От межпсихологического к внутрипсихологическому: развивая субъектность у школьников

Опираясь на описание противоречий, которыми пронизан латиноамериканский демократи¬ческий контекст, в статье обсуждается вопрос о том, как психология может способствовать раз¬витию чувства субъектности (agency) у учащихся государственных школ, расположенных в так называемых неблагополучных районах, характеризующихся бедностью и социальной изоляцией. Вклад культурно-исторической психологии и немецкой критической психологии осмысляется с позиций обоснования важности создания пространства для совместного активного участия, неб¬ходимого с точки зрения развития личности. Авторы статьи работали в государственной школе с 2015 по 2017 год, проводя встречи с учениками начальных классов. Содержание этих встреч записывалось в журнал наблюдений, из которого затем были отобраны три повествования (нар¬ратива) для анализа. В первом обсуждаются уроки физкультуры; в центре второго — ученик, который опасается буллинга, потому что часто плачет на глазах у всего класса, и делится своими переживаниями; в третьем рассказывается о случае кражи карандаша. Сделан вывод о том, что с опорой на критическую теорию психология может поддерживать школьников, способствуя укре¬плению их чувства субъектности.

1. Bento, M.A.S. Branqueamento e branquitude no Brasil [Whitening and whiteness in Brazil]. In Carone I., Bento M.A.S. (ed.), Psicologia social do racismo: Estudos sobre branquitude e branqueamento no Brasil [Social psychology of racism: Studies on whiteness and whitening in Brazil]. Rio de Janeiro: Vozes, 2002, pp. 25—57. (In Portuguese).
2. Comissão Nacional da Verdade: Relatório Vol. I — A Comissão Nacional da Verdade [National Truth Commission: Report Vol. I — Presenting the National Truth Commission]. Brasília-DF, 2014a, 976p. URL: http:// cnv.memoriasreveladas.gov.br (Accessed 15.10.2020). (In Port.).
3. Comissão Nacional da Verdade: Relatório Vol.II — As estruturas do Estado e as graves violações de direitos humanos [National Truth Commission: Report Vol.II — State structures and serious human rights violations]. Brasília-DF, 2014b, 273p. URL: http://cnv.memoriasreveladas.gov.br (Accessed 15.10.2020). (In Port.).
4. Comissão Nacional da Verdade: Relatório Vol. III — Métodos e práticas nas graves violações de direitos humanos e suas vítimas [National Truth Commission: Report Vol. III — Methods and practices in serious human rights violations and their victims]. Brasília-DF, 2014c, 592 p. URL: http://cnv.memoriasreveladas.gov.br (Accessed 15.10.2020). (In Port.).
5. Gargarella, R. Latin American Constitutionalism—1810—2010. New York, NY: Oxford University Press, 2013, 283 p.
6. Garrido, R.G.; Leal-Filpo, K.P. Pelotão, alto! Militarização como resposta aos casos de violência escolar no Brasil [Squad, stop! Militarization as an answer to cases of school violence in Brazilian]. Revista Caribeña de Investigación Educativa [Caribbean Journal of Educational Research], 2018. Vol. 2, no. 2, p. 94—106. doi: 10.32541/recie.2018.v2i2.pp94- 106. (In Port., abstr. In Engl.).
7. Holzkamp, K. Psychology from the Standpoint of the Subject: Selected Writings of Klaus Holzkamp. Schraube, E., Osterkamp, U. (eds.). New York: Palgrave Macmillan, 2013, 356 p.
8. Maranhão, T.A., Teixeira, A.C.C. (2006). Participação no Brasil: Dilemas e desafios contemporâneos [Participation in Brazil: Dilemmas and contemporary challenges]. In Albuquerque M.C. (ed.), Participação Popular nas Políticas Públicas [Popular Participation in Public Policies ]. São Paulo: Instituto Pólis Publ., 2006, pp. 109—119. (In Port.).
9. McTaggart, R. Participatory Action Research: International contexts and consequences. Albany: State University of New York Publ., 1997, 274 p.
10. Meireles, J. Psicologia Crítica e processos participativos na escola: desenvolvendo a capacidade de ação de estudantes [Critical Psychology and participatory processes in school: developing students’ agency. PhD (Psychology) Thesis]. Campinas, 2020, 289 p. (In Port., abstr. In Engl.).
11. Mestre, A.P. Os usos do território e as Políticas urbanas: O Jardim Campo Belo no processo de fragmentação da cidade de Campinas [The uses of the territory and urban policies: Jardim Campo Belo in the process of fragmentation of Campinas city. Masters (Geography) Dissertation]. Campinas, 2009, 169 p. (In Port.).
12. Motzkau, J.; Schraube, E. Kritische Psychologie: Psychology from the standpoint of the subject. In Parker, I. (ed.). Handbook of Critical Psychology. London: Routledge, 2015. pp. 280—289.
13. O´Donnell, G. Democracy, Agency, and the State: Theory with Comparative Intent. New York: Oxford University Press, 2010, 280 p.
14. Quijano, A. Colonialidade do poder, eurocentrismo e América Latina [Coloniality of power, Eurocentrism and Latin America]. In Lander, E. (ed.), A colonialidade do saber: Eurocentrismo e ciências sociais. Perspectivas latino-americanas [The coloniality of knowledge: Eurocentrism and social sciences. Latin American perspectives]. Buenos Aires: CLACSO, Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales Publ., 2005, pp. 117— 142. (In Span.).
15. Santos, W.B., Dinis, N.F. Violência e risco de suicídio na construção das masculinidades adolescentes [Violence and Suicide Risk in The Construction of Teenage Masculinities]. Cadernos Pagu, 2018, no. 52, pp. e185218. doi: 10.1590/18094449201800520018. (In Port., abstr. In Engl.).
16. Silva-Jr, H., Bento, M.A.S.; Silva, M.R. (eds.). Políticas públicas de promoção da igualdade racial [Public policies to promote racial equality]. São Paulo: CEERT — Centro de Estudos das Relações de Trabalho e Desigualdades [Center for the Study of Labor Relations and Inequalities], 2010, 205 p. (In Port.).
17. Veresov, N. Introducing cultural historical theory: Main concepts and principles of genetic research methodology. Cultural-Historical Psychology, 2010. Vol. 6, no. 4, pp. 83—90.
18. Veresov, N., Fleer, M. Perezhivanie as a Theoretical Concept for Researching Young Children’s Development. Mind, Culture, and Activity, 2016. Vol. 23, no. 4, pp. 325—335. doi: 10.1080/10749039.2016.1186198
19. Vigotski, L.S. Sete aulas de L.S. Vigotski sobre os fundamentos da Pedologia [Seven L.S. Vigotski lectures on the foundations of Pedology]. Prestes, Z., Tunes, E. (eds. and transl.). Rio de Janeiro: E-papers Publ. 2018, 176 p. (In Port.).
20. Vygotsky, L. The problem of age. In Rieber, R. (ed.). The collected works of L.S. Vygotsky. New York, London: Plenum Press, 1998, Vol. 5, pp. 187—205.

PlumX

Метрики публикации