Психологическая наука и образование

Водяха С.А.

Особенности психологического благополучия старшеклассников

Богомягкова О.Н.

Уровневый подход к анализу и оценке психологически безопасного образовательного пространства

Рубцов С., Березина Т.Н., Рыбцов С.А.

Роль подлинных эмоций в эмоциональной безопасности образовательной среды

Рубцов В.В., Семья Г.В., Шведовская А.А.

Вызовы современного детства: ключевые результаты реализации Национальной стратегии действий в интересах детей

РЕЗОЛЮЦИЯ Всероссийской конференции «Участие субъектов Российской Федерации в реализации Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012–2017 годы: результаты и перспективы»

Семья Г.В., Зайцев Г.О., Зайцева Н.Г.

Формирование российской модели преодоления социального сиротства

Киясов Н.М.

Международная конференция в области новых образовательных технологий EdCrunch

Ливанов Д.В.

Всероссийский съезд участников апробации и внедрения профессионального стандарта педагога

Хайкин В.Л.

Эффективное управление дошкольными образовательными организациями как важный составной элемент педагогического процесса

Рекомендации участников Всероссийского съезда «Профессиональный стандарт педагога: апробация и внедрение» по итогам апробации и поэтапного внедрения на базе 21 стажировочной площадки Минобрнауки России стандарта профессиональной деятельности педагога (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) для последующего распространения полученного опыта в другие регионы РФ

Профессиональный стандарт Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель)

Концепция «Комплексная программа повышения профессионального уровня педагогических работников общеобразовательных организаций»

Материалы, подготовленные сотрудниками РУМЦ МГППУ в 2016 и 2017 годах

Шведовская А.А., Эркенова Ф.С.

Инклюзия как приоритетное направление деятельности Московского государственного психолого-педагогического университета (результаты ММСО-2018)

Марголис А.А., Рубцов В.В., Панюкова С.В., Сергеева В.С.

Концепция формирования и распространения цифрового контента для высшего инклюзивного образования

Молостова А.Н.

Психотехника помощи при решении творческих задач

Василевская К.Н.

Разработка и апробация диагностического опросника "функции автобиографической памяти"

Островская Т.В.

Игровая методика введения детей в условия детского сада

Летинен Х.

Интервью «Коррекция дислексии у детей с применением компьютерной игры GraphoGame»

Марголис А.А.

Интервью «Мы объединились с европейской ассоциацией исследователей образования, чтобы помочь молодым, а значит, помочь российской науке»

Чернышова О.А.

История одного класса

Лебедева М.В., Лебедева М.В.

Реформа советской школы 1930–34 годов в зеркале становления отечественной психологии

Василев В.К.

Когнитивные схемы в структуре учебной деятельности

Громыко Ю.В.

Теоретическое отношение к действительности в рамках проектной установки как тип личной идентичности

Хломов К.Д., Бочавер А.А., Фоменко М.С., Селиванова Е.И., Шемшурин А.А.

Агрессия и автономия в подростковом возрасте

Холмогорова А.Б., Казаринова Е.Ю., Рахманина А.А.

Позиция обучающихся в учебной деятельности и предпочитаемый ими контент в интернете как факторы проблемного использования пространства Всемирной сети

Молчанов С.В., Алмазова О.В., Поскребышева Н.Н.

Автономия как результат отношений: роль привязанности к сверстникам и матери в мотивации волонтерства подростков

Богоявленская Д.Б., Пирлик Г.П.

Ответ на необоснованность нового пути развития одаренности

Филиппова Е.В.

В интересах ребенка: теория и практика проведения психолого-психиатрических экспертиз в случаях высококонфликтных разводов

Осьмук Л.А., Дегтярева В.В., Жданова И.В.

Моделирование социально- психологического сопровождения в системе инклюзивного образования в вузе: из опыта Новосибирского государственного технического университета

Егоров И.Н., Панфилов А.А., Панфилов А.Н.

Интегрированное и инклюзивное высшее образование во Владимирском государственном университете: состояние и перспективы развития

Денисова О.А., Леханова О.Л.

Инклюзивное образование студентов с инвалидностью в региональном многопрофильном вузе на примере Череповецкого государственного университета

Тюльканов С.Л.

Становление медиации в Российской Федерации

Шамликашвили Ц.А., Хазанова М.А.

Метод «школьная медиация» как способ создания безопасного пространства и его психологические механизмы

Шамликашвили Ц.А.

Медиация в современной правовой практике

Казакова Е.И.

Тексты новой природы: проблемы междисциплинарного исследования

Ушакова М.А., Ушакова Т.Н.

DAISY как эффективное средство синхронного представления информации в виде текста и аудиодорожки

Панфилова А.С.

Применение самоорганизующихся карт Кохонена и метода Монте-Карло для исследования адекватности факторных моделей интеллекта

Семья Г.В.

Национальная стратегия действий в интересах детей в России и стратегии Совета Европы по правам ребенка

Клочко Е.Ю.

Жизнь без барьеров: o перспективах и изменениях в положении детей с инвалидностью и инвалидов с детства

Рубцов В.В.

О межведомственном взаимодействии в реализации социальной и образовательной инклюзии для социально уязвимых групп населения

Курбангалеева Е.Ш., Веретенников Д.Н.

Доступность высшего профессионального образования инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)

Карпушкина Н.В.

Современные стратегии моделирования информационно- аналитического сопровождения инклюзивного высшего образования в России

Аржаных Е.В.

Высшее профессиональное образование для лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью: статистический анализ

Авдеева Н.Н., Шведовская А.А., Андреева А.Д., Бурлакова И.А., Ениколопов С.Н., Зарецкий В.К., Захарова Е.И., Кочетова Ю.А., Поскакалова Т.А.

Функциональная психологическая грамотность родителей и педагогов как условие построения эффективного общения с ребенком

Клочко Е.Ю., Рубцов В.В.

Итоги первого полугодия реализации межведомственных комплексных планов по доступности всех уровней образования, отдыха, профориентации и занятости

Шведовская А.А., Мешкова Н.В.

Библиометрический анализ журнала «Психологическая наука и образование»

Чиркина Р.В.

Развитие системы защиты и обеспечения прав и интересов детей и дружественного к ребенку правосудия: модели анализа, научные подходы и успешные практики

Ослон В.Н.

Дети-сироты в образовательном пространстве России (по результатам опроса регионов o реализации гарантий доступности качественного образования для детей-сирот и лиц из их числа и поддержки их на всех уровнях образования)

Алехина С.В.

Инклюзивное образование: от политики к практике

Радина Н.К.

Границы воспроизводства научных традиций в региональных научных школах (на материале научной школы У.В. Ульенковой)

Кузева О.В., Романова А.А., Корнеев А.А., Ахутина Т.В.

Динамика программирования и контроля и серийной организации движений как базовых компонентов письма (по данным графомоторных проб)

22 октября 2019 года ушел из жизни Гуружапов Виктор Александрович. Светлая память коллеге и учителю

Д. И. Фельдштейн. 30.11.1929 – 02.09.2015

Дайджест негосударственных некоммерческих и благотворительных организаций, участвующих в реализации Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012–2017 годы

Семья Г.В., Телицына А.Ю.

Роль некоммерческих организаций и института добровольчества в реализации Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012–2017 годы

Ливенцева Н.А.

Обзор современных зарубежных исследований по проблемам инклюзивного образования

Смирнова Е.О., Соколова М.В.

Исследования феномена игрушки в современной западной науке

Богоявленская Д.Б., Сусоколова И.А.

Зарубежные исследования психологии творчества: Постгилфордовский период (часть 2)

Аникина В.Г.

Рефлексия и виртуальная реальность: от этимологического анализа понятий к пониманию сущностных отношений

Барабанщиков В.А., Маринова М.М., Абрамов А.Д.

Виртуальная личность подвижного тэтчеризированного лица

Вачков И.В.

Методы имаготерапии при оказании помощи в экстремальных ситуациях

Рубцов В.В., Алехина С.В.

Инклюзивное образование: актуальный дискурс и перспективы развития

Вводное слово

Вводное слово

Марголис А.А., Кудрявцев В.Т., Шведовская А.А.

Человек Деятельности. К 75-летию Виталия Владимировича Рубцова

Исаев Е.И., Ежкова Н.С., Пазухина С.В.

Талантливый исследователь развивающего обучения (к 100-летию со дня рождения Г.И. Минской)

Памяти Владимира Петровича Зинченко

Никитская М.Г., Угланова И.Л.

Русскоязычная версия опросника целей учебных достижений: разработка, валидизация и исследование функциональных возможностей

Толстых Н.Н., Федоров В.В., Харченко М.А., Погодина А.В., Бабанин П.А.

«Индекс учебного интереса»: тест-опросник для диагностики учебной мотивации подростков

Кулагина И.Ю., Апасова Е.В., Федоров В.В.

Методика определения уровня учебной мотивации в младшем школьном возрасте

Марголис А.А.

Деятельностный подход в педагогическом образовании

Марголис А.А., Сафронова М.А., Панфилова А.С., Шишлянникова Л.М.

Итоги независимой оценки сформированности общепрофессиональных компетенций у будущих педагогов

Федоров А.А., Папуткова Г.А., Самерханова Э.К., Фильченкова И.Ф., Демидова Н.Н.

Проектирование нового дизайна образовательной экосистемы вуза в контексте модернизации отечественного образования

Рекомендации участников семинара-совещания «Региональные и муниципальные практики внедрения профессиональных стандартов работников социальной сферы» в дистанционной форме

Забродин Ю.М.

Профессиональные стандарты работников социальной сферы, имеющие межведомственный характер – их роль в повышении качества профессионального труда

Межведомственный комплексный план мероприятий по обеспечению доступности профессионального образования для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья на 2016–2018 годы

Хохлов Н.А., Ласьков Г.Д.

Разработка и апробация методик диагностики предрасположенности к формированию однозначного или многозначного контекста

Горшкова Е.В., Рыжова Е.Ю.

Психолого-педагогическая оценка развития движений у детей 5—7 лет

Петренко В.Ф., Митина О.В.

Методика «Сказочный семантический дифференциал»: диагностические возможности

Польская Н.А., Разваляева А.Ю.

Межличностная чувствительность в период самоизоляции: роль в выборе мер социального дистанцирования

Павленко К.В., Бочавер А.А.

Субъективное благополучие школьников в ситуации самоопределения

Ослон В.Н., Семья Г.В., Прокопьева Л.М., Колесникова У.В.

Операциональная модель и инструментарий для изучения субъективного благополучия детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

Карягина Т.Д., Матвеева К.М.

Проблема измерения и оценки эмпатии в психотерапии

Мишина Е.В.

Механизмы формирования рабочего альянса в дебюте консультативного процесса

Иванов П.А.

Стратегии совладания у лиц, совершивших правонарушение на фоне длительного стресса

Миняев А.С.

Психологические аспекты обеспечения безопасности школьного сообщества в экстремальной ситуации

Хитрюк В.В.

Оценка профессиональной педагогической подготовки в контексте принципа инклюзии в Беларуси

Нурлыгаянов И.Н., Лазуренко С.Б.

Представления педагогов о реализации педагогического процесса в условиях инклюзивного образования детей с ОВЗ в России

Рослякова С.В., Соколова Н.А., Сиврикова Н.В., Черникова Е.Г.

Отношение педагогов к инклюзивному образованию в школе

Фримен Д.

Проблема влияния электронной среды на интеллектуальное развитие и межличностные отношения одаренных и талантливых детей

Юркевич В.С.

Одаренные дети: сегодняшние тенденции и завтрашние вызовы

Фи Т.

Государственная программа образования одаренных учащихся во Вьетнаме

Кильмашкина Т.Н., Лозовицкая Г.П., Чиркина Р.В., Дегтярёв А.В.

Теоретическое обоснование курса повышения квалификации в области управления конфликтами в организации

Столяренко А.М., Сердюк Н.В., Филимонов О.В.

Социально-психологические факторы педагогики партнерства общества и полиции

Вахнина В.В., Майдыков А.Ф., Ульянина О.А.

Концептуальные основы формирования и развития антикризисной переговорной компетентности руководителей органов внутренних дел

Алмазова А.А., Лагутина А.В., Любимова М.М., Белякина М.О.

Осознание языковой нормы студентами-логопедами как фактор готовности к работе в инклюзивной образовательной среде

Ид Й.М.

Самостоятельное обучение и эмоциональный интеллект: различия между студентами с высокой и низкой академической успеваемостью

Соколова Н.С.

Родительская зрелость: содержание и структура концепта в разрезе отечественных и зарубежных исследований

Ослон В.Н.

Модельные программы сопровождения семей, воспитывающих детей-сирот сложных категорий

Савченко Д.Д., Шульга Т.И.

Социальные отношения подростков-сирот с разным опытом жизни в семье

Ениколопов С.Н., Кузнецова Ю.М., Чудова Н.В.

Агрессивность и неспособность понимать чужие эмоции

Шелина С.Л., Митина О.В.

Нормативно-ценностные представления современных родителей, учителей, воспитателей (анализ содержания моральных суждений)

Хачатурова М.Р., Федотова Ж.Э.

Влияние аффективного, когнитивного и ситуативного факторов на принятие решения в переговорах (на примере «дилеммы заключенных»)

Васькова О.В.

Применение опросника социальной идентичности для диагностики социальнопсихологических особенностей ученической группы старших подростков

Репина О.К.

Требования к рефлексивно-аналитической компетентности учителя начальных классов с позиций ФГОС

Медведев А.М.

Генетико-моделирующий метод и диагностика новообразований учебной деятельности

Цукерман Г.А., Венгер А.Л.

Развитие учебной самостоятельности средствами школьного образования

Руссита Т.Э.

Особенности этнической идентичности русскоязычных подростков и молодежи в Латвийской Республике

Инклюзивное образование: от прав к возможностям

Старостина Л.Д.

Памяти профессора А. И. Петровой

Рубцов В.В.

Психологический институт Российской академии образования: история и современность

Салахова В.Б.

Динамика показателей ценностно-смысловой сферы личности осужденного в процессе получения высшего профессионального образования

Петрынин А.Г.

Психолого-педагогические технологии в реабилитации детей с девиантно-криминальным поведением

Сыроквашина К.В., Бригида К.Б.

Особенности полового самосознания и личностные факторы у несовершеннолетних с криминальным поведением