Клиническая и специальная психология

Юредилли Г.Д., Чакар С.Н., Биджакджи М., Кексал М.

Очное обучение для одаренных учеников в Турции: что об этом говорят учителя и эксперты?

Шамионов Р.М., Григорьева М.В., Гринина Е.С., Созонник А.В.

Роль характеристик личности и социальной активности в академической адаптации студентов университета с хроническими заболеваниями

Кузьмина Т.И.

Нарративные Я-репрезентации социально ориентированных ожиданий лиц с нарушением интеллекта

Кирюхина Н.А., Польская Н.А.

Эмоциональная дисрегуляция и неудовлетворенность телом в женской популяции

Кантор В.З., Проект Ю.Л., Никулина Г.В., Антропов А.П., Кондракова И.Э., Залаутдинова С.Е., Литовченко О.В.

Инклюзивные профессиональные компетенции: оценочная парадигма педагогического сообщества

Иванова Е.Г., Скворцов А.А., Микадзе Ю.В.

Функциональная детерминация письменной коммуникации пациентов с эфферентной моторной афазией

Доронина Т.В., Окулова А.Е., Арцишевская Е.В.

Уровень воспринимаемого стресса и особенности копинг-стратегий медицинских работников в условиях пандемии COVID-19

Фатихова Л.Ф., Сайфутдиярова Е.Ф.

Эмоциональные состояния учащихся подросткового и юношеского возраста с сохранным и нарушенным интеллектом при восприятии опасных ситуаций

Смирнова Я.К.

Особенности развития модели психического у дошкольников с нарушением слуха

Одинцова М.А., Сорокова М.Г.

Копинг-стратегии и копинг-стили подростков при врожденной и приобретенной инвалидности (на примере ДЦП, онкологии, ревматических заболеваний)