Психологическая наука и образование

Карпук В.А.

Русскоязычная версия опросника пространственного присутствия (MEC-SPQ): адаптация, валидация и нормативные данные для VR–среды

Сиврикова Н.В., Пташко Т.Г., Перебейнос А.Е.

Взаимосвязь счастья обучающихся с академическим киберлафингом и фаббингом

Сярифа Д.Ф., Басийрун Б., Виджая М.Б.Р., Васкито Д., Джуниади Д.

Когнитивная адаптация и вовлеченность учащихся в генеративную среду профессионального обучения на основе искусственного интеллекта: систематический обзор литературы

Куриала Дж.К.., Вадат Э.С., Валенчерил С.С., Мурккатупарамбил С.М.С

Взаимодействие интернет-зависимости и академической прокрастинации: гендерный анализ в студенческой среде

Терещенко С.Ю., Москаленко О.Л., Игнатова И.А., Новицкий И.А.

Социальное сравнение и его роль в формировании проблемного использования интернета у подростков (обзор литературы)

Сибирякова Ю.В., Талов Д.П., Искакова Б.С., Кутузов А.И., Колесник В.О.

Адаптация опросника на основе моделей UTAUT/TAM для изучения факторов применения ИИ преподавателями российских вузов

Бухаленкова Д.А., Михитаева М.Ш.

Взаимосвязь тревожности с типом потребляемого цифрового контента в старшем дошкольном возрасте

Волкова Н.В., Кочетков Н.В., Чикер В.А.

Мотивация использования искусственного интеллекта: адаптация диагностического инструментария

Морозова О.В., Стопкина Д.В., Коханович Е.В.

Особенности экспериментирования у второклассников при работе в виртуальной лаборатории

Арлаков Е.А., Микляева А.В.

Опросник «Отношение студентов к использованию технологий искусственного интеллекта в образовательной деятельности»: разработка и психометрические характеристики