Shagiakhmetova, M.N., Masalimova, A.R. (2022) Digital simulators and virtual simulators as tools for practical training of future primary school teachers. Kazan Pedagogical Journal, 3(152), 45—51. (In Russ.). https://doi.org/10.51379/KPJ.2022.153.3.005
17. Щелина, С.О., Исаков, А.А. (2022). Исторические подкасты как перспективное направление развития туристического потенциала Нижегородской области (на примере еврейской общины). Современные проблемы и перспективы развития туризма и гостеприимства в России и за рубежом: сборник статей участников Всероссийской научно- практической конференции с международным участием 27–28 сентября 2022 г. (с. 176—181). Арзамас: АФ ННГУ. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=50044365 (дата обращения:15.05.2025).
    Shchelina, S.O., Isakov, A.A. (2022). Historical podcasts as a promising direction for the development of the tourist potential of the Nizhny Novgorod region (on the example of the Jewish community). Modern problems and prospects of tourism and hospitality development in Russia and abroad: a collection of articles by participants of the All-Russian Scientific and Practical Conference with international participation on September 27-28, 2022 (pp. 176—181). Arzamas: Arzamas branch of UNN (In Russ.). URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=50044365 (viewed:15.05.2025).